9. 诉衷情 教学设计
1教学目标
1、在理解词意的基础上，理解作者的爱国情怀。 2、通过对词句的品读，培养学生对词句的初步鉴赏能力。
2学情分析
初二学生刚接触宋词,需要逐步积累才能找到感觉,所以教学过程注重拓展积累
3重点难点
在反复诵读的基础上，通过对词中运用的典故和创作背景的了解，借助概括、品读、联想等方法，理解作者在词句中所蕴涵的丰富情感。作者在悲愤之中透射出来的爱国情感
4教学过程
活动1【导入】导入 1、老师很喜欢一首词，大家想不想一块来分享一下： 满江红 [岳飞] 怒发冲冠，凭阑处、潇潇雨歇。抬望眼、仰天长啸，壮同激烈。三十功名尘与土，八千里路云和月。莫等闲、白了少年头，空悲切。 （后面的大家一块来） 靖康耻，犹未雪；臣子憾，何时灭。驾长车踏破、贺兰山缺。壮志饥餐胡虏肉笑谈渴饮匈奴血。待从头、收拾旧山河。朝天阙。 这首词的作者是谁？ 表达了作者怎样的思想感情？
2、的确，这首词慷慨激昂，令人振奋，同时也表现作者炽热的爱国之情。今天就让我们一起走进南宋时期另一位杰出的爱国词人——陆游的心灵深处，品读他的这首《诉衷情》，与词人做一次心灵的对话。
活动2【讲授】教学过程 二、介绍作者，了解背景。
1、请同学们说说你对词人陆游有着怎样的了解？可以简洁地介绍一下他的生平经历（也可以交流一下他的诗词作品）。
2、在同学交流的基础上教师总结。 明确：陆游（1125——1210）南宋词人，字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人。出生的第二年适逢靖康之乱，随父离开中原南下，少年时就生活在战乱和动荡之中，中年入蜀抗金。在仕途中不断受到当权派的排斥打击，两度因力主抗金而被罢职，退居山阴，写下了大量的诗词，回荡着爱国忧民的激情。《诉衷情》就是其中的名篇之一，正是作者晚年隐居山阴农村以后写的。
三、初读课文，熟悉内容。
1、小组内两两为一组互相诵读这首词，互相纠正字词的读音，并作点评。要求：读准字音，注意节奏。最后请一个同学来朗读一下这首词。
2、请一个同学朗读，教师点评，纠正字音、字形和节奏错误）
教师总结：1.衷：衷——衰——哀； 2. 戍shù：横戌点戍戊中空 貂裘diāo qiú 鬓bīn 关河/梦断/何处 尘暗/旧貂裘。 3、教师范读，请同感受作者在词中渗透了怎样的情感？并说说作者在词中描写了怎样的生活场景？ 明确：悲伤、郁闷、无奈—— 明确：回顾自己当年在梁州参军，渴望报效祖国、建功立业的往事，如今敌寇依旧，自己却已年老体衰，悲愤不已。（或可以细化为三个场景，但对三个场景的分析中涉及到相关的字词，要注意）：①回忆当年在梁州参加对敌战斗的场景；②睡梦中再现旧日战斗，醒来看到的战袍却早被尘土所封的场景；③晚年无力抗敌，独自悲伤的场景。）
