12 事物的正确答案不止一个 教学设计 (3)

12
事物的正确答案不止一个
教学设计
1教学目标
1.
了解生活中“事物的正确答案不止一个”的道理。
2.
引导学生认识创造性思维并在生活中追求创新思维。
3.
初步了解议论文围绕中心逐层展开论述的方法。
2学情分析
这是八年级学生在教材中首次接触的为数不多的现代文议论文，文章告诉读者的是“事物的正确答案不止一个”，我们要“不满足于一个答案，要探求第二种答案”，即须有创造性思维。这篇文章不是规范行文的议论文，学生又是刚刚接触议论文，在理解上有一些难度。因而在教学中安排了一些活动帮助学生梳理文本内容，在此基础上再引导学生对创造性思维的理解，为学生领悟作者的写作意图，并在学习实践中感受创造性思维的重要性搭设台阶。
3重点难点
既然人人都有创造力，为什么有的人成了科学家、发明家，而有的人却庸庸碌碌，一事无成？
4教学过程
活动1【导入】问题诱导，激发学生学习热情
1.在“A、契诃夫B、艾青
C、冰心
D、柳宗元”中你认为与其他三个不同的作者是？
学生交流各自的答案并阐述选择的理由。
2.从下列图形中，找一个性质与其他三个不同的来.
A
圆形
B
正方形
C
半圆
D
上弦月
是啊，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”站在不同的角度，我们对事物的认识就有可能不一样，就会得到不同的答案。今天我们要学习的是——《事物的正确答案不止一个》。
活动2【导入】作者介绍
罗迦·费·因格（Roger
von
Oech），1948年生，当代美国实业家、学者、创造学家。曾任加利福尼亚创意顾问。著作有《当头棒喝》(A
Whack
On
The
Side
Of
The
Head)、《创造性纸牌》
(Creative
Whack
pack)等。
名言：唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人。
活动3【讲授】学生速读课文，思考：本文论述的中心问题是什么？本文的结构是怎样的？
指名进行交流。明确：论述的中心是怎样才能成为一个富有创造性的人。
划分段落层次：
（1）举例引出“事物的正确答案不止一个”的观点，进而提出：要不满于一个答案，要探究第二种答案。（第1～3段）
（2）论证创造性思维的要素（第4～8段）、有无创造力的关键（第9～12段）及如何拥有创造力（第9～13段）。
活动4【活动】学生小组讨论分析，合作探究，深入文本学习
小组讨论后组织小组代表在班级交流。解决：
（1）事物的正确答案为什么不止一个？"事物的正确答案不止一个"中的"不止"能不能换成"不只"？为什么？
明确：（1）因为事物是丰富复杂的，生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样的。
不能。因为"不止"表示超出某个数目或范围，表示“不局限于”，意味着我们的思维不能僵化，要敢于探究一个之外的。"不只"表示“不仅”，虽然意思也是有多个答案，但不含有“不局限”的意思。
（2）为什么要确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式？用了怎样的论证方法阐明这一事理的？运用这一论证方法有什么好处？
明确：“‘正确答案只有一个'这种思维模式，在我们头脑中已不知不觉地根深蒂固。"但是，生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。作者运用了正反对比的论证方法阐述这一道理的先从反面说，“如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前”；再从正面说：“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”正反对比，使说理全面，而又透彻，增强了说服力。
（3）产生创造性思维必须具备哪些条件？又用了怎样的论证方法论证的？
明确：（3）A、有渊博的知识B、有探求新事物、并为此活用知识的态度和意识C、持之以恒地进行各种尝试。
这里运用了举例论证的论证方法，用“约翰 古登贝尔克将毫不相关的两种机械——葡萄压榨机和硬币打制器组合起来，创造了印刷机和排版术；　罗兰 布歇内尔把电视接受器作为试验对象，发明了乒乓球游戏，从此开始了游戏机的革命”这两个典型事例具体确凿地阐明了产生创造性思维需要具备这些。
（4）区分一个人是否拥有创造力，关键看什么？
关键在于能否留意自己细小的想法。
作者为了阐述清楚，借助某心理学专家小组对实际从事创造性工作的人和不从事此类工作的人的调查研究，通过对比分析：
富有创造力的人
缺乏创造力的人
认为自己具有创造力
不认为自己具有创造力
（自信）
（不自信）
区分二者的根据之一
拥有创造力的人留意自己细小的想法
关注极其普通、甚至
一闪念的想法，
进行自我压制
并对它反复推敲，逐渐充实。
这是学生理解的难点，可以先安排学生读语段，再借助板书梳理内容。
（5）如何才能成为一个富有创造性的人？
一是“要经常保持好奇心，不断积累知识”；二是“不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识”；三是“一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去”。
活动5【活动】板书
事物的正确答案不止一个——不满足于一个答案，探求第二种答案（创造性思维)——创造性思维的要素（A、有渊博的知识B、有探求新事物、并为此活用知识的态度和意识C、持之以恒地进行各种尝试。）——富有创造力的人与缺乏创造力的人的区别（富有创造力的人自信、留意自己细小的想法）——成为拥有创造力的人（坚信自己拥有创造力；积累知识；运用知识探求第二种答案；关注小的灵感并锲而不舍地把它发展下去）
（论点）要有创造性思维
活动6【活动】拓展（创造性思维活动）
一个四边形切去一个角，还有几个角？
要求同学们动手实践，可以在纸上画图试一试。
A三个(选择沿角两条边的端点切一个角）B五个（从角的两边非端点的任意一处切一个角）C四个（选择角一边的端点和一边的非端点切去一个角）
活动7【活动】拓展（创造性思维活动）
在你家屋前，提供你一块10平米的空地，你会做些什么？
例如：现在雾霾严重，我会种一些树、草。
现在的水果大都是催熟的，食用不安全，我会选择种一些适宜生长的水果树。
我买了一辆车，我会把它修整成为我的停车坪。
……
活动8【讲授】课堂小结
人人都有创造力。当你坚信这一点，并不断积累知识，不满足于一个答案，运用所积累的只是探求新思路，一旦产生小的灵感相信他的价值锲而不舍地发展下去，你就是一个创造者。陶行知说“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”同学们，你们也是有创造力的人。
活动9【作业】作业设计
1.知识与创造力是什么样的关系？请用简练的语言表述你的认识。
2.你觉得成为一个有创造力的人，需要什么条件？
3.给你一张白纸，你会有哪些创意使用想法？