2 五月卅一日急雨中 教学设计
1教学目标
1、学生应用速续、默读、朗读及圈划词句等方法，疏理文章线索，把握情节发展，感受字里行间炽热的爱国激情。
2、在品读课文的基础上，学生交流、发言，理解气氛渲染的艺术效果，进一步学习人物描写的一些手法。
3、品味文中情景交融的语句，感受本文“郁怒激愤”的语言风格。
2学情分析
《五月卅一日急雨中》是上海教育出版社八年级第二学期第一单元第二课。本单元的教学主题是祖国在我心中。旨在引导学生通过赏析那些情绪激昂而又充满正气的言辞，体会其中表达的强烈的爱国情怀。通过六、七年级及本单元前一篇课文的学习，学生的爱国情感已经激起，对于文中“我”的爱国形象感知比较容易。关键在于怎样透过郁怒激愤”的语言，引导学生从学习多种刻画人物方法的写作手法入手，辅以学生已掌握的圈划、朗读等方法，让学生自然感受到字里行间蕴藏的作者的爱国之情，从而增进学生的爱国情感。
3重点难点
1、品味文中情景交融的语句，感受本文“郁怒激愤”的语言风格。
2、感知和理解文章运用多种描写方法刻画人物的写作手法。
4教学过程
（一）创设情景，导入课文。
1、介绍写作背景，创设情景，营造氛围，激发学生的爱国之情。
2、导入课文：泱泱中华，有四大发明的辉煌，有开元盛世的繁荣，有唐诗宋词的骄傲，但也有被人轰开国门的苦痛，也有任人宰割的耻辱，更有遭人杀戮的激愤，可我们中华民族历五千多年而始终巍然屹立于世界的东方，是因为我们中国人是有骨气的，今天，老师要和大家一起再学习一篇体现中国人强烈爱国激情的文章《五月卅一日急雨中》
（二）初步感知，激活思维
速读课文，标好自然段落，回答叶老的语言一直以“清淡平实”见长，此文风格则大不同，无论是写景句，还是抒情语， 都能读出蕴含其中的情感，这是为什么？
（三）精读课文，加深理解
1、读课题，质疑。 五月卅一日是什么日子？怎样的急雨？谁在急雨中？在急雨中做什么？……
介绍文章写作背景。
2、默读全文，圈画出写“急雨”的语句：
急雨如恶魔的乱箭，立刻打湿了我的衣衫……
更给恶魔的乱箭似的急雨洗得光光的……
雨越来越急，风把我的身体卷住，全身湿透了，伞全然不中用……
大部分却直任狂雨乱泼……
只见满街恶魔的乱箭似的急雨……
依然是满街恶魔的乱箭似的急雨。
3、“急雨”本是客观无情的，然而作者却将它人格化了，这样处理有怎样的表达效果？文中还有哪些类似的将客观事物人格化借以抒发强烈情感的例子？
“猛兽似的张着巨眼的汽车冲驰而过。”
“手枪，是你么？似乎在那里狞笑的，是你么？”
4、思考这些语句中所蕴含的情感：郁怒激愤。
5 、 掌握抓住局部突出人物特点的手法
(1)、作者一路经过了哪些地方，见到了哪些人，感受到了什么，对其态度怎样？
(2)、作者抓住了人物身上的哪些具有特点的部分进行重点描写，为什么抓住这些部分？
外国巡捕 狰狞 狞笑的手枪 愤恨
青年学生 严肃郁怒 严肃郁怒的脸 感动
普通劳动者 伟大刚强 英雄的眼神 敬佩
胆小自私的人 可耻 神情、语言 诅咒
(3)、作者选择这些部分刻画人物有怎样的表现效果？ 简洁有力，重点突出，入木三分。
（四）体验感悟，培养能力
请同学们用80字左右的文字写下自己读了这篇文章后的体验与感悟。
（五）总结归纳：
文中的我目睹惨遭杀害的同胞的场地，用郁怒激愤的语言揭露真相，唤醒民众，树起抗争的大旗。作为今天的学生，我们应以他为榜样，掌握本领，为自己的国家、民族出一份力、尽一份责。
