第三单元 检测题
(时间：60分钟 满分：100分)
一、选择题(每小题3分，共45分)
1．结构决定性质。决定元素种类的是( )
A．质子数 B．电子数 C．中子数 D．最外层电子数
2．下列微观解释不正确的是( )
A．氨水挥发——分子不断运动
B．将二氧化碳气体制成干冰，体积变小——分子体积变小
C．18 g水中大约有6.02×1023个水分子——分子的质量很小
D．50 mL酒精和50 mL水混合后总体积小于100 mL——分子间有间隔
3．嫦娥四号将于2018年在月球背面软着陆。月球蕴藏着丰富的氦、锰、铁、铜等自然资源。已知锰原子的质子数为25，相对原子质量为55，则锰原子的电子数为( )
A．25 B．30 C．55 D．80
4．决定元素化学性质的主要因素是( )
A．质子数 B．电子数 C．最外层电子数 D．电子层数
5．从分子和原子层面认识物质是化学的基础。分子和原子的主要区别是( )
A．分子大，原子小 B．分子可直接构成物质，而原子不能
C．分子可分成原子，而原子不能再分 D．在化学变化中，分子可分而原子不能再分
6．下列结构示意图表示的粒子中，属于离子的是( )
7．下列关于原子核的叙述中，正确的是( )
①通常由质子和电子构成 ②通常由质子和中子构成 ③带负电荷 ④不显电性 ⑤不能再分 ⑥体积大约相当于原子的体积 ⑦质量大约相当于原子的质量
A．①⑤ B．②⑦ C．③④ D．②⑥⑦
8．分子、原子、离子都是构成物质的粒子，下列物质由阴阳离子构成的是( )
A．二氧化碳 B．铁块 C．水 D．氯化钠
9．某微粒的结构示意图如图所示，下列有关该微粒的说法错误的是( )
A．该微粒的原子核内有11个质子
B．该微粒在化学反应中易失去1个电子
C．该微粒的原子核外有3个电子层
D．该图表示的微粒是一种离子
10．若Xm＋与Yn－具有相同的电子层结构，X的核内质子数为a，则Y的核内质子数为( )
A．a＋m＋n B．a＋m C．a－m＋n D．a－m－n
11．在生活中我们常遇到这样的现象，将墨汁不小心滴于水中。一段时间后，整个容器的水被染上色。此现象说明( )
①分子处于不断运动之中 ②分子大，原子小 ③分子可再分，原子不能再分 ④分子之间有间隔
A．①② B．②③ C．①③ D．①④
12．最近，科学家用钙原子轰击锫原子，合成了117号元素(部分信息如图所示)。下列说法错误的是( )
A．该元素的相对原子质量为294 g
B．该元素的原子序数为117
C．该元素的原子核外电子数为117
D．钙和锫都属于金属元素
13．从右图水分子分解示意图中获得以下信息，其中不正确的是( )
A．水是由氢元素和氧元素组成
B．化学反应前后元素的种类不变
C．在化学变化中，分子可分，原子也可分
D．1个水分子由2个氢原子和1个氧原子构成
14．对于Cu、Cu2＋、Cu＋三种粒子的判断，正确的是( )
①核电荷数相同 ②核外电子数相同 ③电子层结构完全相同 ④相对原子质量几乎相等
A．①②③④ B．①③ C．①④ D．②③
15．根据右图的有关信息判断，下列说法正确的是( )
A．镁离子(Mg2＋)核内有12个质子
B．镁的相对原子质量为24.31 g
C．在化学反应中，氯原子容易失去1个电子
D．镁离子(Mg2＋)与氯离子(Cl－)的最外层电子数不相等
二、填空题(本题包括5小题，共33分)
16．(9分)(1)按要求写出下列符号：
①氖元素：__ __；②2个锌原子__ __；③氦元素__ __；
④地壳中含量最多的金属元素__ __；⑤2个钡原子__ __。
(2)指出下列符号的意义：
①N：__ __、__ __；②3S：__ __；
③Na：__ __、__ __、__ __；④5K：__ __。
17．(9分)(2015，贵阳)建立微观和宏观的联系是化学学习的基本思想和方法，从而也让我们感受到化学微观世界的浪漫与奇妙。
(1)若用“○”和“●”表示不同元素的原子，请按示例补充完成填空。
图片中A、B、C属于__ __(填“纯净物”或“混合物”)。
(2)若用“○”表示氢原子、“●”表示氯原子，则图中可以用来表示氢气与氯气反应生成氯化氢的微观示意图可以是__ __(按“反应物→生成物”的顺序，填序号)。该反应的基本反应类型是__化合反应__。
(3)钠与氯气反应生成氯化钠的文字表达式为__ __，反应中钠原子或氯原子得失电子的情况是__ _。
(4)由上总结：构成物质的粒子有__分子、原子、离子__。
18．(4分)根据下列粒子的结构示意图填空。
(1)电子层排布相同的是__ __；(2)属于同种元素的是__ __；
(3)属于非金属原子的是__ __；(4)具有相似化学性质的是__ __。
19．(4分)右图是锂原子的构成示意图，根据图示信息回答下列问题：
