16 天净沙·秋思 教学设计
1教学目标
1、分析，理解《天净沙·秋思》所描写的意象和表达的思想感情，体会这首小曲的精妙之处；
2、培养学生初步的赏析诗词的能力，运用所学方法尝试赏析白朴的《天净沙·秋》。
2学情分析
赏析诗歌对于中学生来说是比较困难的，因此教师在教学时，要引导学生通过诵读、联想、想象的训练，发展学生的发散思维能力，激发想象力，把意象还原成画面，从画面感受意境，再结合作者背景从意境中体会情感，进而总结出一套简单的赏析诗歌的方法，然后加以运用。本节课就是通过对《天净沙·秋思》的赏析，让学生获得初步的鉴赏诗歌的要领。再让学生运用所学到的方法赏析《天净沙·秋》，感受词曲的意境和情感，最后把两首曲子进行比较训练，加深对本课的理解。
3重点难点
1、理解《天净沙·秋思》所描写的意象和表达的思想感情
2、通过本节课学习初步掌握赏析曲的方法并能加以运用
4教学过程
（一）导入新课
1、课前练笔：播放关于秋天的音乐，同学进行写作。
题目：秋天是个的季节
要求：借助相关景物，表达情感。
交流：2-3个人发言
思考：为什么同学选择的景物会有所不同？
2、解析课题：
天净沙，曲牌名。秋思，秋天的思念。 3、关于作者与这首曲：
马致远的散曲多叹世之作，抒发怀才不遇，愤世嫉俗的愤懑，也有浓重的隐居乐道，超然物外的消极情绪，风格豪放清逸。在元代曲家中具有领袖群英的地位。有文场“曲状元”之称。 人们对《天净沙?秋思》这首小令的评价特别高，说它是中国古典诗歌之中最为成熟的作品之一。王国维将它列为元人小令的“最佳者”，并评论说：“《天净沙》小令，纯是天籁，仿佛唐人绝句“（《宋元戏曲考?元剧之文章》），“深得唐人绝句妙境”（《人间词话》）。
那么，这首小曲好在哪里？妙在哪里呢？你能说出来吗？
（学生可能会说：这首曲很短，表达的情感却很强烈。教师予以肯定。接下来进入到诵读赏析环节。）
（二）诵读感知
1、指导学生朗读。
（1）读出节奏。
枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。夕阳/西下，断肠人/在/天涯。
（2）读出韵味。
要读出一气呵成、淋漓痛快的酣畅美和明快的节奏感。
2、学生散读、个别读、齐读。
请同学们说说你头脑中出现了一幅怎样的画面？画面中传达出作者怎样的情感？用“这是一幅的图画，传达出作者的情感。”的形式回答。
示例：
——一幅悲绪四溢的“游子思归图”，传达出漂泊羁旅的游子心。
——一幅凄凉动人的“秋郊夕照图”，传达出旅人凄苦的心境。
——一幅暮色苍茫的“秋野图景”，传达出天涯游子内心深处的无尽伤痛。
——一幅游子深秋远行图，传达出游子对家乡的思念之情。
那么作者又是怎样通过景物书写内心情感的呢？让我们一起走进曲中，体会诗歌的意境，体会作者的情感。
（三）鉴赏品味
1.字面疏通：
枯：干枯。藤：蔓生植物。昏鸦：黄昏时的乌鸦。昏，黄昏。古道；古老荒凉的道路。断肠人：指漂泊天涯极度忧伤的旅人，断肠，极写思乡思亲之甚。
2.译文参考: 黄昏，枯藤缠绕着的老树，乌鸦在哀鸣；潺潺流水，小桥旁边，呈现几户人家；嗍嗍西风，荒凉古道，疲惫不堪的瘦马驮着我蹒跚前行。夕阳已经落下，我这个浪迹天涯的旅人，不禁又升起思乡思亲之情，简直要肝肠俱断了。 3.意境赏析：
作者选择了哪些景物作为诗歌的意象？这些意象有什么特点？作者借助这些意象表达了怎样的情感？营造了一个怎样的意境？ ——作者选取了“枯藤”、“老树”、“昏鸦”、“瘦马”等最能体现秋季凄凉萧条景色入诗，表现了羁旅行人的孤苦惆怅情怀。（这些意象既是断肠人生活的真实环境，又是他内心沉重的忧伤悲凉的载体），最后以点晴之笔揭示主题，全曲景中有情，情中有景，情景妙合，构成了一种动人的艺术境界。
4.背景提示:
作者为什么要选取这些意向作为自己抒发情感的寄托呢?是信手拈来,还是有意为之?
