9. 诉衷情 教学设计 (2)

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9.
诉衷情
教学设计
1教学目标
1．通过对词中关键词语的品味和典故的了解，理解作者壮志难酬、报国无门的悲愤，感受作者强烈的爱国激情，提高对宋词的鉴赏能力。21世纪教育网版权所有
2．通过反复诵读，通过词与诗的比较，理解宋词的音韵之美。
2学情分析
在上学期对宋词初步的学习中，学生对宋词有了一定的鉴赏能力。但对于只有几行字的宋词来说，学生还是容易忽视它的厚重和深沉，对作者情感的把握不深，也缺乏对语言独立深入的赏析。所以教学的重点和难点应在这两点上把握。www.21-cn-jy.com
3重点难点
1.重点：理解作者壮志难酬、报国无门的悲愤，感受强烈的爱国激情。
2.难点：通过品味关键词句，感受音韵的抒情作用，理解典故在词中表情达意的作用。
4.教学活动
活动1【导入】出示题目，略知诗人
解释题目：含义、词牌与题目；
阅读注解：陆游（词人）
活动2【活动】出现全词，感受诗情
1.听诵全诗，感受艺术家焦晃诵读全诗，感受诗人表达情感基调。（什么情感，主要的情感基调是什么）
板书：壮志难酬的悲愤（悲壮）
2.全诗最能体现诗人那种悲愤的情感的是哪一句呢？
3.怎么朗读呢？（比较朗读：字字逼仄，胸腔步步压迫；音韵沧桑、欲哭无泪。）
4.联系词语，评析典故
(1)沧洲：水边陆地，常指隐士居住之地。这里指陆游退隐所住的镜湖之滨（三山）。
比较：三山、绍兴——不合词韵（ou）
越州——不合平仄。
(2)学习用典
诵读全诗，学习用典
自由朗读全诗，寻找用典之处。
①封侯：《后汉书·班超传》记载的班超投笔从戎的典故。班超投笔“以取封侯”，后来在西域立了大功，真的被封为“定远侯”。21cnjy.com
②梁州：古陕西地，此指汉中前线。
③关河：此指大散关、渭河一带。何处：不知何处。无踪迹可寻之意。
④“貂裘”是用典，战国时代，谋士苏秦多次向秦王献计，经过很长时间，他穿的黑
“貂裘”都破旧了，计策也没有被接受。21教育网
⑤“胡未灭”三句：胡未灭——用《汉书·霍去病传》“匈奴未灭，何以家为”语（意。鬓先秋：鬓发先白。）。21·cn·jy·com
⑥天山：西北边陲，汉唐时期的西北边疆。现指“抗金前线”。
赏析典故的作用
对比，感慨
形象、联想
活动3【活动】再读全词，感受意境
再读全诗，感受意境
活动4作业】诉衷情
诵读、背诵全《诉衷情》词。
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