第三单元整本书阅读《朝花夕拾》知识点梳理及练习 2025—2026学年统编版语文七年级上册（学案）

作家简介
鲁迅（1881—1936），原名周樟寿，后改名周树人，字豫山，后改字豫才，浙江绍兴人。中国著名文学家、思想家、革命家，新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人之一。鲁迅怀着现实关切，创造性地从中华优秀传统文化中汲取营养，创作出具有中国作风、中国气派的文学作品。
“鲁迅”，是他在1918年发表《狂人日记》时所用的笔名，也是最为广泛的笔名。鲁迅一生在文学创作、文学批评、思想研究、文学史研究、翻等多个领域具有重大贡献。他对于五四运动以后的中国社会思想文化发展具有重大影响，蜚声世界文坛。毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。”
其主要作品有：散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》《华盖集》《且介亭杂文》等。
创作背景
1925年，鲁迅在北京担任大学讲师期间，因支持学生运动而受到当时所谓“正人君子”的流言攻击和排挤。1926年，北洋军阀政府枪杀进步学生，制造“三·一八”惨案。作者鲁迅写下《纪念刘和珍君》等一系列文章，热情支持学生的正义斗争，控诉北洋军阀政府的残暴，结果遭到当局的通缉而不得不远走厦门避难。
1926年2月至11月期间，作者将写于北京（前5篇）和厦门（后5篇）的共10篇散文发表在《莽原》半月刊上，总题为《旧事重提》，影射、讥讽当时的社会现实。1927年5月成集时，改名为《朝花夕拾》，并作了《小引》，7月又写了《后记》，1928年由北京未名社印行。
标题含义
一、字面意思
1.朝花：指早晨盛开的鲜花，带着露水，新鲜、芬芳、充满生机。
2.夕拾：指在傍晚时分去捡拾、采摘这些花。
二、核心含义
1.“朝花”象征童年、少年时期的美好经历与记忆
鲁迅将童年、少年时代（人生最纯真、充满希望和好奇的阶段）那些珍贵的往事、人物、情感，比作清晨带着露珠、鲜艳芬芳的花朵。这些记忆是美好的，但也像晨花一样短暂易逝。
2.“夕拾”象征成年后（尤其是中年）的回忆与追怀
“夕”指傍晚、黄昏，象征着中年或人生的后期。人到中年的鲁迅，在经历了世事沧桑、看透了人情冷暖后，在相对平静或带有反思意味的时刻，重新去回忆、捡拾、整理、记述那些早年（“朝”）的美好记忆（“花”）。
三、更深层的意蕴
1.时间的流逝与人生的况味：
“朝”与“夕”的强烈对比，凸显了时间的无情流逝。童年已逝，无法追回，只能在记忆中去寻找。这种回忆中既有温馨与眷恋（花的芬芳），也难免夹杂着对时光飞逝的怅惘（花的凋零）。
反思与审视：
鲁迅的回忆并非单纯的怀旧。书名中“拾”这个动作，也包含了有意识的选择、整理和重新审视。他在捡拾这些记忆之花时，带着中年人的阅历和眼光，对往事、人物（如长妈妈、藤野先生、范爱农）、社会现象（如封建教育、庸医）进行冷静的观察、深刻的剖析和批判性的反思。
慰藉与温情：
在经历现实的复杂、斗争甚至黑暗后，回忆童年纯真美好的片段（如百草园的乐趣），对作者本人也是一种精神上的慰藉和温暖。这些“朝花”成为他在“夕”时心灵的一抹亮色。
主题思想
《朝花夕拾》是鲁迅先生唯一一部回忆性散文集，收录了10篇散文。其主题思想深刻而多元，核心可概括为以下几点：
1.温情追忆与精神慰藉
通过对童年生活和故乡风物（如百草园的乐趣、《阿长与<山海经>》中的长妈妈、《从百草园到三味书屋》的童趣）的细腻描绘，展现了人性中纯真、善良、美好的一面。
