13 大芦荡，你还在守望吗？ 教学设计

13 大芦荡，你还在守望吗？ 教学设计
1新设计
1、圈划关键句,了解作者行文的思路。
2、品读语句,理解作者的写作意图,增强环保意识,体会字里行间饱含的情感。
2教学目标
1、圈划关键句,了解作者行文的思路。
2、品读语句,理解作者的写作意图,增强环保意识,体会字里行间饱含的情感。
3学情分析
本文以理性的思考见长，语言凝练而富有内涵，这给学生的阅读带来了一定的难度。在教学中可以通过梳理文章思路并有意识地引导学生抓住一些重要的句子，品读、评析感悟句子的内涵，从而理解文章的内容，把握作者的写作意图。21世纪教育网版权所有
4重点难点
1、重点:品读语言,理解作者警醒人类应合理开发资源理性生存的写作意图。
2、难点:通过抓关键句,了解作者的行文思路。
5教学过程
活动1【活动】大芦荡，你还在守望吗？
导入新课
1、板书课题
2、提问:“守望”一词的含义。守:守护；望:期望。
解释“守望”的含义。
以“守望”作为切入口,引出对课文内容的学习。
理清思路
1、芦苇不会思想,却在“守望”,盘锦大芦荡在守护什么?同时又在期望什么?默读课文,圈划相关内容
2、从中国的现状看,你认为它守得住吗?请从课文中找出依据。PPT出示14-17节图片及语句。概括地说说中国资源面临的现状。21教育网
3、提问:既然人均资源有限,为什么还要去无休止地开采资源呢?
1、默读课文,圈划相关内容。
2、交流回答。
3、看图片,品读圈划的语句,思考:看出中国怎样的资源现状。
1、了解大芦荡守望的意义:期望人类保护自然资源,梳理1-9节内容。
2、根据中国的现状,理解人类开发资源与保护自然资源之间的冲突,为下面环节作铺垫,梳理10-21节内容。21cnjy.com
理解写作意图
体会情感
1、提问:怎样解决开发自然资源与保护自然资源之间的矛盾?小组讨论,每个小组提出一个可行的建议。
2、理解文章最后一段话饱含哪些情感。并从文中分别找出体现这些情感的句子。
1、分组合作思考并交流。
2、结合主旨体会情感,找出饱含情感的语句品读。
1、问题的设置可以引发思考,目的是引导学生理解作者的写作意图,梳理21-结尾内容。
2、体会情感品读语句又能够强化对主旨的理解。
布置作业
1、拟一条保护环境的公益宣传语。
学生完成作业。
锻炼学生语言能力，也进一步增强环保意识。
活动2【讲授】理清思路
活动3【讲授】理解写作意图
活动4【作业】布置作业