(1)锂元素的原子序数为__ __，元素符号为__ __。
(2)锂原子的结构示意图为__ __(填字母)。
(3)下列对原子构成的理解错误的是__ __(填字母)。
A．原子整体不显电性 B．原子核比原子小得多
C．原子核是不可分割的实心球体 D．原子质量主要集中在原子核上
20．(7分)下表是元素周期表的一部分：
族
周期
IA
0
一
1 H
1．008
Ⅱ A
Ⅲ A
Ⅳ A
Ⅴ A
Ⅵ A
Ⅶ A
2 He
4．003
二
3 Li
6．941
4 Be
9．012
5 B
10．81
6 C
12．01
7 N
14．01
8 O
16．00
9 F
19．00
10 Ne
20．18
三
11 Na
22．99
12 Mg
24．31
13 Al
26．98
14 Si
28．09
15 P
30．97
16 S
32．06
17 Cl
35．45
18 Ar
39．95
(1)5号元素的元素符号为__ __；Be元素的相对原子质量为__ __。
(2)相对原子质量为35.45的元素属于__ __(填“金属”或“非金属”)元素；地壳中含量最多的元素的核外电子数为__ __。
(3)表中不同种元素最本质的区别是__ __(填字母)。
A．质子数不同 B．相对原子质量不同 C．中子数不同 D．电子数不同
(4)分析上表可以发现，每一横行元素从左到右排列所遵循的一条规律是_
_ __。
三、解答题(本题包括2小题，共16分)
21．(4分)如图所示是有关分子性质的实验。上瓶盛有空气，下瓶盛的是红棕色的二氧化氮气体，当抽出玻璃片后，会观察到红棕色气体逐渐扩散到上瓶，同时下瓶颜色逐渐变__ __。最后，上下两瓶颜色__ __。此现象说明__ __。当两瓶气体混匀后分子__ __(填“继续”或“停止”)运动。
22．(12分)“见著知微，见微知著”是化学思维方法。
(1)从宏观知微观。
①50 mL水与50 mL乙醇混合后，溶液体积小于100 mL，微观解释为__ __；
②气体X在氧气中燃烧生成氮气和水，X分子中一定含有的原子是__ __和__ __(填符号)。
(2)从微观知宏观。
①微粒A最外层电子数是__ __，在化学反应中容易__ __(填“得”或“失”)电子；
②微粒A、B、C、D、E中，对应单质化学性质最稳定的是__ __(填编号，下同)，属于同一种元素的是__ __和__ __；
③通过上图还可以总结出，原子和离子的区别在于：
(Ⅰ)__ __；
(Ⅱ)__ __。
四、实验探究题(6分)
23．“繁星”小组做分子运动探究实验。邀你参与探讨相关问题。
(1)实验Ⅰ：在盛有少量蒸馏水的小烧杯中滴入2～3滴酚酞试液，再向其中滴加浓氨水。由实验得出的结论有__ ， __。
(2)实验Ⅱ(如图甲所示)：烧杯B中的现象是__ __；产生这一现象的原因是__ __。
(3)为使实验结论准确可靠，兴趣小组设计实验Ⅲ(如图乙所示)作为对比实验。你认为有无必要__ __，理由是__ _。
第三单元 检测题
(时间：60分钟 满分：100分)
一、选择题(每小题3分，共45分)
1．结构决定性质。决定元素种类的是( A )
A．质子数 B．电子数 C．中子数 D．最外层电子数
2．下列微观解释不正确的是( B )
A．氨水挥发——分子不断运动
B．将二氧化碳气体制成干冰，体积变小——分子体积变小
C．18 g水中大约有6.02×1023个水分子——分子的质量很小
D．50 mL酒精和50 mL水混合后总体积小于100 mL——分子间有间隔
3．嫦娥四号将于2018年在月球背面软着陆。月球蕴藏着丰富的氦、锰、铁、铜等自然资源。已知锰原子的质子数为25，相对原子质量为55，则锰原子的电子数为( A )
A．25 B．30 C．55 D．80
4．决定元素化学性质的主要因素是( C )
A．质子数 B．电子数 C．最外层电子数 D．电子层数
5．从分子和原子层面认识物质是化学的基础。分子和原子的主要区别是( D )
A．分子大，原子小 B．分子可直接构成物质，而原子不能
C．分子可分成原子，而原子不能再分 D．在化学变化中，分子可分而原子不能再分
6．下列结构示意图表示的粒子中，属于离子的是( C )
7．下列关于原子核的叙述中，正确的是( B )
①通常由质子和电子构成 ②通常由质子和中子构成 ③带负电荷 ④不显电性 ⑤不能再分 ⑥体积大约相当于原子的体积 ⑦质量大约相当于原子的质量
A．①⑤ B．②⑦ C．③④ D．②⑥⑦
8．分子、原子、离子都是构成物质的粒子，下列物质由阴阳离子构成的是( D )
A．二氧化碳 B．铁块 C．水 D．氯化钠
9．某微粒的结构示意图如图所示，下列有关该微粒的说法错误的是( D )
A．该微粒的原子核内有11个质子
B．该微粒在化学反应中易失去1个电子
C．该微粒的原子核外有3个电子层