课件14张PPT。--授课:施友菊五月卅一日急雨中 一、目标教学：
1、学生应用速续、默读、朗读及圈划词句等方法，疏理文章线索，把握情节发展，感受字里行间炽热的爱国激情。
2、品味文中情景交融的语句，感受本文“郁怒激愤”的语言风格。
3、在品读课文的基础上，学生交流、发言，理解气氛渲染的艺术效果，进一步学习人物描写的一些手法。
二、教学过程：
（一）创设情景，导入课文。泱泱中华，有四大发明的辉煌，有开元盛世的繁荣，有唐诗宋词的骄傲，但也有被人轰开国门的苦痛，也有任人宰割的耻辱，更有遭人杀戮的激愤，可我们中华民族历五千多年而始终巍然屹立于世界的东方，是因为我们中国人是有骨气的，今天，老师要和大家一起再学习一篇体现中国人强烈爱国激情的文章《五月卅一日急雨中》
（二）初步感知，激活思维
1、速读课文，标好自然段落，体会叶老的语言一直以“清淡平实”见长，此文风格则大不同，无论是写景句，还是抒情语，? 都能读出蕴含其中的情感，这是为什么？ （三）精读课文，加深理解
1、读课题，质疑。 五月卅一日是什么日子？怎样的急雨？谁在急雨中？在急雨中做什么？ 1925年5月15日，上海日本纱厂资本家枪杀工人顾正红，打伤工人十多人，激起上海市民的愤怒。5月30日，上海工人、学生2000多人，在租界散发反帝传单，进行讲演，揭露帝国主义枪杀顾正红、抓捕学生的罪行。租界当局大肆拘捕爱国学生。当天下午，仅南京路的老闸捕房就拘捕了100多人。万余名愤怒的群众聚集在老闸捕房门口要求立即释放被捕学生。英国巡捕公然开枪屠杀手无寸铁的群众，打死十三人，重伤数十人，逮捕一百五十余人。6月1日复枪毙三人，伤十八人，制造了震惊中外的“五卅惨案”。 著名教育家叶圣陶在惨案发生的第二天来到现场，饱含激愤的语言记录下了自己的所见所闻、所感所思，这就是课文《五月卅一日急雨中》。2、?默读全文，圈画出写“急雨”的语句：
急雨如恶魔的乱箭，立刻打湿了我的衣衫……
更给恶魔的乱箭似的急雨洗得光光的……
雨越来越急，风把我的身体卷住，全身湿透了，伞全然不中用……
大部分却直任狂雨乱泼……
只见满街恶魔的乱箭似的急雨……
依然是满街恶魔的乱箭似的急雨。
3、“急雨”本是客观无情的，然而作者却将它人格化了，这样处理有怎样的表达效果？
抒发强烈情感
文中还有哪些类似的将客观事物人格化借以抒发强烈情感的例子？
“猛兽似的张着巨眼的汽车冲驰而过。”
“手枪，是你么？似乎在那里狞笑的，是你么？”
4、思考以上这些语句中所蕴含的情感：
郁怒激愤。
？5 、我认为文中除了以上这些蕴含作者强烈情感的语句外，还有更吸引人眼球的人物，请同学再细读课文，圈划出抓住局部描写人物特点的词句。
(1)、作者一路经过了哪些地方，见到了哪些人，感受到了什么，对其态度怎样？
(2)、作者抓住了人物身上的哪些具有特点的部分进行重点描写，为什么抓住这些部分？
外国巡捕 狰狞 狞笑的手枪 愤恨
青年学生 严肃郁怒 严肃郁怒的脸 感动
普通劳动者 伟大刚强 英雄的眼神 敬佩
胆小自私的人 可耻神情、语言 诅咒
(3)、作者选择这些部分刻画人物有怎样的表现效果？ 简洁有力
重点突出
入木三分（四）体验感悟，培养能力
请同学们用100字左右的文字写
出读了这篇文章后的体验和感悟。（五）、总结归纳：文中的我目睹惨遭杀害的同胞的场地，用郁怒激愤的语言揭露真相，唤醒民众，树起抗争的大旗。作为今天的学生，我们应以他为榜样，掌握本领，为自己的国家、民族出一份力、尽一份责。