这些回忆是作者在现实苦闷与战斗间隙（写作时正经历动荡）中寻求心灵慰藉和温暖的港湾。它体现了鲁迅对逝去美好时光的眷恋和对人性本真的珍视。
2.对封建礼教与旧文化的深刻批判
书中毫不留情地揭露和抨击了封建社会的种种弊端，尤其是对儿童身心的摧残和对人性的压抑。典型篇目：《二十四孝图》批判虚伪残酷的封建孝道；《五猖会》揭示封建家长制对儿童天性的扼杀；《父亲的病》痛斥庸医误人及封建迷信的危害。这种批判是鲁迅作为启蒙思想家和斗士立场的体现。
3.对师友的深切怀念与人格赞颂
深情回忆了那些曾给予他温暖、帮助和正面影响的人物，表达了对真挚情感和崇高人格的赞美。典型篇目：《藤野先生》赞颂日本老师藤野严九郎毫无民族偏见的严谨治学态度和对学生的真诚关怀；《范爱农》则刻画了一位正直、倔强却不容于世的旧知识分子形象，充满同情与悲悯。
4.对国民性的审视与反思：
在回忆中，鲁迅常常超越个人经历，上升到对民族性格和国民精神的审视。他剖析那些阻碍社会进步的落后思想、麻木心态和市侩习气（如《狗·猫·鼠》中某些人的“正人君子”相，《琐记》中衍太太的虚伪）。
这种反思延续了他“改造国民性”的核心思想，旨在唤醒民众。
5.对美好人性与理想的向往
尽管书中充满批判，但对童年纯真、师长情谊、民间质朴生活（如《社戏》）的描写，以及对《山海经》中奇幻世界的向往，都寄托了鲁迅对真诚、自由、美好人性与理想社会的深切向往。
主要内容及核心人物概述
散文篇目 主要内容 核心人物描述
《狗·猫·鼠》 以动物喻人，阐述作者仇猫的原因（折磨弱者、媚态），揭露现实中如猫般的“正人君子”的虚伪。回忆童年救养小隐鼠又被猫吃掉的经历，表达对弱者的同情。 ①“正人君子”们（暗指）： 陈西滢等现代评论派文人（虚伪、媚上欺下）。 ②隐鼠：作者童年饲养的小鼠（象征弱小无辜者）。
《阿长与〈山海经〉》 深情回忆保姆长妈妈。先写她粗俗、迷信、规矩多（如睡成“大”字、元旦说吉祥话），后重点写她费尽心思为童年鲁迅买来渴求的《山海经》，展现其朴实、善良与真挚的爱。 长妈妈（阿长）： 鲁迅的保姆，没文化、迷信、有些粗俗，但心地纯朴善良，真心关爱孩子。
《二十四孝图》 批判封建孝道的虚伪和残酷。 回忆童年阅读《二十四孝图》时对“老莱娱亲”（装嫩）、“郭巨埋儿”（活埋亲子）等故事的强烈反感和恐惧，揭露其违背人性、毒害儿童。
《五猖会》 回忆童年热切期盼观看五猖会（迎神赛会）的兴奋，却被父亲突然要求背诵《鉴略》，背完后方能去，浇灭了所有兴致。批判封建家长制对儿童天性的压制。 父亲：严厉、专制的封建家长代表。 童年的“我”：渴望自由玩耍却被无情压抑的儿童形象。
《无常》 描绘绍兴民间迎神赛会中的“活无常”形象（白脸黑衣、高帽、持破芭蕉扇）。写他因同情寡妇而遭阎王责罚，却仍有人情味，对比讽刺现实中“正人君子”的虚伪与无人情。 无常（鬼差）：民间传说中的勾魂使者，形象恐怖却富有人情味和正义感（民众想象中的理想鬼差）。
《从百草园到三味书屋》 对比童年乐园“百草园”（充满自然野趣与神秘传说）与枯燥的私塾“三味书屋”。回忆书屋中严厉又开明的寿镜吾先生和孩童偷着玩耍的趣事，展现儿童热爱自然、向往自由的天性。 寿镜吾先生：私塾老师，方正、质朴、博学，虽严厉但不常用戒尺罚学生，有点迂腐但本质善良。 童年的“我”及同窗：在束缚中寻找乐趣的儿童群像。
《父亲的病》 回忆父亲患病期间，被庸医（陈莲河等）用奇特的药引（如“原配蟋蟀”）、骗术耽误致死的过程。揭露旧社会庸医故弄玄虚、草菅人命和封建迷信的荒谬。 陈莲河等“名医”：庸医代表，医术低劣却故作高深，迷信荒诞，借机敛财。 衍太太：在父亲临终时催促“我”大声叫喊，增加病人痛苦（虚伪、愚昧）。
