跟文学大师学写景 —《春》《济南的冬天》《雨的四季》群文阅读教案（2课时）

群文阅读教案(2课时)：
跟文学大师学写景
——《春》《济南的冬天》《雨的四季》群文阅读
教学目标
1. 语言建构与运用：
能识别并分析三篇文章中比喻、拟人、排比等核心修辞手法，体会其表达效果；能综合运用多种修辞手法，进行一段生动、细腻的景物描写。
2. 思维发展与提升：
通过比较、归纳、整合，构建起“运用修辞格写景”的策略性知识。
3. 审美鉴赏与创造：
品味语言文字塑造的意境美，并尝试用自己的语言创造美的景致。
4. 文化传承与理解：
感受作者对自然、对生活的热爱之情，培养细腻观察生活、热爱自然的情怀。
教学重难点
重点： 从三篇文本中提炼出运用修辞手法写景的共性策略。
难点： 引导学生将阅读所得的策略，有效迁移到自己的写作实践中，避免生搬硬套。
教学过程
第一课时
一 激趣导入：开启“感官实验室”
1. 情境创设： 教师播放一段无解说、仅有自然风声雨声的四季风景短片。
2. 提问： “如果让你用语言将刚才看到的、听到的、感受到的描绘出来，你会怎么说？怎样才能说得像电影画面一样精彩？”
3. 引题： 今天，我们成立一个“作家感官实验室”，邀请三位顶级顾问——朱自清、老舍、刘湛秋。我们将拆解他们的“写作密码”，学习如何用修辞这把“魔术刷”，让笔下的景物鲜活起来。
二 群文阅读与探究：破解“修辞密码”
【核心任务】：成立三个“专家小组”，分别深入研究一篇文章，完成“修辞密码”任务单，然后向全班汇报。
1. 分组与任务：
· 春之组（《春》）： 重点探寻：朱自清如何运用比喻和排比来描绘春天的多样景物？
· 冬之组（《济南的冬天》）： 重点探寻：老舍如何运用拟人手法，赋予济南冬天温晴、慈善的特点？
· 雨之组（《雨的四季》）： 重点探寻：刘湛秋如何综合运用多种修辞，写出雨在四季的不同性格？
2. “修辞密码”任务单（示例）：
· 密码一（寻宝）： 在文中至少找出3处运用了指定修辞的精彩句子。
· 密码二（解码）： 分析这些修辞手法的具体效果（带来了什么画面感？传达了何种情感？让景物有了什么特点？）。
· 密码三（提炼）： 总结你们组这位“顾问”运用该修辞的独门技巧。
3. 小组合作探究与汇报：
学生分组阅读、讨论、记录。
教师巡视指导。
各组派代表上台汇报研究成果，教师利用板书或课件同步梳理关键信息。
三 整合建构：绘制“写作大师地图”
1. 对比与归纳： 在全班汇报的基础上，教师引导学生横向比较，共同绘制一幅“运用修辞写景”的策略地图。
板书/课件呈现：
让景物“活”起来的修辞密码
A. 比喻：化平凡为神奇
技巧： 喻体要新颖、贴切（如《春》：“像牛毛，像花针，像细丝”）。
作用： 使陌生景物变熟悉，抽象感觉变具体。
B. 拟人：赋予景物生命与情感
技巧： 抓住景物特征，匹配人的神情、动作、心理（如《济南的冬天》：“山坡上卧着些小村庄”）。
作用： 使景物亲切可爱，情感充沛。
C. 排比：营造画面与气势
技巧： 结构相似的句子罗列，多角度描绘（如《春》：“红的像火，粉的像霞，白的像雪”）。
作用： 增强语言气势，使画面丰富、立体。
综合运用：创造立体世界
（以《雨的四季》为例）：比喻+拟人，让雨既是少女，又是精灵，还是汉子。
2. 教师小结： 修辞不是冰冷的技巧，而是作者深厚情感的出口。正因为热爱，才能观察得如此细致，想象得如此奇妙。
第二课时
一. 写作任务： 请选择以下一个情境，运用今天所学的至少两种修辞手法，写一个150字左右的景物描写片段。
1. 情境A（夏日）： 一场突如其来的雷阵雨。
2. 情境B（秋晨）： 弥漫着薄雾的公园。
3. 情境C（自选）： 你记忆中一个最美的自然瞬间。
二. 写作支架：
1. 出示要求：
A. 能运用至少两种修辞手法。
B. 修辞运用恰当、生动。
C. 能调动多种感官（视觉、听觉、嗅觉等）。
D. 语言流畅，有画面感。
三. 学生写作与初评：
学生独立写作。完成后，同桌依据“评价量表”进行互评，画出写得好的句子，并提出一处修改建议。
四.展示点评与总结
1. 成果展示： 邀请2-3位不同层次的学生朗读自己的作品。
2. 聚焦点评： 教师引导学生聚焦于“修辞手法的运用是否有效”进行点评，巩固本节课所学。
3. 课堂总结： “今天，我们通过群文阅读，从三位大师手中取得了‘修辞密码’。记住，最好的修辞，源于最真的观察和最深的情感。希望同学们能带着这把‘魔术刷’，去描绘你们眼中独一无二的风景。”
五、 板书设计
跟大师学写景：修辞让景物“活”起来
《春》—— 朱自清
比喻 + 排比 → 丰富、细腻
《济南的冬天》—— 老舍
拟人 → 温情、慈善
《雨的四季》—— 刘湛秋
综合运用 → 多变、立体
↓ 整合
写作策略：巧用修辞，融情于景
六、 课后作业
1. 基础题： 从三篇课文中各摘抄一个你认为最精彩的运用了修辞的句子，并仿写一句。
2. 拓展题： 将课堂上的写作片段扩充成一篇完整的写景短文（300字以上），要求有意识地、综合地运用多种修辞手法来描绘景物，并抒发自己的真情实感。