22 黄生借书说 教学设计 (3)

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22
黄生借书说
教学设计
1教学目标
1.借助注释了解课文内容。
2.通过一些实例，初步领会本文阐述的观点“书非借不能读也。”
2学情分析
此次授课的班级初二（2）班处于年级中游水平。经过前几册教材的学习，学生们已具备借助工具书正音和疏通文意的读书习惯。但对于以议论为表达方式的文言作品还是初次相遇，因此对于文章内容的把握可能会出现一些偏差。况且（2）班学生平时课上就不怎么爱发言，学生性格颇为内向，当堂背诵或许不会太顺利。21cnjy.com
3重点难点
领会本文阐述的观点“书非借不能读也。”
4教学过程
活动1【导入】导入
我们在日常生活中常会遇到向别人借书的事情。当你借到你所需要的书后，你往往会有怎样的感受与行为呢？（自由发言）今天我们要学习一篇散文，它是清代诗人袁枚所作的《黄生借书说》，那么作者通过这篇散文向我们表达了一种怎样的观点，是否和你的想法一致呢？让我们一起来学习这篇课文。21·cn·jy·com
活动2【活动】1.检查预习作业，扫清文字障碍
强假（
）
惴惴（
）
庋（
）藏
姑俟（
）
素蟫（
）
卷（
）轴
辄省（
）记
活动3【讲授】初步理解领会本文的观点
“书非借不能读也”——作者在阐述这一观点时运用了双重否定的形式，以显示他那不容置疑的态度。我们常说，事实胜于雄辩。那么为了证明这个观点，作者列举了哪些实例？
活动4【活动】同桌合作学习
借助注释，把握句意。
教师及学生共同指正翻译不够恰当的地方。
疏通文意之后，我们可以知道作者为了证明自己的观点，列举了三个实例，其中所涉及到的人应该是当时社会中极具代表性的任务，由此也可以看出有书不读是一种很普遍的社会现象，因此这样的实例我们可冠以社会实例。21世纪教育网版权所有
活动5【讲授】深入探究
作者为了证明自己的观点，除了以上所列的三个社会实例，还加入了什么实例？
明确：个人的亲身经历，它可以分为两个时间段：幼时
通籍后
分析：幼时
家境贫寒，不易得书，一旦借到，必认真研读
通籍后
经济宽裕，容易得书，反而不读
这样一正一反，两相对照的个人亲身经历，更具说服力。
活动6【活动】当堂背诵
请同学们再次朗读这些实例并依照板书内容当堂背诵。
活动7【讲授】总结
课文篇幅短小，但观点极为鲜明，为了证明自己观点的正确性，分别列举了三个社会实例和一个自己的亲身经历。那么作者究竟想通过这个观点对黄生说些什么呢？请同学们回家后继续熟读课文，体会一下作者写作此文的用意。21教育网
活动8【作业】布置作业
1.
自行整理文中出现的一字多义。
2.
背诵并默写文中的社会实力和亲身经历部分。
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