第10课 秦末农民大起义（教案）-【课堂无忧】新课标同步核心素养课堂

一蓑烟雨工作室基于2022新课标下的教学设计·七年级上册
人教部编版七年级上册第三单元 秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固
学科 历史 年级 七年级 课型 新授 授课人
课题 第10课 秦末农民大起义 课时 1
一、教材分析 本课是人教部编版七年级上册第三单元“秦汉时期：统一多民族封建国家的建立与巩固”的重要内容。上承秦朝统一及巩固措施，下启西汉的建立，通过秦末农民起义这一历史事件，展现秦朝暴政与政权覆灭的因果关系，揭示“得民心者得天下”的历史规律，是理解秦汉王朝更替及农民起义历史作用的关键篇章。教材以秦的暴政为背景，围绕陈胜吴广起义和秦朝灭亡展开，逻辑清晰，注重史料与史实结合，利于培养学生的唯物史观。
二、学情分析 七年级学生已初步了解秦朝统一的史实，但对秦朝暴政与农民起义的关联认识较浅。他们对故事性强的历史事件兴趣浓厚，如陈胜吴广起义的经过，但对“暴政”“阶级矛盾”等抽象概念理解困难，易将起义原因简单归结为“遇雨误期”。教学中需结合具体史料（如秦简、赋役数据）和故事化叙述，化抽象为具体，引导学生从多角度分析秦亡原因，培养历史思维。
三、教学目标 《义务教育历史课程标准（2022 年版）》要求：通过了解陈胜和吴广等领导的农民起义，知道统一多民族国家建立和早期发展的过程。依据新课标要求，本课需要重点落实以下核心素养目标： 1.通过史料分析和图片展示，知道秦暴政的表现，认识暴政是导致秦亡的根本原因。通过《秦末起义形势图》，了解秦末农民起义的经过及结果。（时空观念、历史解释） 2.通过对秦亡原因的探究，理解“得民心者得天下，失民心者失天下”这一道理，认识到人民群众是历史的创造者，认识阶级社会中阶级斗争在历史发展中的作用。（唯物史观） 3.陈胜、吴广的首创精神，为后来的农民反抗残暴的统治树立了榜样，通过对陈胜、吴广起义的学习，认识农民起义的历史作用。（家国情怀）
四、教学重点 秦的暴政表现；陈胜吴广起义的概况；秦朝灭亡的过程。
五、教学难点 理解秦的暴政与农民起义的因果关系；认识陈胜吴广起义的历史首创精神。
六、教学方法 讲授法、问答法、史料实证法、直观演示法、情境教学法。
七、学习方法 材料分析、讨论法、史料研读、问题探究、自主学习。
八、 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 教师复备
（一） 新课导入 【导入】出示秦朝崛起与灭亡的时间对比，大秦历经 550 年崛起，却仅用14年走向灭亡。这个曾经横扫六国的强大王朝，为何会昙花一现？让我们一起来学习第10课《秦末农民大起义》。 思考问题，步入本课学习。 通过强烈的时间反差引发学生思考，导入本课。
（二） 新课讲授 环节一：秦的暴政
（一）秦暴政的表现 【引导】出示史料和图片，翻译史料，说一说秦暴政的表现。 【提问】你们知道秦朝都有哪些赋税吗？ 【讲授】这些赋税加在一起，要占到农民收获物的三分之二。 【引导】出示秦帝国的四大工程和史料，史料实证秦暴政的表现。 【引导】继续出示秦暴政相关材料，请学生回答其表现。 【讲授】通过 “指鹿为马” 的典故，介绍秦二世屠杀亲属、加重赋役的行为 【过渡】出示《我家有三子》材料，以下材料是秦末一老农对他家情况的描述，根据此描述，可以看出秦的暴政表现在哪些方面？秦的暴政使百姓忍无可忍，反抗一触即发！ 【回答】①赋税沉重。 【回答】主要有田租、口赋、杂赋三种。 【回答】②繁重的徭役兵役。 【回答】③法律严苛、刑罚残酷；④焚书坑儒；⑤继位的秦二世更加残暴。 【回答】徭役繁重、赋税沉重、刑罚残酷、皇帝残暴。 通过多元史料让学生直观感知秦暴政的具体表现，化抽象为具体，培养史料实证能力。
环节二：陈胜吴广起义
（一）起义原因 【引导】出示视频和两则文字材料，观看视频，了解陈胜、吴广起义，分析起义的原因。 【回答】①直接原因：遇雨误期，按律当斩；②根本原因：秦的暴政。 结合视频和史料，理清起义爆发的深层逻辑，突破“将原因简单化” 的认知误区。
（二）起义概况 【引导】出示地图和提纲，阅读教材，尝试梳理陈胜、吴广起义的概况。 【回答】①时间：公元前209年；②人物：陈胜、吴广；③过程：大泽乡→攻占陈县→建立“张楚”政权→直逼咸阳→失败；④口号：“王侯将相宁有种乎”⑤结果：起义失败，但反秦的浪潮并没有平 借助地图培养时空观念，通过提纲结构化梳理史实，帮助学生构
息。⑥地位：中国历史上第一次农民起义。 建清晰的事件脉络。
（三）起义影响 【引导】出示两则材料，请同学结合材料分析其影响。 【回答】①地位：陈胜、吴广起义是中国历史上第一次大规模的农民起义；②革命首创精神和敢于反抗追求平等的精神；③它虽然失败了，没有推翻秦王朝，但反秦的浪潮并没有因此平 息，项羽、刘邦领导的军队逐渐壮大，分别对秦军作战 通过材料分析，让学生认识起义的首创精神及对反秦浪潮的推动作用，理解农民起义的历史价值。
环节三：秦朝的灭亡
（一）刘邦、项羽 【引导】出示人物简介，请学生通过介绍了解刘邦、项羽。 知道刘邦、项羽其人。 奠定人物背景基础
（二）过程 【引导】问题探究：讲述公元前 207 年项羽以少胜多歼灭秦军主力的经过。 【引导】出示刘邦进军路线图，请学生回答秦朝最终灭亡的过程。 【回答】公元前207年项羽骁勇善战，在巨鹿之战中以少胜多，将秦军的主力歼灭。 【回答】刘邦抓住时机，率军直抵秦都咸阳。公元前207年，秦朝的统治者在起义军的包围下，被迫出城投降，秦朝灭亡。 通过战役讲述和路线图分析，让学生掌握秦亡的关键事件，理解军事斗争与政权覆灭的关系。
（三） 课堂小结 采用“因果链”梳理本课逻辑：秦的暴政（赋税、徭役、法律等）→陈胜吴广起义（首倡反秦）→项羽刘邦继起（巨鹿之战、攻入咸阳）→秦朝灭亡（公元前 207 年）。强调秦朝的灭亡不是偶然，而是暴政失去民心的必然结果。 认真听讲，梳理本课所学内容。 系统梳理本课知识脉络，培养唯物史观。
九、 随堂练习 4道随堂测试题（详见配套教案）
十、 板书设计
十一、 教学反思 本课通过史料和情境创设，帮助学生理解了秦末农民起义的背景与过程，但部分学生对“暴政与起义的因果关系”仍理解表面。后续可增加秦简记载的民间生活等一手史料，让学生更直观感受百姓疾苦；对 “首创精神” 的分析可结合后世农民起义案例，强化历史联系。此外，时间线梳理需更清晰，帮助学生构建时空框架。