D．该图表示的微粒是一种离子
10．若Xm＋与Yn－具有相同的电子层结构，X的核内质子数为a，则Y的核内质子数为( D )
A．a＋m＋n B．a＋m C．a－m＋n D．a－m－n
11．在生活中我们常遇到这样的现象，将墨汁不小心滴于水中。一段时间后，整个容器的水被染上色。此现象说明( D )
①分子处于不断运动之中 ②分子大，原子小 ③分子可再分，原子不能再分 ④分子之间有间隔
A．①② B．②③ C．①③ D．①④
12．最近，科学家用钙原子轰击锫原子，合成了117号元素(部分信息如图所示)。下列说法错误的是( A )
A．该元素的相对原子质量为294 g
B．该元素的原子序数为117
C．该元素的原子核外电子数为117
D．钙和锫都属于金属元素
13．从右图水分子分解示意图中获得以下信息，其中不正确的是( C )
A．水是由氢元素和氧元素组成
B．化学反应前后元素的种类不变
C．在化学变化中，分子可分，原子也可分
D．1个水分子由2个氢原子和1个氧原子构成
14．对于Cu、Cu2＋、Cu＋三种粒子的判断，正确的是( C )
①核电荷数相同 ②核外电子数相同 ③电子层结构完全相同 ④相对原子质量几乎相等
A．①②③④ B．①③ C．①④ D．②③
15．根据右图的有关信息判断，下列说法正确的是( A )
A．镁离子(Mg2＋)核内有12个质子
B．镁的相对原子质量为24.31 g
C．在化学反应中，氯原子容易失去1个电子
D．镁离子(Mg2＋)与氯离子(Cl－)的最外层电子数不相等
二、填空题(本题包括5小题，共33分)
16．(9分)(1)按要求写出下列符号：
①氖元素：__Ne__；②2个锌原子__2Zn__；③氦元素__He__；
④地壳中含量最多的金属元素__Al__；⑤2个钡原子__2Ba__。
(2)指出下列符号的意义：
①N：__氮元素__、__一个氮原子__；②3S：__3个硫原子__；
③Na：__钠元素__、__一个钠原子__、__金属钠__；④5K：__5个钾原子__。
17．(9分)(2015，贵阳)建立微观和宏观的联系是化学学习的基本思想和方法，从而也让我们感受到化学微观世界的浪漫与奇妙。
(1)若用“○”和“●”表示不同元素的原子，请按示例补充完成填空。
图片中A、B、C属于__纯净物__(填“纯净物”或“混合物”)。
(2)若用“○”表示氢原子、“●”表示氯原子，则图中可以用来表示氢气与氯气反应生成氯化氢的微观示意图可以是__A＋C→B__(按“反应物→生成物”的顺序，填序号)。该反应的基本反应类型是__化合反应__。
(3)钠与氯气反应生成氯化钠的文字表达式为__钠＋氯气氯化钠__，反应中钠原子或氯原子得失电子的情况是__钠原子失去一个电子，形成钠离子，氯原子得到一个电子，形成氯离子__。
(4)由上总结：构成物质的粒子有__分子、原子、离子__。
18．(4分)根据下列粒子的结构示意图填空。
(1)电子层排布相同的是__B、C__；(2)属于同种元素的是__A、B__；
(3)属于非金属原子的是__A、D__；(4)具有相似化学性质的是__A、D__。
19．(4分)右图是锂原子的构成示意图，根据图示信息回答下列问题：
(1)锂元素的原子序数为__3__，元素符号为__Li__。
(2)锂原子的结构示意图为__D__(填字母)。
(3)下列对原子构成的理解错误的是__C__(填字母)。
A．原子整体不显电性 B．原子核比原子小得多
C．原子核是不可分割的实心球体 D．原子质量主要集中在原子核上
20．(7分)下表是元素周期表的一部分：
族
周期
IA
0
一
1 H
1．008
Ⅱ A
Ⅲ A
Ⅳ A
Ⅴ A
Ⅵ A
Ⅶ A
2 He
4．003
二
3 Li
6．941
4 Be
9．012
5 B
10．81
6 C
12．01
7 N
14．01
8 O
16．00
9 F
19．00
10 Ne
20．18
三
11 Na
22．99
12 Mg
24．31
13 Al
26．98
14 Si
28．09
15 P
30．97
16 S
32．06
17 Cl
35．45
18 Ar
39．95
(1)5号元素的元素符号为__B__；Be元素的相对原子质量为__9.012__。
(2)相对原子质量为35.45的元素属于__非金属__(填“金属”或“非金属”)元素；地壳中含量最多的元素的核外电子数为__8__。
(3)表中不同种元素最本质的区别是__A__(填字母)。
A．质子数不同 B．相对原子质量不同 C．中子数不同 D．电子数不同
(4)分析上表可以发现，每一横行元素从左到右排列所遵循的一条规律是__同一周期的原子从左到右质子数逐渐增加(其他合理答案均可)__。
三、解答题(本题包括2小题，共16分)
