12 罗布泊，消逝的仙湖 教学设计 (3)

12 罗布泊，消逝的仙湖 教学设计
1教学目标
（一）知识与能力目标：掌握列数字的说明方法及其作用。
（二）过程与方法目标：把握朗读的基调，并学习筛选信息概括要点的方法，从而整体把握课文内容。
（三）情感态度与价值观目标：树立科学发展观（生态意识、环保意识、可持续发展意识），增强社会责任感。
2学情分析
六年级已经学过《中国石拱桥》《统筹方法》《花儿为什么这样红》等说明文，在此基础之上，学习本文起到巩固说明文基础知识的作用。
3重点难点
【教学重点】1、重点学习列数字的说明方法，并掌握其作用。2、理解多种修辞手法的表达效果。
【教学难点】了解罗布泊消逝的深层原因，理解作者强烈的忧患意识。
4教学过程
活动1【导入】创设情境　整体感知
教师活动预设
1，教师引导学生读题，说说从题目中读到哪些信息（引导方向：泊、消逝、仙）
2，出示罗布泊的今昔画面，请学生用文章中的语段给图画配文字解说（答题要点：昔日的罗布泊，第4、6、7、8等节相关语句；今日的罗布泊，第3、、13、22等节相关语句。）
3，提示学生朗读基调，请学生有感情地朗读这些文字
4，请学生思考作者为什么要描写已经消逝的美景。教师归纳罗布泊的今昔变化，整理板书，要在板书中体现鲜明的对比。
学生活动预设
1，解读题目中的信息，各抒己见
2，用原文为画面配解说词。要求学生作好圈划。由学生合作补充完整
3，有感情地朗读部分语段，掌握朗读的基调
4，学生讨论，归纳板书
设计意图
1，解读题目是切入文章行之有效的捷径，也为下面文体的分析作了铺垫
2，创设情境，为学生认识罗布泊的今昔对比架设了“踮踮脚就能摘到果子”的阶梯
3，有感情地朗读，为学生感受罗布泊的巨大反差提供了深刻的感情体验，使得学生在读中悟情
4，通过词句的圈划，使学生捕捉到文本中的重要信息；加以朗读，信息在头脑中得以清晰呈现；让学生口头交流可及时反馈阅读和思考的效果
活动2【讲授】合作学习　深层探究　突破难点
教师活动预设
1，引导学生思考，造成罗布湖生态环境破坏的直接原因是什么？深层原因又是什么？（直接原因，与塔里木河有关。两次改道、“四盲”。深层原因，人为的介入）
2，指导分析“四盲”这一句子使用了哪些修辞。体会排比和比喻的作用。抓住“盲目”一词，启发学生思考人与自然的关系。
3，引导学生找出“巨大的吸水鬼”之所以称之为“巨大”的依据（12节的一系列数据），分析列数据的作用。
4，请学生在文中找出其他几处用到列数据这一说明方法的语句，并讨论分析其作用；请学生在文中找出运用到拟人、比喻、排比等修辞手法的语句，并讨论分析其作用。
学生活动预设
1，学生独立思考、交流讨论、教师启发引导。
2，学习列数字的说明方法及其作用
3，找出句子所使用何种修辞手法，体会语言的形象生动
设计意图
1，归纳罗布湖消逝的原因，有助于培养学生筛选信息、概括要点的能力
2，让学生分析修辞手法和说明方法的作用，能让学生体会文本的深层内涵，为下面文章主旨的把握作了铺垫
3，学生的相互讨论和分析回答，既培养了学生的合作意识，也培养了学生较为流畅准确的语言表达能力
活动3【活动】综合能力　感悟反思
教师活动预设
1，引导学生思考为什么还要写胡杨林的变迁和青海湖月牙泉的悲剧？
2，整理全文的思路，引导学生发掘文章的主旨
3，提问，假设现在，又有一个探险家闯入罗布泊，并且假设，这位探险家能够活着走出罗布泊，而你就是那株见证了罗布泊千年沧桑的干枯胡杨树，你会向他说些什么呢？好让他将你的心里话传达给更多的人类。当堂写小短文。
3，启发学生感悟可持续发展的重要性，思考关注现实的环境问题，总结教训。思考题：罗布泊由“仙湖”变成了“沙漠”，说明环境保护的重要性，由此引发思考，你周围的生活环境如何呢？作为国家的小主人，你该怎样从自身做起，保护我们生态环境，保护我们的地球呢？
学生活动预设
1，从15~28段找出答案，整理思路，各抒己见
2，学生思考的方向引导到：人类在谋求自身发展的同时要有生态意识、环保意识、可持续发展意识
设计意图
1，培养学生把握全文的主题与行文思路的能力
2，发展学生想象力，提升语言表达能力，让学生的内心体验外化为可言说的高级形式
3，启发学生思考现实环境问题，培养科学的发展观
活动4【作业】课外作业
教师活动预设
课本61页，表达题。围绕环境保护这一主题自选项目，写一份简约的调查报告，出示平行班的范文作参考，教师课外可单独作指导。
学生活动预设
学生以小组为单位，合作完成
设计意图
1提升写作技能2，培育学生的科学发展观（生态意识、环保意识、可持续发展意识），增强社会责任感。