Unit5Humans and nature Lesson1 A Sea Story教学设计-2025-2026学年高中英语北师大版（2019）必修第二册

必修2 Unit 5 human and nature
一、单元整体教学内容分析
本单元的主题是人与自然， 主要涉及的语篇类型有对话、记叙文、访谈、应用文（宣传册）、新闻媒体（语篇视频和影评）和说明文。
Topic Txalk的语篇是关于生态环境内容，涉及了与“人与自然”主题相关的听力及对话任务，材料一主要介绍了伦敦的生态环境状况。材料二介绍了两人对保护自然的英文讲座的讨论。
Lesson 1 A Sea Story改编自爱伦坡的小说，讲述了渔夫归途中遇到莫斯肯漩涡，在危急时刻临危不乱，沉着冷静，积极应对，通过敏锐的观察和大胆的尝试，最终成功脱险并获救的故事。
Lesson 2 Professional Rescue Team，涉及了两则关于震后救援与自救的访谈，主要谈到了中国国际救援队Mr Wang讲述参与国际救援的经历，告诉大家遭遇地震时的应对措施。
Lesson 3 讲述了Scott和Amundsen两位探险家带领两支探险队前往南极探险的故事。Amundsen的队伍准备充分，第一个到达了南极极点，并且安全返回。然而，Scott的队伍遭遇了许多困难，返程中仍直面死亡，并且坚持带回珍贵的科研样本，队伍最终没能返程，无一生还，但他们的冒险精神却使他们受到了人们的尊敬。
Writing Workshop呈现了地震防护宣传册，从不同视角向读者提供了应对地震自然灾害的防护措施，并对这些防护措施逐一解释说明。
Viewing Workshop的视野科普了宇宙奥秘，浩瀚无垠，激发了学生探索宇宙的激情。
Reading Club 1 从地理、动物、人文景观三个方面介绍了新西兰的自然环境基本概况。
Reading Club 2 展现了电影狼图腾的影评帖，告诉我们人类捕猎狼群会破坏生态平衡，并最终危及人类生存环境，强调了保护生态链的重要性.
Check Your Progress，是对整个单元的学习巩固与反思。
二、基于大观念的单元内容结构图
三、基于大观念的单元总体教学目标
基于单元内容结构图以及对每个语篇的意义探究，按照小观念设置六个单元目标。单元目标1：学生在Topic Talk中能够介绍自己居住地的自然环境，并对人与自然关系进行初步的思考；单元目标2：学生在Lesson 1中能够描述渔夫遭遇莫斯肯漩涡并脱险的过程，学习渔夫面临自然灾害时，所体现出的优秀品质并论述人与自然的关系，即人对自然应有敬畏之心；单元目标3：学生在学习Viewing Workshop中能够了解宇宙的相关知识，论述“人在宇宙中十分渺小”的自然规律； 单元目标4：学生在Lesson 2中能够描述国际救援经历，学会地震时应对措施的英文表达，以及在面临自然灾害时如何保护自己的英文表达；单元目标5：学生在Writing Workshop中能够完成对某一自然灾害的宣传手册，讨论面对自然灾害时如何保护自己；单元目标6：学生在Lesson 3中能够描述Scott队伍南极探险之旅的经历和感受，辨析人物的成功与失败，评论人物的伟大精神。
教学设计
文本分析
【What】
本语篇主题语境为“人与自然”，改编自爱伦坡的短篇小说A Descent into the Maelstrom，主要讲述了渔夫惊心动魄的莫斯肯漩涡脱险记：渔夫三兄弟出海捕鱼归途中遭遇了莫斯肯漩涡，弟弟最先葬身大海，哥哥惊慌失措，渔夫通过仔细观察，找到求生方法,于是将自己绑在木桶上，弃船逃脱，最终获救。而哥哥则随船只葬身大海。劫后余生的他向世人讲述亲身经历，却无人肯信。
【Why】
本文引发读者深入思考人与自然的关系：人与自然紧密相关，大自然可以给人类馈赠，也能给人类带来灾难，人类的力量在自然面前非常渺小，因此人们应该敬畏自然。此外在面对自然灾害时应保持冷静，敏锐观察并积极应对。
【How】
语篇体裁：本语篇为记叙文，属于书面连续性文本、正式文本。
篇章结构：语篇运用第一人称，以渔夫的视角展开叙述，一共有五段，为总分结构。开篇讲述了事件的时间及恶劣天气的影响，第二段至第五段按时间顺序具体描写了从遇险到自救脱险的过程。
衔接手段
① 使用语法手段有“照应”如人称代词（如we, us, I, me, they, it, you等)、指示代词（that）、比较短语（more...than, less... than, younger , older, nearer, calmer than, the larger... the more, more than）。
②使用词汇手段有“词语重复”（如round, near, the moment等)、“同义词”（如terrible, horrible, amazing, wonderful等)、“反义词”（如black-white, less-more, top-bottom, old-young, edge-center, calm- wild等）
使用的连接手段有“连词”（but, and, so），“副词”（如when, suddenly, then, finally等），“词组”（all at once, at that moment..., after a while, soon after that, in the end）
【教学重点】
1、学生能够梳理概括文本细节信息。
2、学生能够分析渔夫从莫斯肯漩涡死里逃生的原因。
3、学生能够体会人与自然的关系。
【教学难点】
学生能够探讨渔夫在遇险过程中所体现出的优秀品质。
教学过程
学生能够运用所学知识讲述自然灾害中脱险的故事。
【教学过程】
教学目标 教学活动与步骤 设计意图 效果评价 时间与互动模式
引入主题 Warm up： Students look at a video and talk about their feelings of the whirlpool. 通过观看漩涡动画，让学生意识到大海危险的一面，更能体会到渔夫在面对莫斯肯漩涡时的惊恐。 学生能够说出自己看到画面的感受。 3’ CW
赏析作者的写作技巧。 Read and explore Activate and share: A student retells the story to the class。 复习文本基本信息为学生进一步理解文本减少障碍。 借助故事山，学生能够简单复述课文。 1’ IW
Ss get the basic structure of the text. 借助语篇结构，使学生能够从整体上来把握语篇。 学生能够理解语篇分为：整体与局部两个部分。 1’ CW
Ss read the text in details . Why did the writer use the past continuous tense？ Why did the writer write in the first person Read the second paragraph, find the sentences which describe the environment. Read the third paragraph, find the sentences which contain rhetoric. Read the fourth paragraph ，find the three observations the storyteller made. Read the last paragraph ，find the sentences which contain parallelism. Find the adverbs or phrases expressing time. 引导学生仔细阅读文章，找出文章中的环境描写、修辞手法、以及词汇使用，学习作者的语言表达技巧，感悟文章的语言魅力。 在老师的指导下学生能够找到环境描写、修辞手法、词汇使用等具体信息。 20’ CW
分析推理渔夫死里逃生的原因，提炼文章主题，培养学生思辩能力，提升学生情感价值。 Think and share: Why did the storyteller survive while his brothers didn’t What lessons have you learnt from the story Give your reasons. What is the story trying to say about the relationship between humans and nature 通过分析渔夫逃脱的原因，培养学生逻辑思维，批判思维能力。评价人物品质，学习优秀品质，涵养学生内在精神。 学生能够说出渔夫绝境逢生的原因。 10’ GW
Practice and Perform: Suppose you were a host for “Share Your Experience” show, and you are interviewing the fisherman. PW
Write a short story about something scary or unusual you experienced or you know.