21．(4分)如图所示是有关分子性质的实验。上瓶盛有空气，下瓶盛的是红棕色的二氧化氮气体，当抽出玻璃片后，会观察到红棕色气体逐渐扩散到上瓶，同时下瓶颜色逐渐变__浅__。最后，上下两瓶颜色__一致__。此现象说明__分子是不断运动的__。当两瓶气体混匀后分子__继续__(填“继续”或“停止”)运动。
22．(12分)“见著知微，见微知著”是化学思维方法。
(1)从宏观知微观。
①50 mL水与50 mL乙醇混合后，溶液体积小于100 mL，微观解释为__分子间有间隔__；
②气体X在氧气中燃烧生成氮气和水，X分子中一定含有的原子是__N__和__H__(填符号)。
(2)从微观知宏观。
①微粒A最外层电子数是__7__，在化学反应中容易__得__(填“得”或“失”)电子；
②微粒A、B、C、D、E中，对应单质化学性质最稳定的是__B__(填编号，下同)，属于同一种元素的是__C__和__E__；
③通过上图还可以总结出，原子和离子的区别在于：
(Ⅰ)__原子中质子数(或核电荷数)等于核外电子数，而离子中不相等__；
(Ⅱ)__原子不显电性，而离子显电性__。
四、实验探究题(6分)
23．“繁星”小组做分子运动探究实验。邀你参与探讨相关问题。
(1)实验Ⅰ：在盛有少量蒸馏水的小烧杯中滴入2～3滴酚酞试液，再向其中滴加浓氨水。由实验得出的结论有__水不能使酚酞变红，氨水可以使酚酞变红__。
(2)实验Ⅱ(如图甲所示)：烧杯B中的现象是__烧杯中的液体由无色变为红色__；产生这一现象的原因是__氨分子在不停地运动，运动到B中后，形成氨水，使酚酞变红__。
(3)为使实验结论准确可靠，兴趣小组设计实验Ⅲ(如图乙所示)作为对比实验。你认为有无必要__无必要__，理由是__蒸馏水不能使酚酞变红，在第一个实验中已经可以证明了__。
课件67张PPT。课题1 分子和原子教学目标知识与技能
1．认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的。
2．认识分子是保持物质化学性质的最小粒子；原子是化学变化中的最小粒子。
3．能运用分子、原子的观点解释一些简单的生活和实验现象。
过程与方法
1．学习通过观察自然、实验、识图等方法获取信息，学习运用想象类比、分析归纳、推理判断等方法处理信息。
2．能在教师的启发和指导下通过与他人合作实验的形式，对有疑惑且有探究价值的问题进行研究，实验中注意观察与思考相结合；对实验观察的结果和分析能用文字、图表及化学语言进行表述和交流。
3．认识科学探究的基本程序和一般方法，逐步形成良好学习习惯和方法。重点难点重点 认识物质的微粒性；能用微粒的观点解释日常生活中的一些现象。
难点 理解化学反应的实质。教学准备烧杯(大小各5只)、试管、酒精灯、品红、浓氨水、酚酞溶液、酒精、水等。教学过程一、导入新课
投影四幅Flash动画画面
1．小明站在阳台上想：湿衣服晒干，水跑到什么地方去了？
2．路过花店时，小丸子对小英子说：我闻到了花香，你闻到了吗？
3．冲糖水时，小刚感到迷惑，把白砂糖放入开水中，为什么糖不见了，而杯中的水却有了甜味？
4．小强指着马路问爸爸：马路为什么要隔成许多小泥块，块与块之间的间隔冬天和夏天为何不一样宽？
以上四种现象在生活中司空见惯，我相信我们一起学完分子和原子的知识以后，你一定会解释以上现象。教学过程二、推进新课
(一)分子及其特点
[实验]品红在水中扩散
你看见了什么？你怎样解释这种现象？
结论1：宏观物质都是由微小的粒子——分子、原子构成的。分子、原子是真实存在的。
播放动画：分子在水中扩散的微观过程
投影：1.苯分子的照片；2.移走硅原子构成的文字教学过程活动与探究
向盛有约40mL蒸馏水的烧杯中加入5～6滴酚酞试剂，搅拌均匀，观察溶液的颜色。
1．取少量上述溶液置于试管中，向其中慢慢滴加浓氨水，观察溶液颜色有什么变化。
2．将烧杯中的酚酞溶液分别倒入A、B两个小烧杯中，另取一个小烧杯C加入约5mL浓氨水。用一个大烧杯罩住A、C两个小烧杯，烧杯B置于大烧杯外。
引导学生观察有什么现象发生，并讨论这一现象说明了什么。教学过程获得结论1：
(1)氨水能使酚酞试剂变红。
(2)C烧杯浓氨水中有肉眼看不见的微粒逸出，有些微粒进入A烧杯中的溶液，使溶液成分改变，颜色变红。
拓展结论并投影
结论2：分子总是不断地运动的，温度越高，运动速率越快。
结论3：分子之间有间隔，气态物质的微粒间隔比较大，固态、液态物质的微粒间隔比较小。
考一考你
1．苯分子照片中两个相邻苯分子间黑色的部分是什么？
2．“酒香不怕巷子深”说明了分子具有什么性质？教学过程(二)分子与原子
教师引导学生通过Flash动画对比两种变化，并归纳相关内容。[分析](1)水变成水蒸气，水分子没变，水的化学性质没变；
(2)H2O分解生成H2和O2，水分子发生改变，生成氢分子和氧分子，H2O的化学性质发生改变。教学过程1．分子是保持物质化学性质的最小粒子
