22 黄生借书说 教学设计 (4)

22
黄生借书说
教学设计
1教学目标
1．借助注释和工具书了解课文内容，疏通文意
　　
2．学习本文运用对比，构思严密、层层深入的论证方法
　　
3．理解本文的主要观点，懂得有书必须认真读的道理
2学情分析
班级里有较良好的学习气氛，但在学习的态度方面还可以更端正。学生的文言文学习基础尚可，学习习惯也比较好。学生进行思考和探究的能力可以在文本分析的过程中进一步锻炼。
3重点难点
重点：运用对比阐明道理、层层深入论证的写法。
　
难点：理解本文的主要观点。
4教学过程
一、导入新课：
古往今来，人们对读书的看法各不相同。唐朝诗人杜甫认为“读书破万卷，下笔如有神”，强调了读书与写作的密切关系；英国作家培根认为：“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才”，强调了读书的好处很多。那么，清朝文学家袁枚对读书的看法又是怎么的呢？今天，让我们走进他的文章《黄生借书说》，和他一起探讨有关读书的问题。
二、疏通文意
1、解释句中划线的词：
（1）汗牛塞屋
（2）惴惴焉摩玩之不已。
（3）必高束焉，庋藏焉。
（4）家贫难致
（5）归而形诸梦。
（6）故有所览辄省记。
（7）而少时之岁月为可惜也。
（8）惟予之公书与张氏之吝书若不相类。
2、说出划线词的古今义：
（1）其他祖父积、子孙弃者无论焉。
（2）非夫人之物而强假焉。
3、一词多义：
然：然天子读书者有几？
非独书为然，天下物皆然。
然则予固不幸而遇张乎？
4、翻译句子：
（1）书非借不能读也。
（2）若业为吾所有，必高束焉，庋藏焉。
（3）为一说，使与书俱。
5、翻译句子，并体会语句表达的语气：
（1）子不闻藏书者乎？
（2）然富贵人读书者有几？
（3）非独书为然，天下物皆然。
（4）然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也。
三、书面翻译全文
四、研读课文：
下面请同学进一步朗读课文，思考下列问题：
1、本文的观点是什么？
2、结合课文内容具体说说作者采用了哪些论证方法来论证观点的？
3、这些论证方法的作用是什么？
探讨1、（板书）论点：书非借不能读也
探讨2、举例论证:天子之书——七略四库
富贵家之书——汗牛塞屋
有书而不读
其他——祖父积、子孙弃
4、作者提出观点后，接着以“子不闻……”一句设问，引出例证，这些例证有何作用？
从反面论证了观点
5、有书而不读，依次类推，世上其他事物又如何呢？“非独书……”一句由书过度到“天下物”，写“天下物”时运用了什么论证方法？
书→天下物：物非己有——虑人逼取、摩玩不已
不同心态
物为己有——心安理得、束之高阁
6、以上由书及物都是从别人说起，接着由人及己，由一般到具体，以现身说法论证自己的观点，那么他通籍前后对书的态度有什么不同呢？运用什么论证方法？
自己
通籍：前——家贫难致有所览辄省记——勤奋
后——俸去书来
素蟫灰丝时蒙卷轴——懒惰
7、第四段通过哪些对比，劝勉黄生认真读书？
借书：“予之公书”与“张氏吝书”
提出希望
“予不幸”与“生幸”
读书必专、归书必速
五、归纳小结
作者由书及物、由人及己，运用了举例论证、对比论证的方法有力地证明了“书非借不能读也”这一观点，劝勉黄生珍惜拥有的学习条件，勤奋读书。
六、拓展延伸
1、本文的观点是“书非借不能读也”,这是不是说作者反对买书、藏书，必须借书才能认真阅读呢？
藏书而能读书的不乏其人，作者的本意是劝勉人们不要因为条件不利而却步不前，只要有志气，有决心，不利条件反而可以催人奋进，取得成绩；另一方面也提醒人们不要因为条件优越而贪图享乐，不思进取，而要珍惜时间，珍惜拥有的学习条件。
2、积累读书名言
（1）书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
（2）黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
（3）读书要三到：心到、眼到、口到
（4）一日无书，百事荒废。
——陈寿
（5）我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。
——高尔基
（6）书到用时方恨少，事非经过不知难。
——陆游
（7）读一切好书，就是和许多高尚的人谈话。
——笛卡儿
（8）理想的书籍是智慧的铜匙。
——列夫托尔斯泰
（9）书籍是造就灵魂的工具。
——雨果
（10）书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍就好像没有阳光；智慧里没有书籍就好像鸟儿没有翅膀。
——莎士比亚
（11）问渠哪得清如许，为有源头活水来。
——朱熹
（12）人的影响短暂而微弱，书的影响则广泛而深远。——普希金
（13）贪者因书而富，富者因书而贵。
——王安石
（14）好书不厌读百回，熟读课思子自知。
——苏轼