《琐记》 记述作者少年离家求学南京的经历。主要写衍太太的虚伪（怂恿孩子做坏事又散布流言），以及进入江南水师学堂、矿路学堂学习“新学”（如格致、地学）却仍感失望，反映旧式学堂的落后与作者探索新知之路的艰难。 衍太太：心术不正的邻居，表面和善，背后唆使孩子偷窃、看不良书籍，并散布流言中伤。 沈四太太：与衍太太形成对比，正直但被误解的人物。
《藤野先生》 深情回忆日本仙台学医时的恩师藤野严九郎。重点写他修改讲义一丝不苟、纠正解剖图、关心“我”是否怕鬼、了解中国女人裹脚等细节，赞颂其毫无民族偏见、严谨治学、真诚关怀学生的崇高品格。交代弃医从文的原因（看时事片受刺激）。 藤野严九郎：鲁迅的解剖学老师，治学严谨、工作认真、毫无民族偏见、关爱学生。 匿名爱国青年同学：诬告鲁迅考试作弊者（反面衬托藤野）。 “清国留学生”：在东京醉生梦死、不务正业者（背景铺垫）。
《范爱农》 追忆好友范爱农的一生。从初识时的误会（徐锡麟案后发电报争执），到回国后重逢相知。写他正直、倔强、愤世嫉俗却屡遭排挤，穷困潦倒，最终溺水身亡（疑为自杀），表达对旧社会迫害进步知识分子的悲愤与对友人的深切悼念。 范爱农：鲁迅的挚友，革命知识分子。正直、孤傲、愤世嫉俗，眼球白多黑少。不满黑暗现实，却报国无门，生活困顿，结局悲惨。
经典题练习
一、填空题
1、《朝花夕拾》是鲁迅先生1926年所作的回忆性散文集，原题目是《旧事重提》共10篇，在《五猖会》一文中，父亲让他背《鉴略》让他感到很痛苦；斥责封建孝道不顾人命，教坏后人的文章是《二十四孝图》；“这是一个高大身材，长头发，眼球白多黑少的人，看人总像在渺视。”这是对范爱农的外貌描写；鲁迅借动物比喻人，表达出对资产阶级反动文人的辛辣讽刺的文章是《狗·猫·鼠》 。
2、鲁迅散文集《朝花夕拾》中有温馨的回忆，也有理性的批判。阅读下面的文字，请根据句子写出相应人物。
【甲】仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！“她”是阿长（长妈妈）
【乙】在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。“他”是藤野先生（藤野严九郎）
【丙】这是一个高大身材，长头发，眼球白多黑少的人，看人总象在渺视。他蹲在席子上，我发言大抵就反对……“他”是范爱农
3、鲁迅写人生动传神，寥寥几笔，人物形象就跃然纸上。请根据书中几处描写填出对应的人名。
①这是一个高大身材，长头发，眼球白多黑少的人，看人总像在渺视。( 范爱农 )
②他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。( 寿镜吾 )
③其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。( 藤野先生 )
④但前回的名医的脸是圆而胖的，他却长而胖了：这一点颇不同。( 陈莲河 )
4、《朝花夕拾》中多篇文章提到了“书”。如《五猖会》提到了父亲要我背诵的《鉴略》，还有《阿长与<山海经> 》（篇目）中提到了《 山海经 》（书名）。
二、选择题
1、下面对名著《朝花夕拾》的说明，不正确的一项是（ D ）
A．《朝花夕拾》作者鲁迅，原名周树人，字豫才。这是一部回忆性散文集。
B．题目的原意是早晨的花在傍晚拾起，这里是指作者中年时回忆自己童年、少年生活的文字。全书共十篇文章，我们已经学过的有《从百草园到三味书屋》。
C．《狗·猫·鼠》是针对“正人君子”的攻击引发的。作者追忆童年时救养的一只可爱的隐鼠遭到摧残的经历和感受，表现了对弱小者的同情和对暴虐者的憎恨。