[提问]为什么不能说分子是保持物质性质的最小粒子？物质性质包括哪些？
[回答]因为在物理变化中，虽然分子不发生变化，但物质的物理性质却发生了变化。除了化学性质外，还包括物理性质，如色、味、态、熔点、沸点等。
[讨论]由分子构成的物质，这些分子是否具有相同的化学性质呢？水由水分子构成，酒精由酒精分子构成，水和酒精的化学性质相同吗？氧气、液氧、固态氧都是由氧分子构成的，它们的化学性质相同吗？
[结论]同种分子化学性质相同，不同种分子化学性质不同。教学过程[分析]我们知道空气是一种混合物，它是由氧气、氮气等纯净物组成的，而氧气是由氧气分子构成的，氮气是由氮气分子构成的。可见空气中含有多种分子。由此可以得出，纯净物由同种分子构成，混合物由不同种分子构成。
[展示]播放通电分解水和氧化汞受热分解的微观模拟动画。
[提问]在上述化学变化中，分子和原子怎样变化？
[回答]分子破裂为原子，原子重新组合为新的分子。
[分析]在水电解的微观过程中，氢原子和氧原子没有发生变化，同样，在氧化汞分解的微观过程中，氧原子和汞原子也没有发生变化。教学过程2．原子是化学变化中的最小粒子
[提问]分子和原子的本质区别是什么？
[回答]在化学变化中，分子可分，原子不可分。
[结论]分子、原子、物质间的关系是分子和原子都可以构成物质，分子又是由原子构成的。教学过程3．分子、原子、物质间的关系教学板书课题1 分子和原子
一、宏观物质都是由微小的粒子——分子、原子构成的。分子、原子是真实存在的
二、分子的性质
1．分子很小
2．分子总是不断地运动，温度越高，运动速率越快
3．分子之间有间隔，气态物质的微粒间隔比较大，固态、液态物质的微粒间隔比较小
三、分子、原子的概念
1．分子是保持物质化学性质的最小粒子
2．原子是化学变化中的最小粒子
3．分子、原子的区别：在化学变化中，分子可分，原子不可分
四、用分子、原子的观点解释
1．物理变化，例如水的蒸发：水分子未变，分子间隔增大
2．化学变化的实质是分子分成原子，原子重新组合新的分子教学反思这一节教学内容几乎是全新的，是学生从未接触过的内容。在明确了本课题的教学任务后，教师要认真分析学生的具体情况，因材施教，切勿任意“拔高”。
在这一节的教学中，主要是以学生的探究性活动为主，教师要积极引导学生进行探究，使学生进一步掌握科学探究的方法，体验成功的喜悦。课题2 原子的结构教学目标知识与技能
1．了解原子是由质子、中子和电子构成的。
2．初步了解相对原子质量的概念，并会查相对原子质量表。
过程与方法
1．充分发挥学生的空间想象力。
2．学习运用对比、归纳的方法在微观世界和宏观世界之间架起一座桥梁。
3．运用形象恰当的比喻减少学生对微观世界的神秘感。重点难点重点
1．原子的构成。
2．相对原子质量。
难点
1．核电荷数、核内质子数和核外电子数的关系。
2．相对原子质量概念的形成。教学准备课件及相关图片教学过程一、导入新课
师：可能同学们都不熟悉原子，但是提起原子弹大家肯定都不陌生。在1945年抗日战争的末期，美国空军将两颗原子弹投在了日本的广岛和长崎两个城市，使这两个城市遭受了灭顶之灾。可见原子弹的巨大威力。由此我们也可以看出科学技术对于人类的重大作用。希望同学们努力学习，使用科技为人类造福。那么原子和核武器原子弹之间有什么关系？原子是一种怎样的微观粒子？相信同学们对它非常感兴趣，那就让我们共同来认识一下吧。教学过程二、推进新课
师：原子到底能不能分？如果能分，它又是由哪些部分构成的呢？带着这些问题，我们来学习本课题的第一个问题：原子的构成。
原子的构成
师：让学生阅读课本第53页内容“原子的构成”，在阅读的基础上讨论问题。教学过程[投影]打出下列讨论题：
1．原子是由哪两部分构成的？
2．原子核和核外电子都带电，为什么整个原子不显电性？
3．原子核是由哪些粒子构成的？这些粒子有什么异同？
4．不同类原子的内部构成有什么不同？
讨论结束后，由学生代表陈述讨论结果，其他小组可以表明自己的不同意见。教学过程师：原子核居于原子中心，它在原子中的体积如何？占很大一部分吗？
生：原子核居于原子中心，但比原子小得多，原子核的半径只有原子半径的几万分之一，如果把原子比作一个庞大的体育场，而原子核只相当于一只蚂蚁。因此，原子里有很大的空间，电子就在这个空间里做高速运动。
师：刚才说的这些都比较抽象，接下来我们看“原子的构成示意图”，看一下原子核在原子中到底能占多大。
师：展示“原子的构成示意图”。
生：观看挂图，说出自己从挂图上得到的有关信息。
生：陈述自己得到的有关信息。教学过程师：1.原子核所带的正电荷从何而来？
2．质子数与原子核所带的正电荷有何关系？
3．电子数与原子核所带的正电荷有何关系？
生：核电荷数＝核内质子数＝核外电子数。
师：与原子相比，原子核的体积更小，那么电子在哪里进行运动呢？
