8 木兰诗 教学设计 (3)

8
木兰诗
教学设计
1教学目标
1、
了解乐府民歌的语言特点。
2、
学习运用语言、动作、环境描写等多种方法来刻画人物形象。
3、
反复诵读，领悟和学习花木兰对国家和民族的热爱。
2学情分析
七年级，我们学习了《曹刿论战》一文，作为战争史上以少胜多的经典案例，“长勺之战”的精彩过程不言而喻，但在《曹刿论战》一文中却略写了战争过程，可以说，作者仅以战争作为背景，详细描写了曹刿和鲁庄公的对话，这样的安排无疑是想要紧扣文章主旨，突出曹刿卓越的战略思想和出色的军事才能，从而塑造一位关心国家大事、主动参与论战、有勇有谋的军事奇才的形象，淋漓尽致地表现了题目中的“论”字。
《曹刿论战》略去了战争场面的描写，转为从人物语言描写入手，正面剖析了人物性格，使曹刿的形象更为真实感人。这样的剪裁和《木兰诗》十分相似，“温故而知新”，本节课，如何启发学生，借助已学过的知识来探索新教材中遇到的问题，是教学的难点所在。
3重点难点
1、
领会本文结构上的最大特点——详略得当。
2、
学习环境烘托人物形象的写作方法。
4教学过程
活动1【导入】木兰诗
1、
请同学们背诵七年级曾经学习过的北朝民歌《敕勒歌》。
2、
说说为什么这首诗歌相对于其他诗歌比较容易背诵？因为它琅琅上口，例如“风吹草低见牛羊”等句。（点出民歌的语言特点）
3、
引入北朝民歌《木兰诗》。
活动2【讲授】木兰诗
二、介绍
文学史上的“乐府双璧”——《木兰诗》与《孔雀东南飞》。
三、齐读全文，正音
军帖
jūn
tiě
可汗
kè
hán
鞍鞯
ān
jiān
溅溅jiān
jiān
燕山
yān
shān
胡骑
hú
jì
金柝
jīn
tuò
扑朔
pū
shuò
四、请同学们找出文中自己认为是重点与难点的字词并解释
1、“木兰当户织”中的“当”应解释为“对着”，与“当户理红妆”和“当窗理云鬓”
中的“当”一样。
2、“户”在古代指单扇的门，现代汉语中“窗户”一词偏义于“窗”。
3、“问女何所思”一句中应注意“所字结构”，即“所”字后面加一个动词一般可组成
一个名词性短语，如“所见”、“所闻”。“何”解释为“什么”，此处是疑问代词做
宾语，宾语前置，起强调宾语的作用，所以在朗读时要注意应重读“何”。
4、“军书十二卷”、“万里赴戎机”、“将军百战死，壮士十年归”、“策勋十二转，赏赐
百千强”、“同行十二年”等句中的数词都是“概数”，虚指，而非实指。
5、“愿意为市鞍马”中的“为”应解释为“代替”，复习《核舟记》中“为”的用法
：
①“能以径寸之木，为宫室……”（做，雕刻）
②“通计一舟，为人五，为窗八……”（有）
③“中轩敞者为舱”（是）
6、“市”字的词类活用现象。
“愿为市鞍马”中的“市”应解释为“（到集市上）买”
“东市买骏马”中的“市”应解释为“集市”
7、“出郭相扶将”中的“郭”指“外城”，我们曾经学习过“青山郭外斜”
8、“安能辨我是雄雌”中的“安”是“怎么”的意思，我们也曾经学过“安得广厦千
万间，大庇天下寒士俱欢颜”
9、通假字：“火”通“伙”，解释为“伙伴”
活动3【讲授】木兰诗
五、教师补充讲解
1、关于“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭”、“将军百战死，壮士
十年归”、“开我东阁门，坐我西阁床”等句的解释，教师引入“互文”的概念：
互文，即互文见义，是指在有意思相对或相关的文句里，前后两句词语互相
呼应，互相交错，意义上互相渗透、互相补充，使文句更加整齐和谐、更加精炼的
一种修辞手法。互文的一个显著特点是：上文里含有下文将要出现的词，下文里含
有上文已经出现的词。如：秦时明月汉时关
3、
形近字辨析：析
xī
柝
tuò
折
zhé
拆chāi
六、找出文中的环境描写，概括环境特点，说说这样的环境描写中作者抓住了
哪些意象？想要烘托了人物怎样的心理？
思考：“不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅”与“不闻爷娘唤女声，但闻燕山
胡骑鸣啾啾”，这两句环境描写是否感动了你？对木兰形象的刻画起到什么
作用？
回答：前半句“不闻爷娘唤女声”令读者情不自禁地联想到木兰往昔温馨的家庭生
活场景：也许，夕阳西下之时，正是“竹喧归浣女，莲动下渔舟”，洗衣归
来的木兰看到远方袅袅的炊烟，听到爷娘关切的呼唤，沉醉在幸福之中；也
许，木兰与姐姐在窗前织布闲聊，不时传来姐妹俩亲密的笑声，而慈爱的父
母正嗔怪她们忘了吃饭呢……但后半句“黄河流水”与“燕山胡骑”却是一
副苍凉、凄楚、空旷的塞外景象，使人忍不住担心木兰这样一个娇弱的女孩
子如何抵得住塞外风霜，更何堪战场上的厮杀与残忍！感慨之余，对木兰的
钦佩油然而生。可见，以环境描写来烘托人物形象是一种很好的写作方法。
七、有感情朗读课文并选择自己喜欢的一段背诵
活动4【讲授】木兰诗
八、分析木兰形象
古代女英雄：孝敬父母、替父从军、热爱祖国、英勇善战、不慕富贵、英雄本色
毛泽东曾说“中华儿女多奇志，不爱红妆爱武装。”而木兰却是既爱武装更爱红妆，这是一个多么本色的女孩子，又是一个多么本色的英雄，她身上所折射出的美德是我们中华民族的骄傲和自豪，是我们民族的本色！
九、分许文章写作特色：详略得当。
1、我们所学过的《曹刿论战》在结构上又怎样的特点？
2、“长勺之战”是历史上著名的以少胜多的战例，为什么作者却略写了战争的场面？这对我们分析《木兰诗》的结构有怎样的启示？
3、思考：为什么文中省略了对木兰在战场上英勇杀敌的描述？
回答：①文中是通过侧面烘托（可汗的重赏）来处理这一环节的，更易突显主题。
②留给读者更大的想象空间。
十、作业
1、背诵《木兰诗》。
2、背诵毛泽东的《七律 南京》和李清照的《夏日绝句 生当作人杰》。
活动5【活动】木兰诗
课后反思：
1.
关于互文的分析，可以让学生自己寻找文中的例句，自己梳理曾经学过的诗句，并找出规律，从而自主归纳互文这一修辞的基本特点。
2.
描写战争的诗句很多，塑造英雄的诗篇也很多，同样可以尝试在复习梳理的基础上寻找规律，例如：描写战争大多采用哪些修辞，塑造英雄大多运用什么描写，有这样的学习过程，更利于学生将文本的写作技巧运用到自己的写作实践中去。