最后一课 教学设计
1教学目标
1、通过对人物情感变化线索的疏理与把握，体会小说表现的普通人在国土沦陷后产生的强烈的悲愤之情和深沉的爱国主义情怀。
2、把握环境描写在文中的作用，了解小说选择叙述者角度的匠心。
2学情分析
学生对相关的历史背景还不甚了解，所以在上课前有必要向学生介绍有关课文的历史背景，从而更好地把握全文。
3重点难点
重点：梳理人物情感变化的线索，把握作者笔下丰满生动的人物形象。
难点：初步了解小说选择小弗朗士这一叙述视角的作用。
4教学过程
简介小说写作背景
小说写于1873年，1870年爆发普法战争，普鲁士军队占领阿尔萨斯、洛林等法国三分之一土地，普鲁士政府下了命令：这两个洲的学校只准教德语，不再教法语。
初读课文，初步感知
本文主要人物及概括文章主要内容。
——小弗朗士和韩麦尔先生。小弗朗士在最后一课中的见闻和感受以及韩麦尔先生在最后一课中表现出来的高度的民族责任感和强烈的爱国热情。
再读课文，圈画品读
引导学生感受小弗朗士这个人物形象。
你认为小弗朗士是一个怎样的孩子？
——小弗朗士是一个贪玩、调皮捣蛋、不遵守纪律、不爱学习、怕老师、幼稚不懂事的孩子，由于最后一课的教育感染而变成一个爱学习、同情理解老师、懂事成熟、热爱祖国的孩子。
思考小弗朗士前后变化的原因。
——韩麦尔先生最后一课的教育，镇里那些老年人也在学习，普鲁士人的奴役。小弗朗士原本潜藏在内心的爱国主义情感在“最后一课”的特定场景下，在韩麦尔先生等人爱国情感的感染下，被激发出来了，从而发生改变。
引导学生感受韩麦尔先生这个人物形象。
你认为韩麦尔先生是一个怎样的人呢？
——预设：是一个可怜的人、原先不大负责的人、严厉的人、普通的人、温和而严肃的人、有勇气的人、忠心耿耿的人、爱国的人、有高大形象的人……
普通的人——镇上的一位教师，平平常常工作了40年，课堂教学的管理水平不大高，有时还“玩忽职守”。
可怜的人——最后一次上课；明天就要永远离开这个地方；一动也不动地瞪着眼看周围的东西；
爱国者——换上礼服，纪念这最后一课；自责及对阿尔萨斯人直率的批评；赞美法语；内心极度悲痛；使出全身力量写“法兰西万岁！”
（3）明确：韩麦尔先生是一位有着40年教学经验的循循善诱、受人尊敬的老师。是一位把自己的职业和祖国命运紧紧联系在一起的爱国者。他怀着巨大的悲痛，穿戴那套只在督学视察或发奖的日子才穿戴的绿色礼服和绣边丝帽。在对自己工作的深深自责和对阿尔萨斯人的弱点的直率批评中，他高度的民族责任感得到细腻的体现。他说要牢记祖国的语言，“法兰西万岁”这两个字饱含着激愤，表现他对战胜侵略者的信心！
3、把握环境描写在文中的作用
（1）“天气那么暖和，那么晴朗！”“画眉在树林边宛转地唱歌”
——反映小弗朗士无忧无虑、纯真幼稚的心理状态；为后文小弗朗士思想感情变化作铺垫，形成对比，突出爱国主义主题。
（2）“这套衣帽他只在督学来视察……个个看来都很忧愁。”
——渲染了“最后一课”课前异乎寻常的氛围，表现了韩麦尔先生的爱国情感。
（3）“这些字帖挂在我们课桌的铁杆上……屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”
——比喻，生动形象地表达了小弗朗士热爱家乡、热爱祖国的思想感情。 教室的安静表现了最后一堂法语课激发了人们潜在的爱国心，决心以行动来表达对祖国的爱。
课文研讨，归纳主题
作者以小弗朗士为第一人称来叙述故事，是否有特别的用意？如果从韩麦尔先生或郝叟老头的视角来叙述，与本文叙述的视角相比，有什么区别呢？
——以小弗朗士为叙述者，可以自然地呈现“最后一课”上师生们的表现，也真实地体现了一个淘气包在经历国土沦陷、失去母语后的强烈的爱国之心。更有艺术震撼力！
布置作业
抄写词语
下课以后，小弗朗士在回家的路上看到了什么？听到了什么？有什么感受？用第一人称进行续写。300字左右。
课件37张PPT。（法） 都德最后一课 都 德（1840~1897），19世纪下半叶法国现实主义作家。1868年出版长篇自传体小说《小东西》，获得巨大成功，并以此在法国文坛上享有“著名小说家”的声誉。1873年他的短篇小说集《星期一的故事》出版，这部小说以普法战争为题材，其中《最后一课》《柏林之围》由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。 关于普法战争： 1870—1871年，爆发了普法战争——法国国王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志联邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了战争。但不到两个月，法军即告大败。普鲁士军队长驱直入，包围了巴黎。法国政府执行卖国政策，与普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。需要掌握的多音多义字：（ ）宁可（ ）安宁nìngníng（ ）字帖（ ）请帖（ ）妥帖（ ）强迫（ ）强劲（ ）倔强tiètiětiēqiángqi?ngjiàng复述课文整体感知1 23 4 5 6 开端
