人教新课标高中必修四第三单元第9课《父母与孩子之间的爱》教学设计

《父母与孩子之间的爱》教学设计
教学目标：
1：能通过理清文章思路读懂文章，抓住作者要表达的核心思想。
2.能掌握摘出要点及理清要点关系的方法。
教学重难点：
1.难点：理清文章思路。
2.重点：摘要点及理清要点关系的方法。
教学过程：
一.导入：
导语：首先感谢大家拿出生命中的这40分钟陪伴我一起完成这次学习，也期待你们今天的精彩表现。我叫罗婕，来自昆明市第三中学，目前是一名高二语文老师。（学生鼓掌）课前请大家完成了一份阅读交流作业。现在谁愿意与我们分享他对第一题的解答？
二. 第一个环节是由学生的阅读感受，自然体会出文章是具有思想深度这一特点。
交流作业1.2题
【预设问】1.文中哪些文字让你牵引出这些想法的？2.你会不会不由的反观起自己的生活？
【追问自答】那为什么我们会有这样的反应呢？就因为作者将生活中的某些现象上升为一种理性的思考，文章里阐述的是他的思想。（提醒学生看弗罗姆、哲学家这两个信息）“哲学”一词字典里解释为“爱智慧”，哲学家也就是一个善于思考、思辨的人。读这样有思想深度的文章自然会促进我们的思考。（板书：思想深度）
三．第二个环节，体会文章严密思路这一特点。
1.引出问题
【导语】有思想深度，这是文章的第一个魅力。今天我们的重点是一起来体会它的第二个魅力。
【预设问】能告诉我你初看到这个题目时，你对题目的理解吗？
学生的理解是文章应该是写父母对孩子的爱是什么，以及孩子对父母之爱的回馈。老师再追问，你觉得父母的爱和孩子的爱，谁是文章论述的主体？（父母的爱）
我暂时不发表我的观点，这个问题先放下。我们可以发现上课交流一开始，同学找到的那些语句是分散在文章的各个角落的。我们设想一下，好东西放在一所大房子里，要是无序的话，我们是不是很难在短时间内发现它们的好呢？（学生点头）既然这样，也就意味着文章是“有序”的。有序于这样没有任何事实论据的西方说理文而言，也就是有着——严密的思路。当我们梳理出文章的思路后，你们再回答我刚才提出的那个有关题目理解的问题。（板书：严密思路）
2.交流作业，摘出要点
在交流前明确“摘”（摘是“取”，是有选择性，有判断力的取，要取的事物是本身就具有的）的意义。明确意义后，让学生调整自己的摘要，再进行交流。
老师起的作用是就学生实际情况教授方法帮助学生辨别什么是要点。整个过程是灵动的，但方法是可以预设的。（抓住每一段最主要的论述对象，也就是高频率词；抓关键语句）
3.理清要点间的关系
【导语】东西找好了，接着就应该归类整理好，因此我们要把我们的要点合并同类项。
这样一点拨学生很快分出文章的大层次1-3段讲爱的能力发展，4-8段讲爱的对象发展，9-10是讲一个成熟的人与父母爱的关系。
【设问】同类项一合并，大的层次出来了。可这还不够，那1-3段和5-7段是什么关系呢？我们一起来梳理。
老师接着打比方，我们将屋内的东西看成是书来作比。引导学生划下一级层次。整个梳理完有两层关系并发现第二段中“孩子”一次的不严密性，应改为“幼儿”。最后落到9、10两段，学生自然明白这就是文章的核心所在。也就自然回扣到题目意思这个问题。
【小结】层层关系的分析让我们弄清了作者的思路，也体会到了严密这一特点。当们能解破有多层次关系的文章，我们的思维也会更清晰。总结方法。
四．老师交流对核心思想的自我思考
通过对文章思路的整理，我们明白了文章要论说的对象是孩子的爱的能力，题目的意思举应该是孩子爱的能力的形成是受父母之爱的影响的。父母之爱是基础，那起决定性作用的还是自己。弗罗姆的父亲生性胆小，对自己的职业有很强的自卑感，最终在儿子22岁参加博士学位考试时，因担心儿子不会过，自杀身亡；他的母亲对他的爱有一种很强的占有欲，紧紧抓住儿子不放。他的父母并不懂爱，可我们通过文章可以感受到他是一个成熟的有爱的能力的人。回想我们开头的对照，我们想得更多的是父母，而不是自己。我们更多的是去苛责要求父母，这是错误的。第一文中的父母是“理想典型”，第二我们要求父母是因为我们需要他们对我们更好，因为需要，所以爱，这本身就是幼稚的爱。我们应该反思的是自己，我们要成长为一个有爱的能力的人。那也才能真正的陪伴父母变老，也才做得到孝。
五．作业
1.将课文内容写成完整的一篇摘要。
2.运用今天所学方法，试着找一找、划一划弗洛姆《爱是一门艺术吗？》一文的要点及其之间的关系。