12 罗布泊，消逝的仙湖 教学设计 (2)

12 罗布泊，消逝的仙湖 教学设计
1教学目标
1、了解报告文学的特点。2、通过圈画、分析、朗读了解资料、数据在文中的作用，感受对比手法的效果。3、感受人类活动与自然资源的密切关系，树立环保意识，培养科学发展观。
2学情分析
初二的学生，对于文章的主题是可以轻易把握的，作者的感情也能够体会，但这个主题作者是如何凸显出来的，借助了何种方法，他们未必清楚。这就是所谓的知其然，但不知其所以然。通过本文的学习，可以帮助学生了解报告文学这种于他们完全陌生的新闻文体的特征，习得如何借助有效的方法凸显自己的写作意图，充分挖掘出课文范本的学习价值。
3重点难点
【教学重点】体会作者情感，理解人与自然相互依存的关系。
【教学难点】体会文章巧妙的构思和高超的写作技巧，尝试写作简单的调查报告。
4教学过程
活动1【导入】明确文体，分析题目，导入新课。
1、明确文体，把握报告文学的基本特征：新闻性、文学性。报告文学是一种在真人真事基础上塑造艺术形象，以文学手段及时反映现实生活的文学体裁。
2、解题：泊的读音；罗布泊的蒙古语意思和“第二大内陆湖”的地位；从题目中我们了解到哪些信息，产生了什么疑问。
活动2【活动】初读课文，感知内容
1、请同学们通过阅读、圈画课文了解罗布泊的变迁及原因。
2、请同学用简洁的语言概括文章内容。
活动3【活动】深入研读，了解写作手法及作用，体会作者情感
1、了解了罗布泊的“前世”“今生”，你的内心涌出了怎样的感情？
2、是哪些内容触动了你的心灵，让你产生这样的感触？请圈画相关语句，作批注，然后交流。（老师可以先做示范，教给学生分析的思路，也可以在学生交流过程中参与，拓宽学生思考的角度。在此环节中朗读必不可少，特别有表现力的语句要引导学生反复朗读。朗读的形式要多样，教师范读、对比朗读、个别朗读、集体朗读
相结合。）
3、归纳：①是那些资料中的描述和数据的鲜明对比、拟人化的特写镜头震撼了我们的灵魂；②是那些饱含深情的抒情句深深地打动了我们的心灵。读了这篇文章，我们的内心充满了惋惜与愤怒。而作者为写这篇文章查阅了大量资料，并亲赴实地考察，内心的痛苦与愤怒应该更加难以言表！这种感情渗透在文章的字里行间。
4、方法积累：对比手法和拟人、排比等修辞手法感染力极强；记叙、描写、说明、抒情等多种表达方式的综合运用可以大大地增强文章的表现力。
活动4【讲授】整体理解，全面把握作者感情，理解写作意图。
1、那么作者的写作目的是为了表达内心的痛苦与愤怒，批判人类吗？
2、作者为什么要提到青海湖和月牙泉？
3、小结：逝去的不可能挽回，我们能做的就是吸取惨痛的教训，珍惜现有的资源。作者真正的写作目的是以罗布泊的悲剧警醒人类，呼吁人类保护赖以生存的环境，克服盲目，实现科学发展。
活动5【讲授】归纳小结，巩固知识
思考总结：我们从这篇文章中学到了什么？
一个道理；
一种正确意识，一份社会责任；
一种文体的特征,一些写作方法
活动6【作业】布置作业，学以致用
一、作业设计：
（一）基础性作业：（必做）
1.给下列加点的字注音:
（1）罗布泊（ ） （2）萧瑟（ ） （3）和煦（ ） （4）萎缩（ ）
（5）干涸（ ） （6）庇护（ ） （7）吞噬（ ） （8）裸露（ ）
2.解释下列词语在文中的含义:
（1）和煦：
（2）萧瑟：
（3）吞噬：
（4）沧海桑田：
3.填空：
本文是一篇（ ），这种体裁的文章兼有（ ）和（ ）两种特点。一个特点要求（ ），另一个特点则要求（ ），讲究（ ）、（ ）。
4.假如你是罗布泊边缘一株干枯的胡杨，在经历了沧桑变化之后，你有什么话想要向世人诉说？（200字左右）
（二）发展性作业：（有兴趣的同学做）
通过上网查找资料等途径了解青海湖和月牙泉的变迁，学习本文的写作手法，写一篇简单的调查报告，运用可以对比等手法，注意融入自己的感情。
（三）创造性作业：
老师在张泽工作十二年，发现这些年这里的水体环境发生了很大的变化。请同学们关注身边河道的变化，通过民间调查、查阅地方志等途径，运用从文中学到的方法，写一份调查报告递交给当地村委会或镇政府，引起他们对当地环保的重视。
说明：作业（三）为语文兴趣小组拓展活动内容，要求在一段时间内合作完成。