5. 我不是懦夫 教学设计 (3)

5.
我不是懦夫
教学设计
1新设计
首先，因为八年级学生出现“闭锁性”的心理特点，学生都不像低年级学生那样乐于表达自己的想法，所以课堂不像六七年级时那样热闹，有时显得略微沉闷。面对这样的局面，教师应该理解这一阶段学生的心理，不能横加指责，而是积极去寻找对策，比如运用幽默的语言，增加课堂的趣味性；还应该使教学手段更多变，改变教师满堂灌的传统教学模式，采用一些学生乐于接受的形式来开展教学，像小组讨论、小组合作、辩论等等形式，总之是为了提高学生的学习兴趣，提高课堂效率。
其次，八年级学生的思维逻辑性应该较之于六七年级学生有质的不同，所以应该在语文课堂上培养学生的语言表达能力和文本理解能力。但由于六七年级学习习惯使然，很多学生课堂上只关注于认真记好笔记，不愿作深入思考，所以回答问题都还停留于表象，语言也不大经过组织，经常是支离破碎，不完整的，甚至还夹杂着很多的口语。针对这种现象，我首先在课堂上更多地鼓励那些积极发言的学生；其次，通过一定的提示，引导学生关注文本，关注词句，把问题思考地更深入；第三，有意识地要求学生把要表达的意思完整地表达出来，再让其他学生用更书面化的语言来补充、修改，这样，经过一段时间的训练，我相信学生的口头表达能力和理解能力都会有一定的提高。
2教学目标
知识与技能：梳理课文情节，品读文中细腻的心理活动描写和动作描写，分析作者的感情变化过程。
过程与方法：在初步朗读的基础上，借助圈划、品读、等方法，研读课文中关键语句，从而理解其对表达主题和推动情节的作用和效果。
情感态度与价值观：感受主人公在极度困境中鼓起勇气、挑战自我的不屈精神。
3学情分析
本篇课文放在八年级上半学期，学生经过六、七年级两年的语文学习，已经接触了大量的优秀范文，无论在语言表达还是思维能力都比以往有了很大提高，所以对于作者的心声能用比较恰当合适的语言理解、表达出来，这为整堂课的语言品味奠定了基础。
但这些学生的生活经历大多简单，很少会有像作者这样的经历，所以在教学过程中教师要创设合适的情境来帮助他们去理解主人公的情感，比如在理解作者遭受打击时的绝望无助，可联系已学过的《秋天的怀念》一文中史铁生的经历，学生因为有了认知前提，所以更容易理解本文作者的情感；其次，也要让学生充分沉浸入文本中，在朗读、品味关键词句中去理解作者的内心世界，学生不可能经历所有文学作品中的事，但文字的魅力就在于把读者未经历的世界展现在读者眼前，所以品析语句就显得格外重要了。
4重点难点
重点：梳理课文情节，品读文中细腻的心理活动描写和动作描写，分析作者的感情变化过程。
在初步朗读的基础上，借助圈划、品读、等方法，研读课文中关键语句，从而理解其对表达主题和推动情节的作用和效果。
难点：感受主人公在极度困境中鼓起勇气、挑战自我的不屈精神
5教学过程
活动1【导入】导入新课　　激发兴趣
导入语：“逆境给人以宝贵的磨练机会，只有经得起环境考验的人才算是真正地强者。”面对逆境，有人选择了做屈服于它的弱者，有人则发出“我不是懦夫”的勇敢呐喊，他就是——王嘉鹏。
借助课后注释，了解王嘉鹏的经历。
活动2【讲授】初读课文　　梳理情节
1、在这短短的五年里，王嘉鹏经历了些什么？
默读课文，概括王嘉鹏身上发生了哪些事情。
明确：
助残日那天，“我”拒绝母亲去大厅看演出，独自面对苍天哭泣。
2、小结：王嘉鹏不仅仅是在进行康复训练，他还在战胜自己内心的懦弱，学习如何勇敢地站起来。
看见学生放学，“我”无法面对残疾人的现实，逃回医院。
在哥哥的帮助和激励下，“我”警醒过来，主动要求康复训练。
活动3【讲授】品读文本　　　感悟人物
思考：
“我”究竟是不是懦夫？
1、“懦夫”是什么意思？
2、思考、交流：
（1）认为他是懦夫的学生，分别圈划、品读表现他在心理和行为两方面懦弱的语句。并思考造成他这些懦弱表现的原因。
（2）认为他不是懦夫的学生也在文中找出相关依据并分析。
（教师提示学生：除了哥哥使我警醒后的表现能体现我的坚强之外，在文章中有不少伏笔，暗示“我”是一个坚强的人）
学生先自行圈点批注，然后全班交流。
懦弱的表现：
心理：满脑子都是“我完了”、“今后怎么办”这些念头。可现在说什么也没有用了；总在想：我苦苦训练究竟为了什么？还有练的必要吗？（绝望无助）
我不能忍受他们对我的另眼相看，更怕面对他们看我时的那种像看动物园里的动物一样的眼光。（自卑痛苦）
回头去看铁青着脸的哥哥，不知怎的突然产生了一种强烈的反抗冲动，愤愤地想：你是正常人，怎么能体会到我走路时的痛苦？又怎么能断定我没有尽最大的努力？（对自我没有更高的要求，满足现状）
行为：
我躲在病房里，面向窗户，坐在轮椅里木然地望着天空。（“躲”字写出“我”是有意识不愿去看演出，躲避演出；“木然”
：形容呆呆的无表情的神态，写出我绝望的心情）
我锁定轮椅，茫然地仰望天空。
（茫然：失意的样子，写出内心的消沉、绝望。）
我一个字也懒得说。我只能用哭声向苍天倾诉心底的痛苦和无奈。
我停住轮椅，执拗地对妈妈说。没等妈妈同意，我已掉转方向往回滑去。
我拗着不吭声。
（两个“拗”字写出我的自卑之强烈）
我推起步行器径直向前挪去。
（我用行动表明我内心的反抗）
坚强的表现：
我像往常一样推着步行器一点点向前挪动。（“像往常一样”写出我体会到妈妈和哥哥的关爱，一直在努力康复训练，“挪动”一表现康复训练的艰难。）
我艰难地扶着栏杆，借助步行器慢慢爬起来，又一次咬紧牙关，推起步行器一步步向前挪。
（哥哥的斥责使“我”警醒，坚强地挑战命运，不甘屈服于命运。一系列动词表现“我”不屈服于命运的坚强意志。）
走完半圈，已十一点了，上电梯时遇见妈妈来接我，我假装擦汗，悄悄拭去眼中的泪水。
（拭去的是倔强、不甘心的泪水）
我歉意地对哥哥说：“带我去训练好吗？”我在心中默默地对他说：“我不是懦夫！”
（主动要求训练，积极面对挫折）
2、思考：“我”变得不再懦弱的原因是什么？
坚强起来的原因：
外因：哥哥的激将法：“你想永远坐在轮椅上？！那就不用练了，懦夫！”
妈妈的无微不至地关爱
主因：“我”自身的坚强。
活动4【讲授】感悟文本　　探究主旨
课文为什么花大量笔墨叙述“我”懦弱的表现？
花大量笔墨叙述“我”懦弱的表现是为了突出“我”面对的挫折之严重，“我”成为强者之艰难，突出“我”面对逆境意志之坚强。
活动5【作业】课后反馈　　能力迁移
1、在课文中摘抄一段感动你的文字并作点评。
2、课后阅读《撑起生命的蓝天》一书。