二、品味词句，入境悟情 （一）自读感悟。请同学们结合刚才下发链接材料以及注释进一步阅读这首词，别读别在哪些最能触动你的内心，你有所感悟和体会词句做批注）4分钟 （二）小组内交流自己的体会与感悟。4分钟 （三）班内交流 1、对比《十一月四日风雨大作》，体会“梦”字，感悟诗人的报国之梦。 （1）陆游年近七旬，回忆起当年的戎马生涯，发出了“关河梦断何处”的慨叹，想像一下，陆游的梦里会时常出现什么情景？ （2）出示《十一月四日风雨大作》 十一月四日风雨大作 陆游 僵卧孤村不自哀， 尚思为国戍轮台 夜阑卧听风吹雨， 铁马冰河入梦来。 （3）朗读这首诗。 （4）这两篇诗作中，都有一个“梦”字，它仅仅是指诗人夜里做的梦吗？（板书：梦） （5）读了“当年万里觅封侯，匹马戍梁州。”中你看到了什么样的陆游？（英姿勃发……） （6）在“鬓先秋，泪空流”你又看到了什么样的陆游？（人老体衰、无奈） [师：英姿勃发也好，老态龙钟也好，唯一不变的是什么呢？通过朗读来体会陆游报国之梦吧。] （7）练习有感情地朗读这首词〈诉衷情〉。 2、对比《示儿》，体会“空”字，倾听诗人的满腔激愤。 （1）指导朗读， [《诉》一读：如果陆游的报国之志能够实现，即使他战死沙场，也许他的人生会少一些悲剧的色彩，陆游的情感多么强烈呀！是呀，本来胡能灭，却——胡未灭（生）；本来是鬓不秋，却——鬓先秋；本来是泪不流，却要泪空流……把遗憾融进去，读。 （2）《诉》二读： 再读：如果陆游的报国之志能够实现，即使他已至暮年，也许这首《诉衷情》会少一份悲凉，多一份豪情。可惜呀，可惜，一——齐读〈诉〉后阙] （3）胡未灭，鬃先秋，泪空流。“空”字，在这里是什么意思？（板书：空） [67岁，而他活了85岁，算算还要空流多少年，整整18年，泪流尽了，所以留下了千古绝唱——读〈诉衷情〉] （4）十几年过去了，陆游已经走到了人生的尽头，在临死之前，他给儿子留下了一首诗，就是千古绝唱〈示儿〉： 死去元知万事空，但悲不见九州同。 王师北定中原日，家祭无忘告乃翁！ （5）齐读 （6）如果说“泪空流”是泪白白地流，这里“万事空”的“空”又是什么意思？ （7）浓缩成三个字，“梦”使我们联想到……；“泪”使我们联想到……；“空”使我们不得不联想到……
三、整体感悟，归纳升华 （1）齐读两首诗 （2）现在，我们回过头再看这两个字：衷——哀，其实这两个字的意思都含在〈诉衷情〉这短短的44个字里面，衷情——哀伤，试着用一段话，说出这两个字。 （3）回扣题目：诉衷情：愤恨、失望、痛苦、浓浓报国之情 （5）陆游逝世后69年，（1279年）忽必烈就踏碎了南宋王朝，陆游已感知无法体会，但是，正是他的〈诉衷情〉让历史天空璀璨。[品味历史] （6）齐读〈诉衷情〉。
活动3【作业】布置作业 1、背诵全词。 2、根据词的意境，自己选配一首与《诉衷情》意境相似的乐曲，配乐诵读。
课件19张PPT。诉衷情 ——当年万里觅封侯 宋 陆游字务观，号放翁，南宋著名爱国诗人。诗：风格豪放，气魄雄浑，近似李白.如：《十一月四日风雨大作 》《游山西村》《示儿 》《书愤》等。
词：纤丽处似秦观，雄快处似苏。 以《诉衷情》（当年…）、《卜算子·咏梅》最为著名。
名句
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 僵卧孤村不自哀， 尚思为国戍轮台。 出师一表真名世， 千载谁堪伯仲间。
陆游的一生以抗金复国为己任，无奈请缨无路，屡遭贬黜，晚年退居山阴，有志难申。作这首词时，词人已年近七十，身处故地，未忘国忧，烈士暮年，雄心不已，这种高亢的政治热情，永不衰竭的爱国精神形成了词作风骨凛然的崇高美。但壮志不得实现，雄心无人理解，虽然“男儿到死心如铁”，无奈“报国欲死无战场”，这种深沉的压抑感又形成了词作中百折千回的悲剧情调。词作说尽忠愤，回肠荡气。
