10 不求甚解 教学设计
1教学目标
1、从理解陶渊明的“不求甚解”入手，进而正确理解“不求甚解”读书方法的精髓在于“会意”“活读”
2、了解驳论的特点，了解举例论证、对比论证的方法。
3、了解本文论证的层进结构
2学情分析
初二的学生初次学习议论文，对于议论文的掌握缺乏思路和方法，并且容易和说明文文体的知识相互弄混。笔者认为树立结构、理清作者的思路是学好议论文的第一步骤，而整体观的培养首当其冲，学生应养成整体把握文章的内容，不能拘泥于字句的理解，根据内容的相关程度合并同类项，这是本堂课的目的之一。另外中考议论文的考点之一要求我们把握论证方法及其作用，本文弟5、6节的举例论证（事实论据）可以作为古今中外正反的典型例子掌握。
3重点难点
1、了解驳论的特点，了解举例论证的方法。
2、了解本文论证的递进结构
教学难点：从理解陶渊明的“不求甚解”入手，进而正确理解“不求甚解”读书方法的精髓在于“会意”“活读
4教学过程
活动1【导入】不求甚解
复习议论文点，提出两种论证方式，由《潍县署中寄舍弟墨第一书》引出新课。
活动2【活动】二、速读课文，整体把握内容，梳理作者的思路。
1.先独自完成，再分组讨论，明确各个自然段主要内容
第一段：摆出要批驳的靶子：
第二段：从——————入手，说明人们曲解了不求甚解的意思。
第三段：全面分析陶渊明的读书态度。
第四段：指出 -----------------------------------
第五段：举了 ------------------的事例，论证了 ---------------------
第六段：举了 -------------------- 的事例，论证了 --------------------
第七段：诠释“不求甚解”的内涵。
第八段：提出读书的方法： -------------
活动3【讲授】2、问题探究：
（1）文章批驳的观点是什么，作者的观点是什么？
明确：“对任何问题不求甚解都是不好的”。盲目的反对不求甚解的态度没有充分理由。
（2）从第四段来看，作者对陶渊明的“不求甚解”的理解是？
“不求甚解”含义：第一，虚心，书不一定都都读懂；第二，读书方法：不固执一点，而要了解大意。
（3）对于“不求甚解”的读书态度作者持什么态度？他举了哪些例子？
明确：赞同提倡。普列汗诺夫，诸葛亮（一正一反，一中一外，一古一今）
（4）对于“不求甚解”的读书态度我们该如何全面理解？
明确：“不求甚解”不是读书马马虎虎，很不认真；读书在会意，不要死抠字眼，为一个局部而放弃整体。
（5）作者最后告诉我们应该怎么做？
明确：书要反复读。
活动4【讲授】三、总结全文，把握结构层次（板书）：
树靶子——引出处——释新意——举例证——结上文（层进结构）
活动5【练习】四：课堂小结
“不求甚解”的前提千万不可忽略：“好读书”，其不可断章取义。我们应该要全面地分析问题，理解理解问题。
活动6【练习】五：拓展训练
1、关于读书的名言警句有许多，例如“腹有诗书气自华”、“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”等，请你再写两句。
（1）
（2）
活动7【作业】六、周记作业
学习《不求甚解》的写法，对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。
①“见风使舵”新解 ②“班门弄斧”辩 ③“滥竿充数”辩
明确：成语新解，重在从不同的角度去诠释，划清必要的界限，从正名人手，这往往是行文的前提，另外要紧密联系实际，借题发挥，做到有感而发，有的放矢。
示例：“见风使舵”一词，多用于那些不讲原则的世故之徒，但如果我们赋予“风”以新的含义，喻指实际情况的变化或者规律，我们可以翻出新意；根据实际情况的变化，掌握方向，采取相应的措施，推动我们祖国的（学校、班级等）的航船向前发展。这样联系现实不是大有文章可做吗？
选择（2）或（3）或自拟写一段议论文字，字数200以上。
