破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之 教学设计 (5)

破阵子
为陈同甫赋壮词以寄之
教学设计
1教学目标
1、诵读、背诵该词，理解词意。
2、了解辛弃疾的情感与志向，感受词人的爱国情怀和壮志难酬的悲愤。
2学情分析
前面已经学过陆游的《诉衷情》和辛弃疾的《丑奴儿·书博山道中壁》，学生们对南宋的历史背景和辛弃疾的理想抱负、现实境遇有了比较深入的了解和感受。在此基础上，学习该词，感受词人的爱国情怀和壮志难酬的悲愤，应该属于举一反三式的思维训练。
3重点难点
通过对词义的分析与背景的结合，理解词人“可怜白发生”的悲叹
4教学过程
活动1【导入】导入并解题
1、导入：上节课我们学习过了辛弃疾的《丑奴儿·书博山道中壁》一词，了解了辛弃疾在不同的人生阶段对“愁”的不同体会，今天将一起来学习他的另一首词《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄》。
2、解题：本词的词牌名是“破阵子”，词题是“为陈同甫赋壮词以寄”，你是怎样理解这个词题的？
重点：“赋”的含义；
“陈同甫”与辛弃疾的关系，思考他们俩为何如此相投结为挚友（有共同的政治主张与爱国情怀）；
你如何理解这里的“壮词”？（预设学生会作字面理解的回答，教师引领学生学完本词后再揭示含义）
活动2【活动】正音，准确诵读
1、学生个别朗读，请大家正音，教师适当强调个别字的读音。
2、教师范读，同桌互听形式散读，全班齐读本词。
活动3【活动】理解词义，读出情感
1、请同学们找一找文中描写了哪些画面？
2、引导学生体会每幅画面中蕴藏的情感，并指导朗读。
画面一“看剑”：
词人辛弃疾为何喝酒？喝醉酒在做什么？睡着后又梦见什么？由此可看出他是一个怎样的人？（心系战场，渴望报国）你能试着读出他内心的情感来吗？
朗读指导：既要读出词人的悲愤，又要读出壮士的豪迈之情——即悲壮之情。
这位豪迈爱国的将军,他魂牵梦绕的军营里情形是怎样的呢,我们一起跟着他的思绪走进军营看一看——画面二“豪气满营”：
你能结合想象描述一下军营里面的情况吗？（将士们分食烤肉，奏响军歌…）你能猜想将士们此刻的心情吗？（欢欣鼓舞，跃跃欲试）“沙场秋点兵”该读出怎样的气势来？（雄壮之势）
朗读指导：读出热烈，雄壮之情
将军阅军结束后，早已摩拳擦掌的士兵了终于冲向了战场——画面三“杀敌”：
你认为这两句词该怎样读？（同学个别朗读）说一说你为什么要这样读？（通过对马和弓的描写，引导学生感受将士们英勇杀敌的激烈场面）
朗读指导：读出紧张，激昂之情
战场上大获全胜，词人终于实现了他建功立业的抱负——画面四“建功”：
能通过这幅画面想象作者此时的神情吗？从这里可以看出作者有着怎样的志向？（收复中原，赢得美名）
朗读指导：读出词人快慰，奋进之情
活动4【活动】深刻体会，读出韵味
1、思考：在实现了自己的人生理想后，作者为什么发出“可怜白发生”的悲叹？
理清梦境与现实，结合背景资料分析理想与现实之间的落差（ppt引入辛弃疾资料）
指导学生齐读“可怜白发生”一句，读出壮志难酬的悲壮。
2、把握全词的感情基调，全班齐读本词。
3、回过头来回答课堂开头的问题：这首词的“壮”体现在哪里？
归纳
：景状，志壮，情壮——壮词
活动5【活动】通过齐读、背诵，增强感染
学生有感情的齐读、背诵，再次体会词人的情感。
活动6【活动】课堂小结
辛弃疾的一生，留给我们太多的思考，在那么艰难的历史环境下，遭受了那么多的不平、不公与坎坷，但他却给后人留下了丰富的文化遗产。人的一生，难免会经历各种风雨，但是，只要我们始终以一颗饱满的心，去热爱生活，始终以昂扬的斗志去面对生活中的每一天，那么，在我们前行的道路上，便会洒满阳光！
活动7【作业】布置作业
1、试比较《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄》与陆游《诉衷情》的异同。
2、根据词的内容，发挥想象，选择其中的一个场面作具体描写，150字左右
（如：醉里挑灯看剑、沙场点兵、沙场杀敌等场面）
附板书：
看剑
(豪壮)
点兵
杀敌
(雄壮)
｝壮词
建功
感叹
(悲壮)