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不求甚解
教学设计
1教学目标
1、理解“不求甚解”的真正含义。
2、理解文中举例论证的作用
3、了解驳论文的论证思路。
2学情分析
本文是学生第一次接触现代文中的议论文，所以首要的任务是帮助他们建立对于议论文语言严密性地初步认识，这远比灌输概念和考点来得重要，学生对于议论文是如何证明观点的思路在之前的两篇文言文议论文中有了一定的了解，所以应该以此为学生的最近发展区，将之前的文言文学习体验运用到这篇现代议论文的学习中，相信一定可以事半功倍。
3重点难点
理解文中举例论证的作用，理解不求甚解的真正含义。
4教学过程
活动1【导入】旧知导入
在八年级上的时候我们曾学过两篇文言文《黄生》和《潍县》，同学们还记得他们在提出自己的观点时有什么不同之处？21教育网
活动2【讲授】初读课文 理清思路
1.作者想要反驳一个怎样的观点？
“盲目地反对不求甚解是不对的”
2.理清作者的行文思路:
树靶子-引出处-阐内涵-证观点-结全文
活动3【讲授】再读课文 品味语言
1.作者认为“不求甚解”的含义是什么？“谦虚”和“活读”
2.作者是如何证明这观点的呢？
（1）归纳举例论证的内容
（2）分析举例论证的作用
活动4【活动】拓展阅读 深入理解
原文中有这样一段话被编者删去了，请阅读之后将这段话归位：陆象山的话应该放在文章的哪一部分？其作用是什么？21世纪教育网版权所有
活动5【作业】作业布置 巩固教学
1.整理课文笔记
2.完成《千万别折腾汉字》的练习
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千万别折腾汉字
①这两年，总有人拿汉字说事。一会儿说繁体字要进课堂，一会儿又说用十年时间，放弃简化字、恢复繁体字。如果你像小沈阳那样问一句“为什么呢 ”他会说出一大串的理由：第一，现在已是电脑时代，不存在书写困难的问题;第二，台湾至今还在用繁体字，大陆恢复繁体字，有助于海峡两岸的统一;第三，简化字太粗糙，破坏了汉字的审美效果。一副振振有词的样子，真像是真理在握似的。21cnjy.com
②可是，了解一下汉字的历史，你就不能不对这种主张打个问号。作为一个符号系统，形态的繁简是有其自身的演变规律的。汉字诞生之初，曾经由简到繁，这是为了提高识别的清晰度，让每一个汉字都能具有鲜明的标志;但繁到一定程度便成了负担，于是从汉代开始，汉字在总体上由繁趋简，人们考虑的是学习和使用的便捷。讨论汉字繁简问题，是不能忽略这个大背景的。【来源：21·世纪·教育·网】
③随便举个例子吧，比如“灰尘”的“尘”字。他在战国时候的写法，是三个“鹿”字构成品字形，再在上面“鹿”的两旁各加一个“土”字。这是一个会意字，意思是群鹿飞奔，尘土飞扬。就造字来说，这个字是造得很形象的;可是一个字要写三十九笔，在当时的书写条件下，简直是一场苦役。于是我们看到了一个逐步简化的过程：先是去掉一个“土”字，后来又去掉两个“鹿”字写成了“塵”;（ ）简化到这种程度，人们（ ）不胜其“繁”，民间又出现了俗体字“尘”。今天，这个字已经成为我们的简化字。“小土为尘”，何等聪明!它凝聚着我们祖先创造的智慧，也记录着汉字发展的轨迹。舍“尘”字不用而恢复到“塵”甚至是三“鹿”两“土”的战国形象，这不是开历史的倒车吗 21·世纪
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④不错，现在是电脑时代，可学习汉字，还是要从一笔一画开始的，并不因电脑而改变它的认知规律。有位语言学家曾告诉我，当年推行简化字，他曾到一所学校里告诉小学生，“以后你们再写学校的‘学’字，只要写八画的‘学’，不必再写十六画的‘學’”。这话刚一说完，课堂里便掌声雷动。想到这一场景，我总觉得推行简化字充满人文关怀，不仅是为了文化的普及，更是对生命的一种尊重。否则，人们在一笔一画上，将要虚掷多少时间和精力。
⑤至于以繁体字推动海峡两岸的统一，其实也是一种幼稚的想法。文字是不能代替政治的。台湾说闽南话，难道大陆也要放弃普通话，推行闽南话吗 撇开这点不谈，就文字论文字，“以字促统”的想法是对台湾民众文化心理的一种误读。我们不能因为台湾通行的是繁体字，便认定台湾民众反对简化字。事实并非如此。我曾见过台湾一些要人的手迹，包括李登辉在内，他们也用大陆的简化字。台湾有家上海书局，专门销售简化字版图书，生意并没有因为简化字受到影响。我有一位大学同学，他给在台湾的哥哥写信，特意用繁体字，“台湾”写成“臺灣”，结果被他哥哥传为笑谈，称他是不知变通的“迂老夫子”。在台湾民众日益了解、日益亲近简化字的今天，我们却要“弃简投繁”，其结果只会造成混乱，说不定反而会干扰海峡两岸的统一进程。www.21-cn-jy.com
