22 黄生借书说 教学设计 (2)

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22
黄生借书说
教学设计
1教学目标
1、熟读课文，借助工具书并结合注释理解文章内容。
2、研读重点语段，学习本文运用对比手法阐明道理的方法。
3、领会本文阐述的“书非借不能读也”的道理，认识到克服困难，勤奋学习的重要性。
2重点难点
教学重点：研读重点语段，学习本文运用对比手法阐明道理的方法。
教学难点：领会本文阐述的“书非借不能读也”的道理，认识到克服困难，勤奋学习的重要性。
3教学过程
活动1【导入】情境导入
同学们,我们曾经学过冰心的《忆读书》，在那篇文章中冰心告诉我们：“读书好，多读书，读好书。”你还知道哪些关于读书的诗句或名言？（师生共同总结）这些名言警句有的强调了读书与写作的密切关系，有的强调了勤奋与读书的关系，有的强调了读书的好处。清朝文学家袁枚也发表了对读书的独到见解，今天我们就来学习他的《黄生借书说》，和他一起探讨有关读书的问题。21世纪教育网版权所有
活动2【讲授】解题
说是古代的一种文体，往往就社会生活中的某些现象提出作者的看法。它类似于现在的杂文，属于议论文的范畴。这篇“说”就是作者就黄允修向自己借书一事发表议论。
活动3【活动】整体感知
1、教师范读全文；学生集体朗读课文，注意语句中间的停顿和生字词的发音。
2、检查预习情况，疏通文章内容
生字词如：子、祖父、无论、为、夫人、业、俟、难、可惜等；
句子如：书非借不能读也、汗牛塞屋、非夫人之物而强假焉、归而形诸梦、惟予之公书与张氏之吝书若不相类等；21教育网
3、文章就什么事而引发作者的议论？
4、作者列举了哪些人读书的情景？
5、这些读书的情景可以归类吗？分别可以归为哪一类？
有书不读：天子藏书多却不读
富贵人家藏书多却不读
祖辈、父辈藏书多子辈、孙辈却丢弃不读
“我”做官后有书不读
借书（苦）读：“我”年幼时借书苦读
黄生向“我”借书读
借书经历：“我”向张氏借书却碰壁
“我”将书慷慨的借给黄生
6、作者突出运用了什么写作手法？在文中是怎样表现的？
对比手法：1）天子、富贵家藏书之多与“余”幼时和黄生无书的对比
2）一些人家“祖父”藏书与“子孙”弃书的对比
3）藏书者有书不读与“余”和黄生无书可读的对比
4）藏书者与借书者对书的不同态度、不同心理的对比
5）“余”幼时与做官后对书的不同态度的对比
6）“余”之“公书”与张氏之“吝书”的对比
7）“余”幼时之“不幸”与黄生之“幸”的对比
7、这些对比阐明了作者的什么观点？作者借这一观点表达了怎样的用意？
观点：书非借不能读也
用意：1）勉励人们，读书或从事其他任何研究工作时，不要因环境恶劣、条件欠缺而畏缩，只要有志向、有决心，恶劣的条件反而可以激发人冲破困难的斗志，坚持不懈，取得胜利
2）提醒人们，不要因环境顺利、条件具备而滋长因循苟且、不求进取的惰性。
8、作者的写作意图是什么？
勉励青年应该化弊为利，努力为自己创造学习条件，发奋求学。
活动4【活动】拓展延伸
其实从古至今，有很多人在面对不利条件的时候，都能积极主动的创造条件，奋发学习。你知道这样的例子吗？
如：囊萤映雪、凿壁偷光、王冕求学、悬梁刺股等
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