17 汗血马 教学设计
1教学目标
有感情诵读，感受汗血马展现的顽强拼搏，不懈追求理想的精神；
品味赏析，理解诗歌中汗血马的象征意义。
2重点难点
教学重点：品读诗歌，通过诗歌意象把握诗歌的意蕴
教学难点：理解诗中汗血马的象征意义
3教学过程
活动1【导入】导入新课
一、导入，解题
1.看图片导入课文，并简介汗血马。
（学生若没有预习，提前查找资料，就以“这是一种 的马”来填词，如外形俊美 擅长奔跑 稀少珍贵，师补充）
（学生若提前预习，让学生介绍汗血马，特别注意汗血的介绍,师小结）
2.简介作者
这种特别的马当然深受爱马人士的关注，有一位诗人他也很喜欢汗血马，并把自己的书房命名为“汗血斋”，他就是——牛汉。对于牛汉我们并不陌生，我们曾学过他的一篇文章叫《 滹沱河和我》
现在就让我们来感受这个蒙古族的汉子笔下的这首诗歌《汗血马》吧。
活动2【讲授】朗读课文，初步感知
1．初读。 先请大家按自己喜欢的方式散读一遍，扫除文字障碍。
出示“舐”“搐”“胛”“臀”“沁”“彤”“坂”请一个同学朗读 。
（学生若预习，也可齐读，电脑若不能用，学生齐读，学生或师板书）
2．师范读，并提问：你们听到了什么？概括诗歌的主要内容？
学生通过自身的朗读和倾听，交流自己听后的感受（重点：内容的把握、诗句的联想）
3.继续朗读，再次感受诗人笔下的汗血马。
活动3【活动】研读赏析，合作探究
（品读，找出语句读一读,形象探究：这是一匹怎样的汗血马？）
1.汗血马生活在怎样的生活环境？
明确：艰苦，恶劣的生存环境。（具体表现为：酷热的大西北，戈壁 浮尘笼罩，无水，无风，闷热难耐，冰雪难行）
哪些词语或句子可以看出，朗读并分析：
地点：“戈壁”“荒漠”“雪封的大阪”
“一千里”： 环境艰苦，时间长久。
“火的领地” ：炽热，闷热 “舐”：拟人，缺水，写出水的珍贵。
（指导朗读：写艰苦，恶劣地生存环境，朗读时应该低沉，语气稍缓，声音较轻。）
2.这样的环境下，汗血马又是如何面对的？
朗读并分析：飞奔（四脚腾空的飞奔 ）：速度快，不退缩，勇敢向逆境挑战。
“冲刺的目光” “ 抽搐的胸肌 ”“沉默地向自己生命的内部求援” ：顽强，坚忍，虽然无声，却充满力量，不向外部求援，也写出汗血马处于荒漠之中，无人可求，只能自我拯救。“沁出一粒一粒的血珠”：解释题目，汗血马独特的生理特征，但流出不可能是鲜血，只是更强调了汗血马用整个生命在飞奔。
自燃（生命不停地自燃） “扑倒”（扑到在生命的顶点）：形象写出马奔跑速度极快，生命结束前的那一刻还在快速奔跑。
活动4【练习】理解象征的意义
1. 汗血马的结局是“死亡”，作者说“焚化成了一朵/雪白的花”，为什么这么说，最后一段能否删去？（师补充介绍作者牛汉的经历）
“焚化”：马的死亡的壮烈，诗人对汗血马的祭奠，对马的精神的高度赞扬。
“雪白的花”：给人高贵圣洁之感，高度赞扬了汗血马的奋斗精神异常美丽。
明确：作者以汗血马的精神勉励自己，生命不息，奋斗不止。
活动5【作业】作业布置
1．完成“学习建议”。
2．收集一些关于汗血马的传说、故事讲给同学听听（可选做）
3．课外预习牛汉的《华南虎》，并与本文进行比较（内容，情感，主旨）。
课件10张PPT。17.汗血马 牛汉这是一种 的马原名史成汉，“ 七月诗派”重要成员，现当代著名诗人、文学家和作家。
70年代初，创作了不少诗歌作品，著名的有《华南虎》《悼念一棵枫树》等。出版诗集《彩色的生活》《温泉》等。 牛汉简介舐 搐 沁
腺 彤 坂 胛 shìchùqìnxiàntóngbǎn?jiǎ 读准字音跑过一千里戈壁/才有河流
跑过一千里荒漠/才有草原
汗水/流尽了
胆汁/流尽了
向空旷/冲刺的目光
宽阔的/抽搐的胸肌
沉默地/向自己生命的内部求援
从肩胛和臀股
沁出/一粒一粒的血珠
世界上
只有汗血马
血管/与汗腺相通
无风的/七月八月天
戈壁/是火的领地
只有飞奔
四脚/腾空的飞奔
胸前/才感觉有风
才能/穿过几百里/闷热的浮尘
汗水/全被焦渴的尘砂舐光
汗水/结晶成/马的白色的斑纹
“/”处停顿肩胛上/并没有翅翼
四蹄/也不会生风
汗血马/不知道人间美妙的神话
它只/向前飞奔
浑身/蒸腾出彤云似的血气
为了/翻越雪封的大坂
和凝冻的云天
生命/不停地自燃
流尽了/最后一滴血
用筋骨/还能飞奔一千里
汗血马
扑倒在生命的顶点
焚化成了一朵
雪白的花
诗人笔下的“汗血马”经过了哪些地方？生活在怎样的环境中？
它又是如何面对的？形象探究此诗的最后一节可以删去么，为什么？
1955年受胡风事件的牵连，遭到两年的拘捕囚禁。“文革”期间，被关入“牛棚”，强制劳动。经历了入狱，管制，劳役，被剥夺自由达20多年。
作业（三选一）1．完成“学习建议”。
2．收集一些关于汗血马的传说、故事讲给同学听听.
3．课外预习牛汉的《华南虎》，并与本文比较。再 见