⑥在人类文明史上，曾有四大古文字，如今唯有汉字硕果仅存。鲁迅先生曾高度评价汉字的美：形美以感目，音美以感耳，义美以感心。在长期的书写实践中，汉字还形成了独特的书写艺术——中国书法。从审美的角度说，每一个汉字都是结构匀称，笔画呼应的，繁有繁的丰姿，简有简的神采。简化字虽然减少了汉字的笔画，但并没有损害汉字的特色，相反，有些字还有“削去冗繁留清瘦”的美感。说简化字粗糙，我看主要是一个习惯问题，一个心理问题。只要没有先入之见，你自然会发现，“黄四娘家花满蹊”是美的，“竹外桃花三两枝”同样也是美的。2·1·c·n·j·y
⑦所以，我们千万别折腾汉字。在生活、学习、工作节奏日益加快的现代社会，我们要提倡简化字，并且要写好简化字。www-2-1-cnjy-com
1．填入第③段划线句括号内的关联词不妥的一项是 。（2分）
A．即便......依然
B．尽管......还是
C．只有......才
D．虽然......仍旧
2．第③段采用了 的论证方法，作用是 。（4分）
3．作者对有人提出的恢复繁体字的观点和理由进行了反驳，他的看法大致可归纳如下：（6分）
(1)
；(2)
；(3) 。2-1-c-n-j-y
4．第⑥段划线句的含义是 。（3分）
5．本文的中心论点是 。（3分）21·cn·jy·com
答案：
1．（2分）C
2．(2+2分)举例论证 有力地证明汉字形态的繁简有其自身的演变规律，但为 了人们学习和使用的便捷，在总体上由繁趋简。21世纪教育网版权所有
3．(6分)(1)汉字形态的繁简有其自身的演变规律，但在总体上由繁趋简，恢复繁体字，是开历史的倒车；21教育网
(2)学习汉字要遵循认知规律，要从一笔一画开始，电脑无法取代；
(3)汉字不能代替政治，用简化字不会阻碍海峡两岸的统一；
(4)无论繁体字还是简化字，都有其独特的丰姿和风采。
（第②、③段批驳观点，第④、⑤、⑥段批驳理由，四点中任选三点）
4．(3分)繁体字是美的，简化字同样也是美的。
5．（3分）我们要提倡写简化字，并且要写好简化字。
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宋代理学家陆象山的语录中说：“读书且平平读，未晓处且放过，不必太滞。”这也是不因小失大的意思。所谓未晓处且放过，与不求甚解的提法很相似。放过是暂时的，最后仍然会了解它的意思。21世纪教育网版权所有
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《黄生借书说》
黄生允修借书。随园主人授以书，而告之曰：
书非借不能读也。子不闻藏书者乎？七略、四库，天子之书，然天子读书者有几？汗牛塞屋，富贵家之书，然富贵人读书者有几？其他祖父积，子孙弃者无论焉。非独书为然，天下物皆然。非夫人之物而强（qiǎng）假（jiǎ）焉，必虑人逼取，而惴惴焉摩玩之不已，曰：“今日存，明日去，吾不得而见之矣。”若业为吾所有，必高束焉，庋（guǐ）藏焉，曰“姑俟异日观”云尔。21世纪教育网版权所有
余幼好书，家贫难致。有张氏藏书甚富。往借，不与，归而形诸梦。其切如是。故有所览辄（zhé）省记。通籍后，俸去书来，落落大满，素蟫（yín）灰丝时蒙卷轴。然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也！21教育网
今黄生贫类予，其借书亦类予；惟予之公书与张氏之吝书若不相类。然则予固不幸而遇张乎，生固幸而遇予乎？知幸与不幸，则其读书也必专，而其归书也必速。
为一说，使与书俱。
《潍县署中寄舍弟墨第一书》
读书以过目成诵为能，最是不济事。
眼中了了，心下匆匆，方寸无多，往来应接不暇，如看场中美色，一眼即过，与我何与也。千古过目成诵，孰有如孔子者乎？读《易》至韦编三绝，不知翻阅过几千百遍来，微言精义，愈探愈出，愈研愈入，愈往而不知其所穷。虽生知安行之圣，不废困勉下学之功也。东坡读书不用两遍，然其在翰林读《阿房宫赋》至四鼓，老吏史苦之，坡洒然不倦。岂以一过即记，遂了其事乎！惟虞世南、张睢阳、张方平，平生书不再读，迄无佳文。
且过辄成诵，又有无所不诵之陋。即如《史记》百三十篇中，以《项羽本纪》为最，而《项羽本纪》中，又以钜鹿之战、鸿门之宴、垓下之会为最。反覆诵观，可欣可泣，在此数段耳。若一部《史记》，篇篇都读，字字都记，岂非没分晓的钝汉！更有小说家言，各种传奇恶曲，及打油诗词，亦复寓目不忘，如破烂厨柜，臭油坏酱悉贮其中，其龌龊亦耐不得。
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