D．《琐记》记述儿时盼望观看迎神赛会的急切、兴奋的心情和被父亲强迫背诵《鉴略》的扫兴而痛苦的感受。指出强制的封建教育对儿童的伤害，批判了封建思想习俗的不合理。
解析：D，《琐记》错误，应为《五猖会》
2、下列不属于这本散文集所包含的思想感情的一项( D )
A．抒发对往日亲友和师长的怀念之情。
B．批判当时社会封建思想习俗的不合理。
C．写出强制性的封建教育对儿童天性的压制和摧残。
D．表现中国农民的生命和活力是怎样被扼杀的。
3、下列表述与原著不相符的一项是（ C ）
A．在《二十四孝图》中，鲁迅重点剖析“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”两件事，揭示了古书学中所颂扬的孝道的虚伪和残忍。
B．在《狗·猫·鼠》这篇文章里，鲁迅先生清算猫的罪行，尖锐而又形象地讽刺了生活中与猫相似的人，表达了对这类人“对弱者尽情折磨”、时而“一副媚态”等特性的憎恶。
C．鲁迅在《无常》中说，他在众多鬼神中最不愿意见到的就是“活无常”。因为他一见到就恐惧惊慌。文章借此批判了生活中那些恶毒的知识分子。
D．《阿长与〈山海经〉》真实地刻画了长妈妈这个处于社会底层的普通劳动妇女的形象，她富有爱心、真诚、善良，鲁迅对她充满了感激和怀念。
解析：C。文章借此批判了生活中那些虚伪的知识分子；不是恶毒的知识分子。
4、下列有关《朝花夕拾》说法有误的一项是（ D ）
A．《二十四孝图》着重分析了 卧冰求鲤、老莱娱亲、郭巨埋儿等孝道故事，指斥这类封建孝道不顾儿童的性命，将“肉麻当作有趣”，“诬蔑了古人，教坏了后人”。
B．鲁迅在《无常》一文中，通过对无常的描述，指出“公正的裁判是在阴间”，以讽刺当时社会上的“正人君子”之流。
C．书中提到衍太太的几件事是：在父亲临死时怂恿我一直呼唤父亲；鼓励小孩子吃冰；怂恿“我”去偷母亲的首饰，还散布流言。
D．鲁迅首次知道“赫胥黎”，接触“物竞天择”，“苏格拉底”等人的思想是在矿路学堂，这段经历在《范爱农》中提及。
解析：D；经历是在《琐记》中提及的。
三、综合题
1、全班同学在“《朝花夕拾》整本书阅读”活动中，小丁同学制作了一张表格，尚有一些地方没有填写完整，请你帮他完成。
那些年 那些人 那些事 那些情
童年 ①阿长（或：长妈妈） 买《山海经》送我。 尊敬和感激
少年 父亲 ②父亲临终前，我大声呼唤父亲 爱与忏悔
青年 ③藤野先生 帮我改讲义、改解剖图 ④感激与怀念
2、七年级的然然要过生日了，她的同学尚达打算买一本《朝花夕拾》作为礼物送给她。为了表示郑重，尚达专门写了一段赠言：
然然惠存：
《朝花夕拾》是我最喜爱的一本书。《从百草园到三味书屋》里有鲁迅童年的美好与欢乐；《 五猖会 》里有他面对父亲刻板教育时的无奈；《阿长与<山海经>》里写活了一个淳朴善良而又有些愚昧的农村妇女……读这本书，我们可以了解鲁迅的成长，也能在其中找到自己童年的影子。
我把这本书送给你，祝你生日快乐！更祝愿我们一起在阅读中不断成长。
你的好朋友 尚达
《朝花夕拾》中，鲁迅塑造了许多令人印象深刻的人物，请选择其中一位，结合书中事例谈谈你对他/她的看法。
示例：三味书屋的先生方正质朴，虽教学方式传统但博学严谨。他主要教授经书，对“怪哉虫”等问题虽未详答，但也允许学生在课间游戏，展现出旧式教育者的典型形象。
3、阅读以下研学单，和小组一起学习《朝花夕拾》中的写人手法。
《朝花夕拾》写人专题研学单
