破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之 教学设计 (3)

破阵子
为陈同甫赋壮词以寄之
教学设计
1教学目标
1、了解辛弃疾及其代表作品，积累豪放派宋词风格作品
2、理解词的内容，体味意境，朗读并背诵整首词
3、抓住“壮”，通过朗读、品味，体会词人所表达的情感
2学情分析
　　经过初中两年的学习，初步具备了借助工具书阅读浅显文言诗文的能力，但兴趣不大，学习比较被动；又由于年龄尚小，文史知识缺乏，“知人论世”读诗词做得还很不够，因此需要教师及时引导。另外，虽说死记硬背能力较强，但在理解的基础上背诵课文不够重视，同样需要教师加强训练。
3重点难点
抓住“壮”，朗读、品味课文，体会作者的爱国情怀，以及为国立功的雄心壮志和壮志难酬的悲愤
4教学过程
活动1【导入】导入新课
1、背诵苏轼《江城子
密州出猎》
2、请同学们说说豪放派诗歌有什么特点？
豪放派：写的就是军国大事，表的是雄心壮志。语言高亢激昂，直抒胸臆。
我们今天一起来研读另一位豪放派大师——辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》。
活动2【导入】显示学习方法
1、请同学们读一读我们这节课的学习方法。（屏幕显示学习方法）
学法指导：“三分诗七分吟”，反复朗诵是解读经典著作的有效途径。通过诵读去体味古诗词中的韵味，在诵读中品味古诗词的情感。
2、如此看来，我们这节课的学习重点突出在一个字上，是什么字？
突出在“读”字
活动3【讲授】读题
突出一个“读”，读什么？首先读题。
1、“破阵子”是词牌名，“为陈同甫赋壮词以寄之”才是题目。
2、“为陈同甫赋壮词以寄之”这个题目告诉我们什么？
写作目的：
赋壮词，表达雄心壮志的词
活动4【讲授】读作者
学法指导：“知人论世”是解读经典的有效途径，走进作者、了解特定的写作背景才能走近作品所塑造的人物，走进经典世界。
1、作者是谁？辛弃疾。
2、你了解辛弃疾吗？你了解多少？
辛弃疾，南宋词人，字幼安，别号稼轩居士。他是伟大的豪放派词人、与苏轼齐名，号称“苏辛”。强烈的爱国主义思想和战斗精神是辛词的基本思想内容。
补充资料：
引导：他还是位武艺高强、侠肝义胆的英雄。补充材料：
　　公元1162年，23岁的辛弃疾受北方起义军首领耿京的委派，从山东济南赴建康（今江苏南京）面见宋高宗，联络共同抗金之事。在完成使命返回山东途中，他听说叛徒张安国杀害耿京，投降金朝，起义军已溃散，便立即率领50名骑兵，深夜突入有五万之众的金兵军营中，生擒张安国，策马飞奔，星夜渡江，直到建康，将叛徒交南宋朝廷处置。
设疑：就是这样一个能在万军之中取上将首级宛如探囊取物的英雄，南渡之后的人生是怎样的呢？
活动5【讲授】读课文
下面最重要的是读什么？
（一）初读感知
1、轻声自读课文，圈出生字。
麾（huī）、炙(zhì)
霹雳（pī
lì）
挑（tiǎo）灯
的（dí）卢
节奏：八百里/分/麾下炙，五十弦/翻/塞外声。
2、以怎样的语气腔调读这种风格的作品？
豪迈奔放，高亢激昂
昂扬的语调，奔放的气势
3、个别试读——齐读（注意读出高亢激昂，豪迈奔放）
（二）读懂词意
1、下面请同学们小组合作，结合书下注释理解课文，把小组无法解决的难点作记号，然后在班上提出，我们共同探讨解决。好，现在开始。
（讨论
学生自由提出问题，合作解决）
A、醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。
回：醒。
沉醉中挑亮灯光抽出剑来细看，梦醒后各个营垒接连响起号角之声。这时候作者回想梦中之事想到了下面的景象。
B、八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。
八百里：牛。倒装句，“分麾下八百里炙”，分给部下烤牛肉，以犒劳出征的士卒。
五十弦：瑟，泛指乐器。
翻：演奏。
“五十弦翻塞外声”中的“翻”字改为“弹”字好不好？为什么？
明确：不好，“翻”字写出了战歌嘹亮，乐器轰鸣的热烈场面；如用“弹”字代之，就表现不出这种气氛。
“秋”既点明了季节，也增添了肃杀的气氛。
把烤牛肉分给部下饱餐一顿，琴瑟演奏出北疆苍凉的乐曲。在肃杀的秋风中，战场
上军队正在检阅准备出征。
C、马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。
作：像。霹雳：弓弦的响声。
战马像的卢那样飞奔，放箭的弓弦如雷鸣使人心惊。
D、了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！
君王的天下事是指什么？统一国家。
多想完成君主完成统一国家的大业，自己也赢得一世乃至死后的英名。可惜白发已现两鬓。
2、请两位学生分别说上下阙的意思。
3、理解了词意，请你说一说，作者为我们描绘了哪些画面？
军营生活
战争场面
4、场面很壮观，语言有气势，下面，我们再次一起读这首词，读出气势来。
（学生齐读）
活动6【讲授】读情感