生：在原子核外的空间高速地进行运动。
师：我们知道，在含有多个电子的原子中，核外电子具有不同的运动状态，谁来介绍一下？教学过程生1：离核近的电子能量较低；离核越远，电子的能量越高。
师：很好！谁再来介绍一下电子的分层？
生：离核最近的为第一层，次之为第二层，依次为第三、四、五、六、七层，离核最远的也叫最外层。
师：这又叫什么现象？
生：这又叫分层排布。
师：已知元素的原子核外电子最少的有几层？最多的有几层？
生：最少的有一层，最多的有七层。且最少的电子数不超过2个，最多的不超过8个。
师：原子的质量怎样计算？
生：因为原子由原子核和核外电子两部分构成，原子核又分为质子和中子，所以原子的质量应等于质子质量、中子质量、核外电子质量之和。教学过程相对原子质量
师：不同的原子所含的质子、中子、电子数目不同，所以它们的质量也不同。
师：一个碳原子的质量是：
0．000 000 000 000 000 000 000 000 019 93千克，即1.993×10－26千克；
一个氧原子的质量是：
0．000 000 000 000 000 000 000 000 026 57千克，即2.657×10－26千克；
一个铁原子的质量是：
0．000 000 000 000 000 000 000 000 092 88千克，即9.288×10－26千克。教学过程师：原子的体积小，质量轻(举例1个碳原子的质量)，书写和使用都非常不方便，有什么办法可以解决这一问题呢？
师：想一想生活中，面对类似的问题我们怎样解决的？举例：日常生活中，药片服用方法用几片/次表示比0.25mg/次方便得多。
师：这样小的数字，书写、记忆和使用起来都很不方便，就像用吨做单位来表示一粒稻谷小麦的质量一样。因此，在国际上，一般不直接用原子的实际质量，而采用不同原子的相对质量——相对原子质量。教学过程师：我们引用一个形象的例子来讲解一下相对原子质量的概念。
我有一堆水果。有人让我记住每个水果的质量，我选取了一个苹果作为参照物，称其质量为100克，现称得梨的质量为300克，猕猴桃的质量为500克，分别将这二者的质量与100克相除，所得倍数即为梨和猕猴桃相对于苹果的质量，我只要记住梨是3，猕猴桃是5就可以了。
师：相对原子质量是原子的真实质量吗？
(课本最后的附录就是相对原子质量表，让学生知道如何查表。)
师：观察表中几种原子的相对原子质量，发现数据有何规律吗？
(以“相对原子质量＝质子数＋中子数”还是“相对原子质量＝电子数＋中子数”为题，引发学生的讨论。)
师：相对原子质量(近似等于)＝质子数＋中子数。教学板书教学反思“原子的构成”这一课内容比较抽象，难度较大。由于微观粒子看不见、摸不着，学生缺乏感性认识，在课堂上通过运用图片、动画创设情景，通过形象的描绘、科学的推理、史料的论证，加强教学的直观性，将原子的结构直观而形象地展示出来。在解决“原子构成”问题中，采用了设想、讨论交流、动画启示来逐步完善思维过程的群体探究方式，使学生体验到探究发现的乐趣。
教学中运用了一系列的“问题情景”，引导学生观察、讨论、交流，培养学生的合作、探究意识，体会知识的产生与形成过程。不但知识与技能目标得到较好的落实，而且过程与方法、情感、态度与价值观也得到较好的体现。课题3 元 素第1课时 元 素教学目标知识与技能
了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。
过程与方法
通过对元素的探究学习，让学生体验探究的过程及成功的喜悦。重点难点重点 元素的概念。
难点 分子、原子、元素、物质之间的关系。教学准备课件及相关图片教学过程一、导入新课
师：水中通电的情况下生成氢气和氧气。这个实验结论说明了什么？
生：说明水是由氢元素和氧元素组成的。
师：你还知道哪些物质含有氧元素吗？
生：前几节课做实验时用的药品高锰酸钾、过氧化氢都含氧元素。
师：含有氧元素的物质很多，可见元素是组成物质的基本成分，那么什么叫元素呢？本课题我们就来学习有关元素的知识。教学过程二、推进新课
师：学习了原子的结构后，我们该如何给元素下一个定义才比较确切呢？
生：元素就是具有相同核电荷数(即核内质子数)的一类原子的总称。
元素
1．定义：元素就是具有相同核电荷数(即核内质子数)的一类原子的总称。
师：元素指的是具有相同核电荷数(即核内质子数)的一类原子的总称。前面我们有等量关系：核电荷数＝核内质子数＝核外电子数。那我们可不可以说元素是具有相同核外电子数的一类原子的总称呢？教学过程师：尽管核外电子数从数量上等于核电荷数和核内质子数，但由于核外电子数在形成物质时会发生变化，原子会得到电子或失去电子(下一节大家就会学到)，所以定义元素时不能用核外电子数，只能用核电荷数或核内质子数。
师：元素概念中的“一类原子”是什么意思？