[白描手法见神韵] 【材料一】 我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。 【品析一】画线句是对寿镜吾先生的动作描写，“仰”“摇”“拗”三个动词准确生动地刻画了寿镜吾先生读书的动作，一个宿儒形象跃然纸上。 【材料二】 其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道： “我就是叫作藤野严九郎的……” 【品析二】（1）这是对藤野先生的动作描写，“挟”“放”两个动词具体细致地描写了藤野先生上课前的动作，一个认真严谨的老师形象跃然纸上。 【材料三】 这是一个高大身材，长头发，眼球白多黑少的人，看人总像在渺视……他醉着，却偏要到船舷上去小解。大家劝阻他，也不听，自己说是不会掉下去的，但他掉下去了，虽然能浮水，却从此不起来。 【品析三】这是对范爱农的外貌描写，眼球白多黑少，看人总像在渺视，寥寥几笔，便将范爱农（2）倔强执拗的个性表现出来。 [语言描写显本色] 【语段】人物：（3）衍太太 一回是我已经十多岁了，和几个孩子比赛打旋子，看谁旋得多。她就从旁计着数，说道，“好，八十二个了！再旋一个，八十三！好，八十四！……”但正在旋着的阿祥，忽然跌倒了，阿祥的婶母也恰恰走进来。她便接着说道，“你看，不是跌了么？不听我的话。我叫你不要旋，不要旋……” 【阅读任务】（1）请仿照【品析一】，研读材料二中的画线句，完成【品析二】 （2）补充【品析三】中人物形象。 【阅读任务】 （3）请写出语段相对应的人物。 （4）鲁迅在描写人物时于细节处告知读者他对人物的态度，请你揣摩画线语句，体会作者对相应人物的情感态度。 示例：画线句通过语言描写，表现了衍太太挑唆别人家的孩子打旋子的行为，以及她前后语言矛盾的虚伪之态，表达了作者对她的厌恶之情。
整本书思考：不少读者运用短语来表达对《朝花夕拾》的感悟与理解，请你在以下短语中选择一个，结合《朝花夕拾》中的人物及其典型事例，简述这样表达的理由。 痛苦与觉醒 温情与批判 短语：痛苦与觉醒//温情与批判 。 理由：鲁迅在日本留学时备受歧视，在“看电影”事件中，中国人精神上的麻木，国家的落后与国民的愚昧让他倍感痛苦。于是他毅然觉醒，认识到第一要紧事便是改变中国人精神上的愚昧与麻木，最后决定弃医从文，要从思想上拯救国民的落后。//书中充满了对亲人和师长的温情，如对藤野先生的敬重与感激之情，对长妈妈深深的感激与思念之情；同时，也对封建礼教、旧道德观念等进行了批判，如在《琐记》中对封建教育体制的不满等，在温情的回忆中蕴含着深刻的批判精神。
研读小结：将人物放在具体的事例中，加以丰富的细节描写能让人物变得鲜活可感。
4、名著阅读。
（1）以书会友：《朝花夕拾》是中国的一部经典名著，下面是一张阅读《朝花夕拾》的读书卡，请你根据提示补充读书卡的内容，向你的好友分享你的阅读收获。
阅读策略 内容呈现 阅读记录
关注人物 “仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！” 这句话是鲁迅在《朝花夕拾》的一篇文章中为怀念他的保姆阿长写的。她是一个①善良、真诚的人，例如她为鲁迅买来他渴盼已久的《山海经》。
关注情节 在《狗·猫·鼠》一文中，鲁迅写了他“仇猫”的原因之一：残忍，例如②猫捕食到比自己弱小的动物就尽情玩弄，直到玩厌了，才吃掉。 鲁迅在文中阐述他仇猫是因为猫有着与部分人相似的行为、性格，借此嘲讽“正人君子”的“媚态”，追忆童年时养③小隐鼠的经历，表达了对弱小者的同情和对暴虐者的愤恨。
（2）益友为伴：大家认为，误会或矛盾会使友谊之路横生波折，陷入困境，而真正的友谊往往在突破困境后会更加牢固；请以《朝花夕拾》中的鲁迅和范爱农为例，结合他们的经历谈谈你对此的理解。