英雄的本色，艰难的现实，共同酿成了这一首悲壮沉郁的《诉衷情》。 当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂裘．胡未灭，鬓先秋，泪空流．此生谁料，心在天山，身老沧州． 诉衷情
－－－陆游 思考（1）：圈划出直接表现词人情感的词句，交流听后的感受。 （2）：这种浓郁的情感又是如何通过具体的词句表现出来的呢？ （3）：“此生谁料，心在天山，身老沧州” ，你能说说这其中有着怎样的感慨吗？ 当年万里觅封侯，匹马戍梁州。 觅封侯，是用汉朝班超投笔从戎，立功异域的典故．这一典故，用意何在？
“当年”，指乾道八年（1172），在那时陆游来到南郑（今陕西汉中），投身到四川宣抚使王炎幕下。在前线，他曾亲自参加过对金兵的遭遇战。“ 写自己报效祖国的雄心壮志。关河梦断何处，尘暗旧貂裘． 体会“梦断”与“暗”中蕴含的词人的情感。
在南郑前线仅半年，陆游就被调离，从此关塞河防，只能时时在梦中达成愿望，而梦醒不知身何处，只有旧时貂裘戎装，而且已是尘封色暗。一个“暗”字将岁月的流逝，人事的消磨，化作灰尘堆积之暗淡画面，心情饱含惆怅。
悲
凉
沉
痛 上阕简译：
当年我远赴万里边疆立志建功封侯， 单枪匹马戍守在梁州。 在那戍守边关的日子如梦消逝， 不知何处寻求， 只留下这尘封色暗的旧貂裘
胡未灭，鬓先秋，泪空流． 体会“未”“先”“空”蕴含的情感。
（壮志难酬，韶华不再）沉痛 既写出了内心的痛苦和失望，也表达了对南宋统治阶级的不满和愤慨。下阕 身在沧州，仰天长叹 ，只因胡未灭，志未酬，挑灯看剑，唯有泪空流。
此生谁料，心在天山，身老沧州． 理想与现实的矛盾
国仇未报，壮志难酬
的悲愤之情
暗含着对南宋统治阶级的不满 这是一支英雄迟暮，壮志未酬的浩歌．词中蕴涵了炽热的爱国之情．小 结运用对比手法：（鲜明）
１、过去和现在的对比．过去对抗敌报国充满信心，雄心勃勃；现在年纪老大，壮志成空．
２、梦境与实际的对比．梦中驰骋沙场，精神抖擞，英勇杀敌；现实是身老沧州，投闲置散．３、理想和现实的对比．理想是赶走金侵略者，收复中原，自己也在这壮丽的事业中建功立业，流芳后世；现实是当朝统治者自甘偏安一隅，而自己废弃荒村．
青梅竹马---喜结鸾凤---母命难违---仕途失意---邂逅沈园---悲题哀词---春暖花开，怅和幽词---远走天涯，风雨人生---几番重游，痴心不改---
钗头凤———陆游 红酥手，黄藤酒，满城春色宫墙柳。东风恶，欢情薄，一怀愁绪，几年离索。错！错！错！ 春如旧，人空瘦，泪痕红悒鲛绡透。桃花落，闲池阁，山盟虽在，锦书难托。莫，莫，莫！
钗头凤 (唐琬 )
世情薄，人情恶。雨送黄昏花易落。晓风干，泪痕残。欲笺心事，独语斜栏。难！难！难！
人成各，今非昨。病魂常似秋千索。角声寒，夜阑珊。怕人寻问，咽泪装欢。瞒！瞒！瞒！ 《春游》
沈家园里花如锦，半是当年识放翁。也信美人终作土，不堪幽梦太匆匆。
《沈园》（其一）
城上斜阳画角哀，沈园非复旧池台。伤心桥下春波绿，曾是惊鸿照影来。 《梦游沈氏园》
城南小陌又逢春，只见梅花不见人。 玉骨久成泉下土，墨痕犹锁壁间尘。
