8 木兰诗 教学设计 (6)

8
木兰诗
教学设计
1教学目标
1了解本诗叙事的特点。（知识）
2
以多种朗读的方式品味本诗琅琅上口的语言美。（技巧）
3
体会木兰身上智勇兼备，忠孝两全的品质。（情感价值）
2学情分析
在教学中我比较关注两方面：一，学生需要什么。在课情分析中，我会考虑三方面内容：学生的兴趣点、困惑点、发展点：对于兴趣点，尽量激发，所谓“兴趣是最好的老师”；困惑点，努力解决，所谓“师者，所以传道受业解惑者也”；发展点，根据学生能力的不同拓展和延伸。在《木兰诗》中，学生对木兰从军这个故事本身比较感兴趣，对诗中部分语句存在困惑，对人物形象的理解也较浅显；而学生的发展点我认为是对本诗的文学价值能有所体会，以及在今后写作中能尝试运用在本诗中学到的一些手法。所以我的做法是：用木兰从军的故事激发学生欣赏本诗的兴趣，并通过多种方式的朗读来品读语句，体会情感，同时在朗读中穿插手法赏析，不但让学生对木兰这个人物有更深刻的认识，也对表现人物所用的手法有感性体会；而在挖掘学生发展点中，我利用学生自主探究的方法，让学生对本诗在文学史中的价值产生自己的体会和思考。所以我的设计是，在本课前半堂课中，我和学生一起朗读，赏析，品味，而到了课的后程，让学生自主探究本课所得。这也是我对于古诗学习的一些新尝试和探索。
3
重点难点
以多种朗读的方式品味本诗琅琅上口的语言美。
体会木兰身上智勇兼备，忠孝两全的品质。
4教学过程
1
导入新课，进入情境
⑴
展示教师缩写的颁奖词，请同学猜一位中国传统杰出女性。
目的：使学生产生兴趣，活跃课堂气氛，尽快熟悉主人公。
⑵
请同学三言两语说说花木兰
目的：引出花木兰这个人物的出处，即本课《木兰诗》。顺利导入文本。
2
走进文本，品析课文
⑴
初读课文
请学生听录音，跟读课文。纠正字音。
目的：解决读音问题，熟悉文本。
⑵
再读课文
请学生自由散读，按照从军前，从军中，从军后，整理作者写作思路。
目的：使学生把握作者写作顺序，熟悉文本结构继而内容。
请学生寻找描写从军前的语句，并指导朗读。
引导学生体会在决定从军前后木兰情感的细微变化，并在朗读中体现。
决定前：（唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。）—→仔细思量，斟酌再三（昨夜见军帖，可汗大点兵。军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄。）。—→从军原因（起因）
决定后：（愿为市鞍马，从此替爷征。东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。）—→一旦决定，意志坚定，风风火火置办各种物品。
带领学生读出木兰由“叹息”到“思量”到“决定”到“行动”的情感变化。可以采用“决定前”男女生分别读、“决定后”一起读的方式。调动学生情绪。
②
请学生寻找木兰从军时的语句，指导朗读。
行军时：（旦辞爷娘去，暮宿黄河边。不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头。不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。）—→匆忙行军，干脆利落，思亲之情，深藏心底
战争时：（万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。）—→短短两句就描写出了战事的激烈，战场生活的艰苦。（带领学生读出磅礴气势）
③请学生寻找文中如何描写木兰从军后遇到的欢迎，指导朗读。
ⅰ
天子大赏（归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。）
●可引导学生从赫赫战功中体会出木兰的英勇。
ⅱ
家人喜迎。（爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。）
●引导学生体会家人激动之情，师生配合完成朗读。
④请学生说说归乡后的木兰做了什么？有些什么效果？
ⅰ木兰重回女儿装。（开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄。）
●此段可由教师范读，读出木兰迫不及待回归女装，细心装扮的感觉
ⅱ
同伴惊惶（出门看伙伴，伙伴皆惊惶。同行十二年，不知木兰是女郎）
可提问学生同伴为何惊惶，再次体会木兰十年来巧瞒身份之智，奋勇作战之勇，并请学生共同读出同伴惊讶之感。
请一个同学用自己的话为我们完整讲述《木兰从军》这个故事。
总结：到此为止，《木兰从军》的故事讲完了。按照叙述的顺序再整理一下脉络，故事的起因是天子征兵，经过是木兰乔装作战，结果是木兰重回女装。
3
走出文本，深化主旨
⑴提问学生：文章最后一句：“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌！”是谁的口吻？这种口吻带着怎样的情感？
关注句中的人称代词“我”，明确是木兰的口吻，从“安能”一词所传达的语气中，可以体会出自豪之情。
⑵
提问学生：木兰因何自豪？
为父从军——孝（小家）
＞
忠孝两全的巾帼英雄
为国出战——忠（大家）
引导学生读出自豪得意之感。
⑶
请学生按照小组提出问题，可以关于字句理解，也可以是关于人物形象的。
先请同学讨论各组问题的答案，剩余的由教师带领学生一起解决。
教师可以提问同学：为什么木兰这个形象那么深入人心，并且一再被搬上戏剧舞台，为人们所称颂？进一步深化主旨。
总结：《木兰从军》至今仍为人们所广为流传，这个故事也不止一次被搬上戏剧舞台，它的源头就是这首北朝民歌中最为杰出的作品《木兰诗》。作为一首长篇叙事诗，它不但以诗歌形式为我们讲述了一个故事，更为我们塑造了一个智慧勇敢、忠孝两全的巾帼英雄形象，因此，这是一篇极赋艺术价值的文学作品，而我们，也有幸在课上，共同膜拜了我国最富盛名的长篇叙事诗之一。
作业布置：
1．必做：⑴明确词义。
⑵背诵全文。