范爱农与鲁迅最初相遇时，也因为一些误会，导致两人产生隔阂，彼此厌恶，但是随着相处渐多，他们发现彼此都怀着相同的革命意志，而鲁迅也对范爱农这位觉醒的革命者充满了尊重和同情，在范爱农溺死后，鲁迅真挚地怀念这位好友。他们因为不了解而产生误会，但随着相交渐深，对彼此有更多真正的了解后，友谊也逐步加深。
5、下图是文文为《阿长与〈山海经〉》准备的插图，请选择你喜欢的一幅并说明理由。
示例一：图一 这幅插图温馨而富有深意，它捕捉到了《阿长与〈山海经〉》一文中一个极为动人的瞬间。图中，阿长（长妈妈）站在年幼的鲁迅身旁，眼神中流露出慈爱与关怀，而鲁迅则全神贯注地翻阅着手中的《山海经》。这一幕不仅展现了鲁迅对这本珍贵书籍的喜爱，更重要的是体现了阿长对鲁迅深深的理解与爱护。阿长不识字，却费尽心思为鲁迅买来这本“有画儿的‘三哼经’”，这份礼物对鲁迅而言意义非凡。此刻的陪伴与静默观赏，是对这份深情厚谊的无声诠释。
示例二：图二 《阿长与〈山海经〉》中，鲁迅对《山海经》的渴望不仅是对一本书的向往，更是对未知世界的好奇与想象。图二中，通过《山海经》里喷薄而出的神话生物和奇幻场景，恰好表现了鲁迅阅读时的兴奋与震撼，强调了《山海经》对鲁迅的启蒙作用，也暗示了阿长这份礼物的珍贵——它不仅是一本书，更是一扇打开想象之门的钥匙。相比图一的温情场景，图二通过夸张的视觉元素，如书中跃出的神兽、山川等，更具视觉冲击力和感染力，不仅生动展现了鲁迅阅读《山海经》时的惊喜，也通过奇幻的画面强化了书籍的魔力，使阿长这份朴实的礼物显得更加珍贵。
6、话剧社准备挑选《朝花夕拾》中的名篇进行戏曲表演，面对众多颜色的脸谱和经典人物，小丽不知应如何选择。红色脸谱象征正直忠义：黑色脸谱寓意粗率鲁莽；白色脸谱比喻阴险狡诈。请你为下面两个人物选择合适的脸谱颜色，并结合人物性格与情节，简要阐明理由。
①衍太太：衍太太怂恿“我”去偷母亲的首饰变卖，“我”并没有听从，然而却出现了关于“我”偷家里的东西卖钱的流言，这件事表现出衍太太是个表里不一、用心阴险的人。她的脸谱应该是白色的。
②范爱农：范爱农在革命前不满黑暗社会、追求革命，辛亥革命后又备受打击迫害的遭遇，表现了他是一位正直倔强的爱国者，他的脸谱应该是红色。
7、根据《朝花夕拾》的内容，完成表格。
篇目 事件 揭示主旨
《藤野先生》 修改讲义，订正解剖图 突出先生治学严谨，认真负责，表达了作者对先生的怀念。
《<二十四孝图>》 郭巨埋儿 ②揭露封建孝道的虚伪和残酷
《五猖会》 ③父亲强迫“我”背诵《鉴略》 批判了封建教育对儿童天性的压制与摧残。
8、《朝花夕拾》中，一个人物形象——“我”贯穿全书。下面是读书交流会中甲同学的发言，请你参照他的发言，补全其他两位同学的发言内容。
甲：《从百草园到三味书屋》中有捉蟋蟀、捕鸟的顽皮的“我”。
乙：《五猖会》中有被父亲强迫背书而扫兴、无奈的“我”。
丙：《藤野先生》中有苦苦寻求救国救民真理、爱国的“我”。
9、最近AI（人工智能）爆火。只需给出一段文本指令，AI视频生成模型就能即刻生成逼真的短视频。校科创社选择《朝花夕拾》作为本次创作源。你最想看AI生成阿长、藤野先生、范爱农中的哪个人物？为了更逼真地还原作品内容，更真切地表现作者的思想感情，你认为需要提供哪些视频素材？如何安排视频素材？请结合选定的人物加以阐述。
