12 事物的正确答案不止一个 教学设计 (4)

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事物的正确答案不止一个
教学设计
1教学目标
1．在阅读中筛选信息，初步领会文章的基本内容。　　
2．理解本文围绕中心，逐层展开论述的论证思路。
3．激发创造性思维，培养自觉的创造意识。
2学情分析
八年级学生正处于身心发展的关键阶段，对自然界、对科学领域充满了好奇和幻想。学习本文，可以激发学生们的创新精神，在教学中教师要有意识地培养学生的创新意识。由于这是学生第一次接触议论文，对相关的文体知识了解较少，学习中会遇到一些困难，教师要先从本文的议论话题及内容切入，引导学生逐步理解各个层次之间的关系，从而理解本文的论述结构和论述要点。注重学生在读中体味，自主学习、共同探究，自我发展，将学习主动权交给学生。21世纪教育网版权所有
3重点难点
教学重点：理解设问句的作用，理清文章思路。
教学难点：1．理解并运用事实论据。
2．培养创造性思维。
4教学过程
活动1【导入】
设置情境，激发兴趣，导入新课。
视觉角度不同，看到的图形也不同。由观察创意图形导入。
活动2【活动】
整体感知
1、请用你喜欢的方式读课文，圈划文中的设问问句及答句。
2、教师点拨：设问在文中多次运用的作用：
（1）提醒读者注意，引导读者思考，突出某些内容。
（2）承上启下作用，结构紧密，条理清楚。
三、自主探究
1．文章设置一个有关图形的数学问题，有何作用？
2．作者深入阐述了哪几个问题？又是如何分析的 请分条理出。
3．最后，作者总结出做一个富有创造性的人的关键是什么
学生分组讨论、交流，之后由各组选代表发言，共同交流。
活动3【讲授】
1．文章设置一个有关图形的数学问题激发读者阅读兴趣，引出论点。
2．问题一：创造性思维又有哪些必需的要素呢？
分析：⑴积累知识，知识是形成新创意的素材。
⑵必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。
⑶持之以恒地进行各种尝试。
问题二:创造性的思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？
分析：⑴任何人都有创造力。
⑵拥有创造力的人留意自己细小的想法。
3．⑴要经常保持好奇心，不断积累知识；
⑵不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识；
⑶一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。
活动4【练习】
1．学生找事实论据，并谈谈认识。（学生自主探究，小组合作交流）
2．学生补充事实论据，论证“拥有创造力的人留意自己细小的想法”。
（教师适时点拨：叙述事例时，要紧紧针对观点。）
3．多角度语言思维训练
请以“小鸡过马路”话题，根据各自老师的特点，创造性的写出一句。
活动5【测试】
设问在文中多次运用的作用。
第四段、第九段、末段在文中的作用。
活动6【作业】
1．学习本文后，联系自己谈谈如何使自己成为一个有创造能力的人。
2．说说自己想发明创造什么？你准备怎么去实现自己的发明创造。
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