16 天净沙·秋思 教学设计 (5)

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天净沙·秋思
教学设计
1教学目标
1.朗读两首词，体会词的意境美。
2.了解马致远的生平及写作背景。
3.品读这首词，体会这首词的感情基调及诗人的思想感情。
2学情分析
通过第一次的试教，我发现学生的思考过程较顺畅，学生的回答也较准确。在这之前，我将“意象”到“意境”再到“情感”的鉴赏方法交给了学生，但发现学生的理解能力有限，于是就决定放弃这个想法。在教学中，我采用了以朗读为手段的鉴赏方式，让学生在读中体会诗歌的内容和情感，这也符合我们农村学校学生的情形。21世纪教育网版权所有
3重点难点
1.通过对《秋思》的学习，让学生总结诗词的学习方法，在此基础上学习《秋》。
2.理解《天净沙 秋思》和《天净沙·秋》中所运用借景抒情的手法。
4教学过程
活动1【导入】一、名言导入
同学们，清华四大导师王国维曾有这样一句话：“一代有一代至文学”。在中国文学史中，每个时代都有成就最高的文体，就像春桃夏荷秋菊冬菊，今天我们就一起来学习一下元曲，请同学们阅读一段元曲的介绍，并总结出元曲的分类。下面，我们就来学习元曲中的一首小令：马致远的《天净沙·秋思》。21cnjy.com
“天净沙”是曲牌，“秋思”是题目，“秋思”也读si，在文言文中，“思”有愁的意思。
活动2【讲授】二、朗读感知，明确基调
（1）教师示范朗读，学生在听的过程中，感受马致远的秋愁。之后，学生来演绎这份秋愁。
明确：教师示范朗读、学生个别朗读和整体朗读相结合。
（2）这首散曲是写谁的秋愁？
明确：写的是断肠人的秋愁，也是马致远的秋愁。断肠人是伤心痛苦到极点的人。
（2）请学生分组讨论，散曲中那些景物写出了作者的愁，为什么会用这些景物写秋愁。
明确：主要从“枯藤”、“老树”、“昏鸦”、“古道”、“西风”、“瘦马”、“夕阳西下”这十个意象入手，通过深入的分析，感受作者的游子漂泊之情，让学生在脑海中出现画面。
（3）其中有一句“小桥流水人家”，这些景物并不是表现秋愁的，这句是不是显得太突兀，是不是马致远的败笔？21·cn·jy·com
明确：这句描绘出温馨安定的景色，断肠人看到这样的场景，他的心中会更加的悲苦，更加的孤独，运用了反衬的手法。www.21-cn-jy.com
活动3【活动】三、介绍诗人，深入主旨。
让学生简单介绍马致远的生平，联系文章的景物描写，你能感受到马致远此时的情感吗？
明确：联系作者生平，更加体会漂泊游子的悲秋之情。
活动4【活动】四、总结方法，学习鉴赏。
通过《天净沙·秋思》的学习，学生小组总结出诗词曲中最常用的表现手法——借景抒情。
活动5【活动】五、朗读《秋》，感受意境。
（1）根据上面我们总结的借景抒情的手法，下面我们再学习一首《天净沙·秋》，作者是元代的白朴，同样是“元曲四大家”之一，请同学先散读这首散曲，找一找其中描写的景物。
明确：“孤村”、“落日”、“残霞”、“轻烟”、“老树”、“寒鸦”、“飞鸿”、“青山”、“绿水”、“白草”、“红叶”、“黄花”。21教育网
（2）同学们看看能不能将这些景物分成两类，并说说这两类景物都给了你怎样的感受？
明确：学生会总结“孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦”给人萧瑟凄凉的感受。“一点飞鸿影下。青山绿水，白草红叶黄花”给人明朗绚丽的感受。2·1·c·n·j·y
（3）出示白朴的《天净沙·春》、《天净沙·夏》、《天净沙·冬》，让学生齐读，感受白朴笔下的萧瑟秋景也是美丽的，正像刘禹锡所写“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”，秋天的美被白朴描写了出来。【来源：21·世纪·教育·网】
（4）虽然是两种不同的景致，但是都表达了作者对秋天的喜爱之情。
（5）文中那一句话将两种不同的景致联系在一起？
明确：一点飞鸿影下，由静到动，充满活力，将两种景致完美的结合在一起。
活动6【作业】六、布置作业
请同学选择两首散曲中的一首，将其改写为300字的散文。
活动7【作业】七、板书设计
天净沙
秋思
秋
借
悲凉孤寂
迟暮萧瑟
景
温馨安定（反衬）
明朗绚丽
抒
情
表达了漂泊游子的悲秋之情
对秋天的喜爱
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