听同学们的朗读，老师感受到风格豪放的作品在语言上的气势。我们学古诗词，不仅要感受它的语言，更要感受诗词的内涵。
学法指导：古诗词往往都有文眼，指文中最能揭示主旨、概括内容的关键性字眼。文眼往往奠定文章的感情基调。阅读时，抓住文眼斟酌字句，可以深刻品味古诗词的内涵。
请判断哪个字是这首词的文眼（最能表达词人当时的感情）？
壮词即雄壮的词。
（一）体会雄壮之情
1、这首词当中哪些语句、哪些内容体现它的雄壮？为什么？
军营生活豪壮
战争场面壮烈
雄心壮志雄壮
“梦回吹角连营”这一句话体现了雄壮。
梦醒了，听到军营里响起号声，可能要打仗了，所以雄壮。打仗是雄壮的。
“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊！”
马像的卢马那么快，的卢马是刘备骑过的占马；霹雳是形容特别响的雷声。
（教师板书：快惊）可以看出战争激烈。
“八百里分縻下炙，五十弦翻塞外声”这一句写出了军营的雄壮，和将军战士的高昂的战斗意志。分熟的牛肉。翻歌曲演奏。
“塞外声”指的是悲壮粗犷的战歌。
“天下事”是指收复北方失地的国家大事。我觉得这件事情是一件比较大的一件事情。体现雄壮的内容。首先从事件上看：“分”，分什么？
“沙场秋点兵”的“点”，这个“点”什么意思？
秋点兵，检阅军队。好，这是军营生活。
“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”这是战争场面。
2、朗读指导
它的雄壮就体现在叙述的内容是军国大事，表达的感情是一种雄心壮志。这就是为什么这首词要称之为壮词。大家再把中间部分，从“八百里分縻下炙”到“赢得生前身后名”一起读一读，读出这种雄壮。
朗读指导1：
描写场面，朗读节奏要稍快，声音要洪亮
抒发豪情，朗读声调要高亢，气势豪迈
（二）感受悲壮之意
1、爱国之心，报国之志，天地可鉴！可为什么还要说“可怜”呢？
A、这些都不是词人此时眼前真实的情景。
醉里梦回
B、“了却君王天下事”原来是“未了”，“赢得生前身后名”原来也是“未赢”。
为国收复失地的愿望却无法实现。壮志难酬
2、从这个“白发生”里，你觉得作者老了吗？
49岁。究竟老不老，我们看看他自己写的诗。
（投影展示：凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否？——辛弃疾在《永遇乐京口北固亭怀古》
（生齐读诗句）
材料补充：廉颇是战国时候赵国的名将，晚年受到奸臣的排挤、陷害，最后出逃在外。后来秦国老是来骚扰赵国，赵王想重新启用廉颇，但是又担心廉颇老了，不中用了，于是派了一位使者前去探望廉颇，廉颇也要为赵王效力，所以使者一来，廉颇“为之饭一斗米，肉一斤，披甲上马，以示能用”，体现我老当益壮。但是这位使者被廉颇的仇人郭开给收买了，回去跟赵王禀告说：廉颇老了，饭倒还挺能吃，就是我跟他坐了一会儿，他就上了好几次厕所，肠胃估计不太好。赵王一听，廉颇是不能用了。
辛弃疾是以廉颇自比。表明自己也是老当益壮，壮志犹存，报国之心仍在。你知道辛弃疾写这首词的时候是几岁吗？——这首词是1205年，辛弃疾66岁的时候写的，而《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》是1188年49岁的时候写的。
3、可怜的仅仅是辛弃疾吗？还有谁？
大宋之子民
4、词读到现在，你知道辛弃疾为何而醉了吗？
国家大事未了，所以喝酒，喝闷酒，这是借酒消愁啊。
5、结合“游人之醉”，感受心情之悲。
醉的也不仅仅是辛弃疾，还有人跟他一起醉。
（投影展示：暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州）
（生齐读诗句）
这些“游人”是南宋官僚。“直把杭州作汴州”，“汴州”就是北宋的都城，北宋都城汴州已经被他们葬送掉了，他们到了杭州，还在干什么？——还在整天寻欢作乐，歌舞升平。这是一个怎样的“醉”？这是腐败的醉。这是“纸醉金迷”的“醉”，这是“醉生梦死”的“醉”！这一帮酒囊饭袋，把我们的大好河山拱手送给金人！就是这一批贪生怕死的胆小鬼，把我们的诗人辛弃疾，把爱国将领辛弃疾给排挤了，给陷害了！
现在，你还觉得这首词雄壮吗？那应该是怎样的心情呢？
明确：无奈、痛苦、悲愤等。
6、感悟“悲壮”
出示《诉衷情》，学生自由朗读。引导读出两首词在内容、情感的相通之处，再次感悟词人“壮”中有“悲”的情感。
7、朗读指导
在诗人的内心，在他的梦里雄心壮志依然未改。（板书：壮）但在现实中只能是借酒消愁，而且醒后是愁更愁。现实是无比的悲凉啊！（板书：悲）所以老师说这是悲壮。带着这种悲壮的理解，我们一起再读一读这首诗。
朗读指导2：
描写场面，朗读节奏要稍快，声音要洪亮，
抒发豪情，朗读声调要高亢，气势豪迈，
最后一句，气势陡转而下。
8、指导背诵
下面我们一起来背诵，有没有信心？
（学生背诵）
活动7【讲授】课堂总结
这首词托名为安慰朋友，实则是抒发词人自己对青年时代抗金的战斗生活的念念不忘之情，以及坚决恢复中原，建功立业的壮志，还有壮志难酬的悲愤。
活动8【作业】课后作业
把《破阵子》改写成一篇200字左右的抒情散文。