第三章【跨学科主题学习】《认识我国的世界灌溉工程遗产》表格式教学设计

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第三章【跨学科主题学习】
《认识我国的世界灌溉工程遗产》教学设计
课题 《世界灌溉工程遗产》 单元 三 学科 地理 年级 八上
教材分析 （1）内容定位：本章作为第三章“中国的自然资源”的深化与实践环节，以“世界灌溉工程遗产”为具体切入点，将水资源优化利用、土地资源合理开发与“人地协调”理念紧密结合，推动学习从理论认知迈向实际应用。（2）教材特色：以典型案例（如都江堰、郑国渠）为核心，避免抽象化讲解；强调现实联系，突出遗产的当代作用（如都江堰持续灌溉功能）与保护议题（如生态修复）；活动设计注重探究性，契合跨学科主题的实践导向。
2022新课标要求 1.开展跨学科主题学习，综合运用地理、历史等知识，探究我国灌溉工程遗产与自然环境的关系，提升综合思维、地理实践力与文化传承意识。
学习目标与核心素养 运用地图，了解我国“世界灌溉工程遗产”的分布情况，通过分析各区域的自然和人文地理特征，认识不同区域灌溉工程与自然环境的关系，培养区域认知和综合思维素养。（2）运用地图，了解我国“世界灌溉工程遗产”的分布情况，通过分析各区域的自然和人文地理特征，认识不同区域灌溉工程与自然环境的关系，培养区域认知和综合思维素养。
学情分析 八年级学生已有一定的知识基础：如掌握第三章自然资源要点（水资源时空分布、土地资源类型），理解灌溉对农业的关键性；二是历史基础：历史课程中接触过相关背景（如秦朝都江堰建设、灵渠开凿目的）；三是具备一些生活经验，部分学生有家乡灌溉工程见闻（如水渠、水库），或知名遗产（如坎儿井）的间接认知。八年级学生学习优势：对“古人智慧”有探究热情，偏好“联系实际”方式（如比较家乡工程与遗产），积极参与“案例讨论”“实地调查”等实践，能主动搜集资料（如查找灵渠历史文献）。
重点难点 （1）重点：灌溉工程遗产的空间分布绘制；与自然环境关系的跨学科分析。（2）难点：综合地形、气候、历史等要素，解释灌溉工程的成因与文化价值。
材料准备 多媒体课件（包含灌溉工程景观图、中国地形图、干湿地区图）、《灌溉工程遗产学习任务单》、资料检索工具推荐（如世界灌溉工程遗产官网）
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 【视频导入】都江堰的灌溉原理 观看视频 营造学习氛围，激发学生求知欲
讲授新课讲授新课讲授新课讲授新课 【学习活动一】收集“世界灌溉工程遗产”基本信息【方法指引】认真阅读课文P82，读表1，回答问题。【问题引领】什么是世界灌溉工程遗产？查阅资料，列出我国入选《世界灌溉工程遗产》名录的灌溉工程名单。以小组为单位，分别查询4—6个我国的“世界灌溉工程遗产”的相关资料，填入表1。汇总各小组完成的基本信息表。【教师】用同步教学课件展示相关内容。【学生】……（回答略）【教师小结】①世界灌溉工程遗产，是国际灌溉排水委员会（ICID）主持评选的文化遗产项目，旨在保护、挖掘和推广具有历史价值、科学价值及文化意义的灌溉工程。②讲解任务：查阅资料，列出我国入选的 38 项灌溉工程，观看央视新闻报道视频，然后分组（4 - 6 人/组）收集 “名称、所在地区、建设时期”；③提供资料检索建议（官网、专业书籍等）；④巡视指导，解答资料收集疑问。（见同步教学课件，略）【学习活动二】展示“世界灌溉工程遗产”的空间分布【方法指引】认真阅读课文P83，回答问题。【问题引领】利用基本信息汇总表，按照渠、堰、陂（bēi）、灌区、梯田等类型对我国的“世界灌溉工程遗产”进行归类。 以小组为单位，设计各类灌溉工程的图例，将我国的“世界灌溉工程遗产”的位置标注在图1的大致位置上。【教师】用同步教学课件展示相关内容。【学生】……（回答略）【教师小结】① 展示“图1中国的世界灌溉工程遗产分布图”，讲解任务：按工程类型（堰、渠、陂等）设计图例，标注工程位置；②引导结合 “中国地形图” 思考：地形如何影响工程类型分布；③巡视指导绘图，点评图例与位置标注的准确性。④在底图上标注本组工程的位置，完成《空间分布图》。（见同步教学课件演示，略）【学习活动三】分析我国的“世界灌溉工程遗产”与自然环境的关系【方法指引】认真阅读课文P83—P84，回答问题。