示例：藤野先生。藤野先生是一位严谨治学、具有诲人不倦精神的老师，及其严谨踏实的作风显示出他是真正的君子。藤野先生影响了鲁迅的一生，一个重要原因就是藤野对鲁迅倾注了无私的爱。若选择AI生成藤野先生，素材应围绕他的学者形象与师生情谊展开。外貌上，黑瘦的面庞、八字须、戴着眼镜、衣着朴素甚至略显邋遢却透着严谨的形象，都需精准还原。教学场景中，课堂上他专注授课的神态，在鲁迅讲义上认真添改批注的动作，每一个红笔划过的痕迹、专注的眼神都要细致刻画；还有叫鲁迅到研究室，耐心纠正解剖图时，严肃又关切的神情与话语。离别时刻，他赠予鲁迅照片，背面“惜别”二字，以及送别时眼中的不舍与期许。视频可从鲁迅初到仙台医学院讲起，通过日常教学、师生互动等情节，逐步展现藤野先生跨越国界的无私关怀与严谨治学态度，最后以鲁迅对藤野先生的怀念收尾，传递那份珍贵的师生情谊。
10、鲁迅先生的《朝花夕拾》对儿童教育和心理多有关注。请结合《从百草园到三味书屋》《二十四孝图》这两篇文章，分析作者是如何体现对儿童天性的态度的。
示例：在《从百草园到三味书屋》中对百草园拔何首乌、摘覆盆子与三味书屋折蜡梅、寻蝉蜕的描写，表达了作者对热爱自然、向往自由的儿童天性的肯定；而在《二十四孝图》中，作者通过对“郭巨埋儿”等封建孝道故事的批判，表达了其对束缚儿童健康成长的封建思想文化的不满。（答出大致要点即可）
24、阅读《朝花夕拾》中鲁迅回忆三味书屋学习生活的语段，仿照示例作批注。
语 段 批 注
他（寿镜吾先生）有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：“读书！” 示例：温和的教育方式，体现传统私塾先生宽严相济的育人理念。
后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着：“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢～～；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～……” ①言传身教，先生沉浸式的朗读，让学生感受到古文的韵律之美，激发对经典的热爱。
我就只读书，正午习字，晚上对课。先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言。 ②循序渐进的教学方法，体现先生对学生学习规律的尊重，为鲁迅打下扎实的文学基础。
11、“在百静中，我似乎头里要伸出许多铁钳，将什么“生于太荒”之流夹住；也听到自己急急诵读的声音发着抖，仿佛深秋的蟋蟀，在夜中鸣叫似的。”这句话出自哪篇文章？表现了作者当时怎样的心情？这篇文章揭示了什么样的主题？
《五猖会》 记述儿时盼望观看迎神赛会的急切，兴奋的心情，和被父亲强迫背诵《鉴略》的扫兴而痛苦的感受。揭示了强制的封建教育对儿童天性的压制和摧残。（或揭示了封建教育思想的陈旧。）
12、同学们对《朝花夕拾》中“鲁迅的童年是怎样的”这一话题产生了分歧。有人认为鲁迅的童年充满了“趣味”，也有人认为鲁迅的童年满是“遗憾”。你赞同哪个观点？请结合具体内容分析，至少给出二点理由。
示例一：我赞同鲁迅的童年充满了“趣味”的观点。他在《狗 猫 鼠》中讲述了自己饲养可爱的隐鼠、听祖母讲猫和老虎的故事的经历；在《阿长与（山海经〉》中，他得到了阿长专门为他买的带画儿的《山海经》。这些内容表现了他童年生活的丰富多彩，充满了趣味。
示例二：我赞同鲁迅的童年充满了“遗憾”的观点。他在《狗 猫 鼠》中讲述了自己细心饲养的可爱隐鼠被阿长一脚踏死之事；在《〈二十四孝图〉》中，感叹小时候只要看略有图画的本子就要被塾师“禁止、呵斥，甚而至于打手心”；在《五猖会》中提到自己看会前被父亲要求背诵《鉴略》，后来去看会的热闹对于自己也没什么大意思了。这些故事中充满鲁迅对童年生活的遗憾。