生：作为相对原子质量标准的碳原子指的是含有6个质子和6个中子的碳原子，叫做碳12。除这种碳原子外，还有质子数为6而中子数不同的碳原子，所以元素概念中的“一类原子”指的是核电荷数相同而核内中子数不一定相同的一类原子。
师：搞清楚了“元素”的概念。我们再来看元素有哪些特点。教学过程2．特点
师：由定义可知，元素是一类原子的总称，具体说就是具有相同核电荷数的一类原子的总称。因为它是一个总称，所以它最大的一个特点是：只讲种类，不讲个数。
师：既然元素只讲种类，不讲个数，那么在用元素描述物质的组成时，只能说该物质由几种元素组成，而不能说该物质由几个元素组成。请看下列练习。
师：投影并展示下列练习。
下列说法有没有错误？把错误的说法加以改正。
(1)水是由1个氧元素和2个氢元素组成的。
(2)二氧化硫中有硫和氧2个元素。
生：(1)错误。改正：水是由氧元素和氢元素两种元素组成的。教学过程(2)错误。改正：二氧化硫由硫和氧两种元素组成。
师：地球上的物质有千千万万种，是不是元素也有千千万万种呢？
生：应该不是。
师：物质的种类很多，但是组成这些物质的元素并不多。到目前为止，已经发现的元素只有一百多种，这一百多种元素在地壳中的含量差别很大。教学过程3．各种元素在地壳中的含量相差很大
师：放映教材图4－4的放大图。(分析该图并由学生说出从该图中得到的信息)
生：(1)地壳中含量最多的元素是氧，其次是硅。
(2)地壳中含量最多的金属元素是铝，其次是铁。
(3)氢、碳、氮等元素在地壳中的含量相对较少。
师：通过分析可见，各种元素在地壳中的含量相差很大。
师：那么，生物细胞中的元素分布情况又怎样呢？
师：请学生拿出准备的食品、药品的说明，查找其组成元素。
生：(1)阿莫西林的组成元素为碳、氢、氮、氧、硫。教学过程(2)罗红霉素的组成元素为碳、氢、氮、氧。
师：很多的资料表明，形形色色、千差万别的物质，均由有限的一百多种元素经过不同的方式组合而成。可见，正是这100余种元素组成了我们周围绚丽多彩的世界。
师：请大家结合前面有关分子的知识与本节课有关元素的知识，共同来看下面的讨论。教学过程教学过程生：上述两个反应，反应物跟生成物相比较，分子都发生了变化，元素没有发生变化。
师：第一个反应中，反应物是水，由水分子构成；生成物是氢气和氧气，分别由氢气分子和氧气分子构成。第二个反应中，反应物是硫和氧气，分别由硫原子和氧气分子构成；生成物是二氧化硫，由二氧化硫分子构成。
在第一个反应中，水中的氧和氧气中的氧同属于氧元素，水中的氢和氢气中的氢同属于氢元素。第二个反应中，氧气中的氧和二氧化硫中的氧同属于氧元素，硫和二氧化硫中的硫同属于硫元素。
师：可见，在发生化学变化时，分子发生了变化，而元素并没有发生变化。教学过程分子、原子、元素、物质之间的关系
师：前面我们学过物质的构成可用原子表示，现在又知道元素可以表示物质的组成。
用原子表示物质的构成和用元素表示物质的组成有什么区别呢？
生：原子表示的是物质的微观结构，而元素表示的是物质的宏观组成。用原子时只能对应微观粒子，而用元素时只能对应宏观物质。请看下列表格：教学过程教学过程师：元素和原子的区别在于：
(1)元素只讲种类，不讲个数；原子既讲种类又讲个数。
(2)原子用于描述物质的微观结构；元素用于描述物质的宏观组成。
师：投影并展示下列练习：
判断下列说法是否正确并将错误的说法加以改正。
a．加热氧化汞生成汞和氧气，氧化汞中含有氧气分子。
b．二氧化硫分子是由硫元素和氧元素构成的。
c．水是由氧原子和氢原子构成的。
生：a.错误。改正：加热氧化汞生成汞和氧气，氧化汞中含有氧元素和汞元素。教学过程b．错误。改正：二氧化硫分子是由硫原子和氧原子构成的。
c．错误。改正：水是由氢元素和氧元素组成的。
师：描述物质的微观结构时一般用“构成”，描述物质宏观组成时一般用“组成”，对应关系如下：
宏观→物质→元素→组成
微观→分子→原子→构成教学板书课题3 元 素
第1课时 元 素
一、元素
1．定义：元素是具有相同核电荷数(即质子数)的一类原子的总称
2．特点
结论：(1)决定元素种类的是核电荷数，即一种元素与另一种元素的根本区别为核电荷数(即质子数)不同，但中子数不一定不相同
(2)元素只讲种类，不讲个数
3．元素的种类
地壳中含量较多的元素：氧、硅、铝、铁
4．化学反应的实质
化学反应前后，分子的种类发生了变化，原子种类、元素种类均不变教学板书二、分子、原子、元素、物质之间的关系教学反思通过前一课题的学习，学生已经知道同类原子具有相同的核电荷数，而不同类原子的根本区别在于核内所含质子数不同，因此，完全可以放手让学生自己给元素下一个定义。在概念的形成过程中，教师要从分析具体物质的组成出发，使学生知道不同物质里可以含有同种类的原子，然后指出这些原子之所以相同，是因为它们具有相同的核电荷数，并由此引出元素的概念。第2课时 元素符号和元素周期表教学目标知识与技能