【问题引领】研读课文，从地形、气候、河流等方面，分析我国的“世界灌溉工程遗产”与自然环境的关系。按照小组分工，将图1我国的“世界灌溉工程遗产”分布与相关地图比较，在表2相应的位置打“√”。（2）统计表2的结果，设计并绘制统计图，展示我国的“世界灌溉工程遗产”在不同地势阶梯、干湿地区、内外流区所占的比例。【教师】用同步教学课件展示相关内容。【学生】……（回答略）【教师小结】①展示“表2与自然环境的关系”，讲解任务：结合地形阶梯、干湿地区、内外流区，勾选匹配关系；②引导对照“中国地形图”、“干湿地区图”，分析“郑国渠（二级阶梯、半干旱半湿润区、外流区）” 的案例；③组织小组讨论 “自然要素如何影响工程修建”，并绘制比例统计图；④选取小组展示成果，点评补充。【学习活动四】认识并推介一项古代灌溉工程【方法指引】认真阅读课文P84，回答问题。【问题引领】评选“世界灌溉工程遗产”，是为了更好地保护和利用仍在发挥作用的古代灌溉工程，学习古人的智慧，保护珍贵的历史文化遗产。查询资料，了解申报“世界灌溉工程遗产”的条件。选择我国一项古代灌溉工程，查阅资料，参考申遗条件，写一段介绍该工程的短文（100字左右）。（需要展示的信息：自然环境特征，修建时期，主要功能，历史影响。）写一句广告词，向大家推介该灌溉工程。【教师】用同步教学课件展示相关内容。【学生】……（回答略）【教师小结】①讲解任务：选一项工程（比如都江堰），撰写 100 字推介短文（含自然环境、修建时期、功能、影响），设计宣传语。②提供示例（如都江堰：“天府之源，千年堰功 —— 顺应自然的水利奇迹”）。③巡视指导，点评短文的科学性与文采、广告语的吸引力。（见同步教学课件，略） 明确任务，分组探究，整理信息，交流成果。小组讨论，确定工程类型，设计图例；在底图上标注本组工程的位置讨论分析，统计数据，绘制统计图查阅资料，撰写推介短文，设计简洁力的广告语 引导学生开展资料检索与整理，分组协作，为后续分析奠定基础，培养地理实践力素养。指导学生掌握地理空间表达方法，建立“工程—空间”的区域认知，为环境分析铺垫。培养区域认知和地理实践力养。引导学生结合地形、气候等自然地理要素与工程学知识，培养综合思维，理解人地协调的工程智慧。引导学生提升语言表达与文化传播能力，深化工程价值认知，树立遗产保护与文化自信。
课堂练习 见同步教学课件第37页—40页 完成作业 教师讲评
课堂小结 本节课以“世界灌溉工程遗产”为核心，通过梳理都江堰、灵渠、坎儿井等典型案例，总结了我国灌溉工程遗产的共同特征——历史悠久的技术智慧、因地制宜的生态适配、延续至今的文化价值。从地理视角看，这些工程是古代劳动人民对气候、地形、水文等自然资源的精准利用；从文化视角看，它们承载了“顺应自然、改造自然”的生存智慧，是连接历史与现代的“活的遗产”。通过跨学科探究，学生理解了“自然资源不仅是物质财富，更是文化传承的载体”，树立了“保护遗产就是保护文明根脉”的意识。 回顾学习逻辑，用简洁语言梳理 “任务 —能力—理念”的联系。 梳理知识框架，巩固学习效果，引导学生思维，利于承上启下。
板书设计 任务一：基本信息1.要素：名称、地区、时期2.地理实践力：资料检索与整理任务二：空间分布1.方法：图例设计、位置标注2.分布：东部季风区为主任务三：与自然环境的关系1.要素：地形、气候、河流2.逻辑：自然环境→工程修建任务四：工程推介1.内容：自然 + 历史 + 价值2.理念：文化遗产保护与传播 突出教学重点，梳理学习思路，增强理解记忆，引导学生思考。
教学反思 1.跨学科融合有效：将地理与历史、工程、文化结合，如分析“都江堰为何能2000年不毁”时，既讲“鱼嘴分水”的地形利用，也讲“李冰父子的治水理念”，拓展了学习边界。2.情境化教学激发兴趣：以“世界遗产”这一具有高关注度的主题为情境，用“探究某工程的‘可持续性’”小组任务替代抽象讲解，学生通过分析“坎儿井为何适合吐鲁番盆地”“都江堰如何解决泥沙问题”，主动参与知识建构。3.能力培养落地：通过“绘制灌溉工程空间示意图”“撰写遗产保护建议”等活动，提升了学生的综合思维与实践能力。 总结教学经验，了解教学效果，优化教学设计。
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