12 事物的正确答案不止一个 教学设计 (2)

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事物的正确答案不止一个
教学设计
1教学目标
1、在初步朗读的基础上，借助圈划、品读等方法准确把握文章的中心论点。
2、在把握作者观点的基础上理清文章的论证思路21世纪教育网版权所有
2教材分析
《事物的正确答案
不止一个》是上教版八年级第二学期第三单元的一篇文章。单元主题是”慎思明辨”“慎思明辨”顾名思义是……这单元的现代文都属于议论文体。而对于议论文这一文体，八年级学生是比较陌生的，因为之前我们在课本上没有正式接触过典型的议论文。所以把这篇文章的重点和难点落在理解本文的论证思路和中心论点。意在让学生理解议论文的本质。本文的中心论点历来有争议，引导学生理解本文的论点，是个难点。故把它设为这篇文章的教学难点。中心论点清楚了，本文逐层展开论述的思路也就清晰了。
3重点难点
1、重点：在把握作者观点的基础上理清文章的论证思路。
2、难点：在初步朗读的基础上，借助圈划、品读等方法，要求学生找到“表明作者的观点
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教学过程
教学环节
教师活动预设
学生活动预设
设计意图
导入新课激发兴趣
生活中的数学题：一个桌面四个角，锯掉一个还有几个角？由此可见，在生活中事物的正确答案并不是唯一的。正所谓条条大路通罗马，达到同一目的可以有多种不同的方法和途径。2、今天我们就来一起学习美国实业家罗迦.因格的一篇文章。题目就叫《事物的正确答案不止一个》
请学生踊跃解题，鼓励学生多角度解题。
从学生熟悉的生活入手，激发学生对文本的阅读兴趣，为后面的学习作铺垫。
初步感知了解内容
请同学自由朗读课文，同时用笔在书上划出作者想要告诉我们话。
学生自由朗读课文，圈划“表明作者观点和态度”的语句。
读课文是理解文章的基础，注重学生自主阅读、自我感悟。要求学生找到“表明作者观点和态度”的语句，是议论文学习中的一种很重要的方法。这一环节的设计旨在引导他们养成圈划的好习惯。
交流研讨把握论点
在作者的这些观点中，哪些观点有统领几个段落的作用。哪一个观点起到统摄全文的作用？如果你觉得这其中没有统摄全文的观点，请你能自己尝试着概括
学生交流讨论中心论点：因为事物的正确答案不止一个，所以要发挥我们的创造性思维，勇于探求更多的答案。
锻炼学生的阅读议论文、把握议论文中心论点的思维能力。
理清思路把握结构
作者是如何说清这个观点的？提示性问题：1、作者在本文开头设置了一个有趣的问题，这是为了什么？2文中作者使用一个设问句:那么，创造性的思维又有哪些必需的要素呢？”引出了深一层的议论。3在此基础上，作者再次使用设问引出了更深层次的议论。教师总结：回顾全文，作者先引出“事物的正确答案不止一个”这个话题，再从“创造性思维必需的要素”及“富有创造力与缺乏创造力的区别”的角度进行分析，最终归纳出“怎么样才能成为一个富有创造性思维的人”从提出问题，再到解决问题，层层深入，用层进式的结构有力地论证了自己的观点。
把握关键段落中的过渡词语，理清作者的论证思路
理清本文结构的同时，掌握过渡段的基础知识，并感悟其在文章中的作用。
课后作业学习反馈
自选题：（1）请你说说这篇文章的论证思路。（2）收集有关创新的名人名言，抄在积累本上。
学生按照要求，自主选择完成作业。
作业的多元化设计意在激发学生的学习兴趣，开发学生多方面的学习潜能。
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