发展
高潮、结局
上学路上（1—6）上课之前（7—10）上课过程（11—23）宣布下课（24—29）情节整理： 上课
（7—23）气氛学生平时开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。今天安安静静，跟星期天的早晨一样。课前学生开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦。课前都已在自己的座位上了。还有镇上的人。1.“最后一课”指什么课?最后一课和平日上课的情景有怎样的不同？精读7——10段完成表格
教
师平时今天拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……”踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。平时“我”会迟到会遭老师的责骂今天迟到，老师却很温和地叫“我”“快坐好”平时老师穿戴一般今天老师穿着只在督学来视察或发奖的日子才穿的漂亮礼服。坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样肃静。其中有郝叟老头儿，有从前的镇长，从前的邮递员，还有些旁的人。个个看来都很忧愁交代了故事发生在普法战争时期。渲染了一种严肃、庄严、悲愤的气氛，表现最后一课引起学生、老师及镇上人们的强烈震动和他们对即将失去的国土和母语的无限珍惜和敬意。本文着重写了哪两个人物形象?小弗郎士韩麦尔先生 圈划出第一部分中描写小弗郎士的有关语句，并思考这些语句能表现出小弗郎士是个怎样的孩子？？认识小弗郎士分析人物形象怕迟到怕挨骂，又怕老师的提问我想就别上学了，到野外去玩玩吧 这些 景象，比分词用法有趣多了 怕老师、幼稚、贪玩、不爱学习还能管住自己，急忙向学校跑去。 有自制力 我们的一切 坏消息都是从那里传出来的、又出了什么事啦？
听了铁匠的话，想他是在拿我开玩笑 ————朦胧的爱国心说明他并不是一个坏孩子，这是小弗郎士思想性格的基点，也是他思想转变的条件。 认识小弗郎士有较强的自尊心在最后一节课上,小弗郎士对学习、对老师、对祖国的思想感情发生了哪些根本的变化?说说他的这些变化 的原因是什么?
上课之前
上课之中（找出文中具体语句加以揣摩）1、“我听了这几句话，心里万分难过。”2、“想起这些，我多么懊悔！”3、“想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。
可怜的人！”4、“心里挺难受的，头也不敢抬起来。”5、“真奇怪，今天听讲，我全都听懂了。”
“啊！这最后一课，我真永远忘不了！”贪玩 不爱学习
怕老师
幼稚 不懂事热爱法语 认真学法语理解 同情 敬爱 留恋老师热爱祖国 恨敌人原本潜于内心的爱国情感在“最后一课”这一特定场景下，在韩麦尔先生爱国思想的教育下， 爱国情感的感染下，被激发出来，从而发生改变。韩麦尔先生标出有关描写韩麦尔先生的语段并分析该人物。
分析人物形象1、（7）动作描写严厉的老师2、（9）语言描写温和的老师3、（10）外貌描写内心的悲痛和崇高的爱国感情4、（18、19）语言描写恪尽职守、道德高尚的老师5、（22）神态描写留恋祖国、为国伤怀6、（24-29）神态、语言、动作十分悲痛的心情；坚信祖国必胜、法国人民必胜韩麦尔先生就是法国人民爱国主义精神
和不屈意志的集中体现。分析人物形象重点研习(24-29段)2.写粉笔字本来不是吃力的事
情,韩麦尔为什么“使出全身
的力量”?1.刻画韩麦尔形象时,
用了哪些描写方法?动作描写 神态描写 语言描写因为这一动作倾注了他爱国 恨敌人的全部感情 “忽然”有来得迅速而出乎意料的意思，说明这钟声是在韩麦尔先生争分夺秒地教，学生们正在全神贯注汲取法语知识的情况下敲响了，是在不情愿的情况下强加于人的钟声，不容人选择地宣布最后一课的结束． 4.钟声、号声表明什么?有什么作用? 钟声宣告最后一课的结束，号声预示着德语要代替法语；号声、钟声的相继传来使韩麦尔先生眷恋国土的心更为痛楚和悲愤，为下文起了烘托和铺垫作用。3.“忽然”表明了什么? 5.脸色惨白说明什么?6.”我觉得他从来没有这么高大”这句话的含义是什么?歌颂了韩麦尔先生一个普通的乡村教师伟大的爱国主义精神。韩麦尔先生内心无比悲痛的表现7. “法兰西万岁”两个大字表明了韩麦尔先生什么感情?对表达主旨作用？是韩麦尔先生的心声,表达了他对祖国必胜的坚定信念，集中地体现了法国人民的爱国主义精神和坚强意志,鲜明地突现了文章主旨。8.为什么韩麦尔竟至于“呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们做了一个手势”这是因为韩麦尔先生面对祖国被占领的残酷现实,陷入了极大的痛苦之中。小说为什么以韩麦尔先生的一个手势作结？如果换成极其慷慨激昂的 言语不是更激动人心吗？ 小说用这样的动作描写结尾，表达的感情更深沉，更能震撼读者的心灵。这些动作,包含了韩麦尔先生内心深处因国土沦丧而产生的巨大痛苦,包含了这位爱国者对自己民族的无比热爱和对民族语言的深刻眷恋。给人留下了极为深刻的印象，留给读者回味的余地。自然环境社会环境“天气”“画眉”
