5 夏衍的魅力 教学设计 (4)

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5
夏衍的魅力
教学设计
1教学目标
1、梳理本文所写事件，体会夏衍“明白透彻、清晰见底”的人格魅力。
2、学习本文叙议结合表现人物形象的方法。
2学情分析
夏衍和王蒙都是中国文化界举足轻重的人物。他们的生活经历都是中国近现代一段历史的见证。而中国近现代曾经有过一段“假、丑、恶”盛行的岁月。初二的学生虽然已经能够对人、对事做理性地思考和认识，但是如果他们不了解夏衍和王蒙的生活经历，不了解他们在那一段特殊的岁月中蒙受的灾难，不了解那一段特殊的历史，他们就不能充分了解夏衍身上所表现出来的人格魅力的弥足珍贵，就不能充分领会王蒙在写夏衍的过程中所寄予的情感。因此我认为教师在处理教材的时候既要让学生着眼于本文，分析人物描写如何让做到叙议结合，更要注意补充相关资料，使学生能把文章和夏衍这个人物放到一个特定的历史背景中去理解，从而更深刻的理解文章主旨。21世纪教育网版权所有
3重点难点
1、重点：学习叙议结合的写作方法，在分析的基础上积累写作经验。
2、难点：理解“夏衍的魅力”在特定历史背景下的难能和可贵。
4教学过程
一、导入新课：
美既有外在的形象美，也有内在的精神美，有的会随着岁月的流逝渐渐被人淡忘，有些却能随着岁月的积累久而弥香。居里夫人的勤奋献身，袁隆平的淡泊执著都曾经让我们感叹这些成就非凡的人物身上人格精神的伟大魅力，感受他们源自心灵深处的美。今天我们将学习中国现在著名作家王蒙先生的一篇散文《夏衍的魅力》，在学习中再一次欣赏人物源自内心深处的美。21cnjy.com
二、检查学生预习情况（字词及作者相关资料）
三、整体感知课文：
１，划出议论“夏衍的魅力”的语句。
２，概括本文几件事分别表现了夏衍先生怎样的“魅力”？从哪几方面写的？
３，在介绍具体事例的时候为什么要写到“赏花”和“安排后事”？
４，夹叙夹议的叙述方式可以达到怎样的效果？
５，在贯穿全文的抒情议论的文字中，“清晰”一词多次出现，“夏衍的清晰”表现在哪几方面？
６，请结合自己的生活经验和阅读经验，谈谈对人格美的理解。
四、理解以下语句。
1、怎样理解“噢，不是星期三，是星期四。”这句话的含义？
2、“大三十四岁”这句话说明了什么？
3、夏衍回绝他人代写序的好意，“一笔一画”地重新写了一篇“颇有见地”、“清晰见底”的序言。“一笔一画”怎样理解？“颇有见地”说明了什么？21教育网
4、“他一辈子清清白白，走也是清清白白地走了的”一句如何理解？
五、课文总结：
　本文人物描写，做到叙议结合，更注意补充相关资料，把夏衍这个人物放到一个特定的历史背景中，从而深刻地表达了文章的主旨。
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　本文或先叙后议，或先议后叙，叙述简明凝练，议论精辟深刻。
　本文行文思路非常明确，就是在夹叙夹议中展示夏衍的人格魅力。由此可知，人物的思想一定要放在特定的历史背景下，放在特定的社会环境中才真实、可爱。
六、作业：
1、抄写并完成《品读》相关练习
2、借鉴《夏衍的魅力》叙议结合的方法写一个人物描写的片段，表现这个人物的特点。（300字左右）。
3、课外阅读推荐的夏衍、王蒙的文学作品。（选做）
夏衍：报告文学《包身工》，电影剧本《狂流》。
王蒙：小说《组织部来了个年轻人》，散文、随笔《我心目中的丁玲》、《四月的泥泞》等
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