1．了解元素符号所表示的意义。
2．学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号。
3．初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具。
知识与技能
能根据原子序数，在元素周期表中找到指定的元素和有关该元素的一些其他信息。重点难点重点 元素符号的意义以及元素周期表的认识。
难点 能利用元素周期表查取一些简单信息。教学准备元素符号的卡片、水分子等模型卡片教学过程一、导入新课
师：为了书写和交流方便，通常采用国际统一的符号表示各种元素。
二、推进新课
元素符号
1．元素符号的书写
活动1：
师：如何正确书写元素符号？
(提示：阅读课本第62页“资料卡片”。)
师：书写规则：“一大二小”。
(1)由一个字母表示的元素符号要大写。
(2)由两个字母表示的元素符号，第一个字母大写，第二个字母小写。
师：国际上统一采用元素拉丁文名称的第一个字母表示元素符号，若几种元素拉丁文名称的第一个字母相同时，就加一个小写字母区分。教学过程活动2：
生：集体朗读课本第62页表3－4“一些常见元素的名称、符号和相对原子质量”名称。
生：说出老师出示的写有元素名称的卡片的符号。
师：介绍你记忆元素符号的妙方。教学过程2．化学符号的意义
活动3：
师：元素符号有何意义？
(举例说明：如“H”、“N”。)
师：宏观表示一种元素，微观表示一个原子。
活动4：
师：怎样表示2个氢原子？n个氢原子？
生：表示多个原子，可在元素符号前面加上对应的数字。
师：元素符号前面的数字表示原子的个数，只有微观意义。教学过程3．元素的种类
师：我们已经知道了元素符号的书写方法和意义，再来想想元素中文名称有什么特点。
师：投影：教学过程(要求学生阅读课本第62页的“资料卡片”后进行交流、讨论、总结)
师：金属元素除汞以外都是“钅”字旁，非金属元素按其单质在通常情况下的存在状态分别加“石”、“氵”、“气”等偏旁。我们可从它们的偏旁判断它们属于哪类元素。教学过程师：超市里的商品有成百上千种，为了便于顾客选购，所有商品均分类、有序进行摆放。同样，物质世界中的100余种元素也是按照一定的规律排列的。它们是按照什么规律摆放的呢？
元素周期表
师：元素周期表中每一格所含有的信息有哪些？
生：在元素周期表中，每一种元素均占据一格，对于每一格，均包含元素的原子序数、元素符号、元素名称、相对原子质量等内容。教学过程师：关于核电荷数我们学过什么等量关系？
生：核电荷数＝核内质子数＝核外电子数
师：原子序数和核电荷数在数值上相等，所以我们可以将上面的等量关系拓展为如下等量关系：原子序数＝核电荷数＝核内质子数＝核外电子数
师：在元素周期表中有几个横行和纵行，分别叫什么？
生：周期表每一横行叫做一个周期，每一个纵行叫做一族。
师：周期表每一横行叫做一个周期，共有7个横行，有7个周期。周期表的18个纵行中，除第8、9、10三个纵行共同组成一个族外，其余15个纵行，每一个纵行叫做一族，共有16个族。(记忆：横是周期，纵是族)教学过程师：元素周期表上有几种颜色？不同颜色表示的元素有什么区别？
生：共有两种颜色，一种颜色表示的元素全部为金属，另一种颜色表示的元素全部为非金属。
师：每周期开头的是什么类型的元素，靠近尾部的是什么类型的元素？结尾是什么类型的元素？这说明元素之间存在什么规律性的联系？“元素周期表”这一名称与这个规律有什么关系？
生：每周期开头是金属元素(第一周期除外)，靠近尾部的是非金属元素，结尾的是稀有气体元素。这说明随着原子序数的递增，元素的性质出现了周期性的变化。这种规律性的变化也就是“元素周期表”名称的来源，它反映了元素之间的内在联系。教学过程师：元素周期表的意义：
(1)为寻找新元素提供了理论依据；
(2)由于在元素周期表中位置越靠近的元素性质越相似，可以启发人们在元素周期表的一定的区域寻找新物质(如农药、催化剂、半导体材料等)。教学板书教学板书二、元素周期表
1．每一格，包含元素的原子序数、元素符号、元素名称、相对原子质量等内容。
2．周期：每一横行叫做一个周期
3．族：每一个纵行叫做一族(8、9、10三个纵行为一族)
4．原子序数＝核电荷＝核内质子数＝核外电子数
5．元素周期表按颜色分为金属元素区和非金属元素区教学反思 元素符号是重要的化学用语，是以后学习离子、化学式与化合价、化学方程式等的基础，对化学的学习具有举足轻重的作用。而面对一百多种元素，彼此间无明显关联的元素名称和元素符号，如何充分利用学生的好奇心和求知欲，使学生轻轻松松地学好元素符号的内容呢？教师采用了读、议、讲、练相结合的方法，通过分组探究并借助多媒体展示，使整个教学重难点化整为零，各个击破。切实地完成了教学任务。