风和日丽“普鲁士兵操练”“布告牌”
普法战争中法国战败反映出小弗郎士天真贪玩、无忧无虑的幼稚心态交待了故事发生的时代背景
设置了悬念——布告牌上到底写了些什么，为人物思想感情的变化作好铺垫。 找出文中的环境描写，说说它的作用。 主题探究： 小说以普法战争为背景，通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗朗士在“最后一课”中的见闻和感受，表现了韩麦尔先生等法国人民在国土沦亡时的悲愤心情和强烈的爱国主义精神。“法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确” 韩麦尔先生对祖国语言的高度评价和赞美，更是韩麦尔先生强烈的爱国深情的生动体现。语句赏析“我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门 的钥匙。”这一句运用了什么修辞手法？把什么比作什么？全句有什么含义？比喻钥匙比喻法国语言。监狱比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁，使法国人民失去自由比作。“监狱”使人失去自由，任人宰割，“打开监狱大门 ”使人重新获得自由。语言是民族的标志和象征，是联系人民思想的纽带，它能使人民不忘记自己的祖国，团结起来和侵略者斗争，求得民族的解放。反复，说明小弗郎士领悟了老师的意图，明白了学习母语的重要意义，将永远把“法兰西——阿尔萨斯——祖国”牢记在心中。“法兰西”，“阿尔萨斯”，“法兰西”，“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好象许多面小国旗在教室里飘扬。语句赏析他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！ 对鸽子叫声的联想表达出小弗郎士对敌人禁教法语的讽刺、轻蔑。语句赏析
只听见钢笔在纸上沙沙地响.有时候一些金甲虫飞进来,但是谁都不注意,连最小的孩子也不分心,他们正在专心画杠子,好象那也算是法国字。
语句赏析 写钢笔在纸上的“沙沙”响声，表现了教室的安静；写飞来的金甲虫没有人注意，表现了孩子们的专心。教室里的气氛表现出孩子们受到了强烈的爱国主义感染。
我每次抬起头来,总看见韩麦尔先生坐在椅子里,一动也不动,瞪着眼看周围的东西,好象要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的.语句赏析 作者通过小弗郎士的眼睛描绘了韩麦尔先生的神态，表现了韩麦尔先生对这服务了40年的学校无限依恋，不忍离开的感情。重点研习(11 --23段) 领悟各句中可怜一词表达的不同感情
1.我忘了他给我的惩罚,忘了我挨的戒尺.可怜的人!
2.这可怜的人好象恨不得把自己知道的东西在他离开之前全交给我们.
3.可怜的人啊,现在要他跟这一切分手,叫他怎么不伤心呢?
4.不过可怜的小弗郎士,也并不是你一个人的过错.
语句赏析爱国，首先学好你的母语。学习启示 这篇小说告诉我们：热爱祖国就应该热爱祖国的语言文字。认真学好祖国语言正是热爱祖国的一种具体表现。不要把热爱祖国只停留在口头上，应脚踏实地积极主动地学好祖国的语言文字。同时也要分秒必争地认真学好一切科学知识。 今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球……美哉我少年中国，与天不老；壮哉我中国少年，与国无疆！
―――梁启超 《少年中国说》 感悟 体会: 我们伟大的祖国的语言—汉语,是世界上历史最悠久﹑最丰富美妙的语言之一.它的音节都有声调,读起来朗朗上口,抑扬顿挫,富于音乐性.它的结构简单,句法灵活,易学易用.它的词汇丰富,表现力强,既能将纷繁复杂的客观世界描绘得生动逼真,又能将深刻微妙的思想感情表现得淋漓尽致.它记载了我们中华民族几千年的文明史,负载着辉煌灿烂﹑浩如烟海的优秀的民族传统文化.努力学好祖国的语言,是每一个炎黄子孙的神圣职责,也是爱国的体现.拓展延伸:学习了这篇小说,你有哪些新的感受?受到那些启发?拓展延伸