作者一生怀才不遇,内心充满苦满之情,漂泊天涯,看到这样的景色,就触景生情,这些景色很好地烘托出他此时的心境。 5.总结艺术手法:
这首元曲只有28个字，为什么却能产生如此大的艺术魅力？
——这首小令构思精巧。景中有情，情中有景。所谓“情因景而显，景因情而生”。
“枯藤老树昏鸦”，等于是给全诗定下了悲凉惆怅的基调，好像是给一幅画抹上了底色，渲染和衬托了后面的“古道西风瘦马”。“断肠人在天涯”，使得那种悲凉的色彩更为浓重。这是以悲景写悲情。而“小桥流水人家”却是一幅温馨宁静的画面，与全诗的基调和气氛似乎不甚和谐。其实，这正是诗人的高妙之处。用“小桥流水人家”的温馨宁静，反衬沦落天涯者的思乡愁苦，形成鲜明的对比。这是以乐景写哀情。正因为这样，王国维在《人间词话》中高度评价了这首小令，认为它“深得唐人绝句妙境”。 ——在写作技巧上，这首小令也有独到之处。前三句无一动词，而仅仅排列了九个独立的名词。这九个独立的名词，实际上就是九个独立的意象。本来它们之间没有什么自然的联系，但诗人把它们有机地糅合在一起，组成了一个完整的意境，呈现一幅生动、形象、色彩鲜明的画面，给人深刻的印象。在诗歌意象的排列组合上，这首小令是中国诗歌史上成功的典范之一。
（四）总结赏析方法
学完这首曲，我想同学们对元曲的鉴赏一定有了一些认识，请你总结一下其中的方法。
1、品析语言，再现画面
2、联想想象，感受意境
3、揣摩手法，深入体会
4、联系背景，理解情感
（五）拓展练习
1.请同学们有感情地朗诵《天净沙·秋》
2.讨论比较：这两首曲有什么异同之处？
两首曲既有相似处，又各有特点。
相同之处：都选取了秋天所特有的景象入诗，借景抒情，表达了作者在特定环境中的心境。
不同之处：两首曲所选择的意象不同，描绘的画面也不同，所表达的情感也不尽相同。
3.那么白朴的这首小令选择了哪些意象？描绘了怎样的画面？营造了怎样的意境？表现了作者怎样的情感？艺术手法上有怎样的特点？请同学们小组讨论学习：运用刚刚学到的方法进行赏析。
——作者选择秋天里不同的意象描绘了两幅画面：
第一幅画面：“孤村”、“落日”、“残霞”、“轻烟”、“老树”、“寒鸦”
营造了黯淡、冷清、萧瑟、迟暮秋景图
第二幅画面：“飞鸿”、“青山”、“绿水”、“白草”、“红叶”、“黄花”
营造了色彩斑澜、生机勃勃、明朗绚丽秋景图。
作者的情感：由凄凉、寂寥、哀愁到积极开朗。这首小曲表达了作者积极的人生态度。
4.作者简介:
白朴幼年经历颠沛流离，母亲也死于战乱中。长成后，家世沦落，郁郁不欢，不复有仕进之意，几次拒绝了官员的荐举，漂流大江南北十五年之久。五十五岁时定居金陵。在他的词和散曲中，常表现出故国之思、沧桑之感和身世之悲，情调凄凉低沉。
小结：
这首曲前二句“孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦”，着意渲染秋日黄昏的冷寂，烘托出秋日秋景的萧瑟气氛。“一点飞鸿”给阴冷的静态画面带来了活力，使原本萧瑟的画面转成了活跃，寂寞的秋景彷佛也展现了另一种鲜活的生气。接着诗人用青、绿、白、红、黄五色，以远及近、由高到低、多层次多侧面立体交叉式地描绘出秋日美丽的景象，使整个画面充满了诗意。此曲极富艺术张力，一笔并写两面，成功地将秋日迟暮萧瑟之景与明朗绚丽之景融合在一起，把赏心悦目的秋景作为曲子的主旋律，不失为又一篇写秋杰作。
（六）布置作业
1.用所学到的元曲鉴赏方法鉴赏《天净沙·春》。
2.选择一首曲用散文的形式进行改写（200字左右）
附：白朴曲四首
[越调]天净沙春 春山暖日和风，阑干楼阁帘栊，杨柳秋千院中。啼莺舞燕，小桥流水飞红。 [越调]天净沙夏 云收雨过波添，楼高水冷瓜甜，绿树阴垂画檐。纱厨藤簟（dian竹席），玉人罗扇轻缣（jian细绢）。 [越调]天净沙秋 孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦，一点飞鸿影下。青山绿水，白草红叶黄花。 [越调]天净沙冬 一声画角谯（qiao）门，半庭新月黄昏，雪里山前水滨。竹篱茅舍，淡烟衰草孤村。
课件14张PPT。秋天是个???????????的季节课前小练笔 元 曲 赏 析《天净沙·秋思》《天净沙·秋》 作者简介（一）：
马致远，元代戏剧家、散曲家，“元曲四大家”之一。有文场“曲状元”之称。少年时他曾热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，因而一直未能得志。马致远一生几乎都过着一种漂泊无定的羁旅生活。他的散曲多叹世之作，抒发怀才不遇，愤世嫉俗的愤懑，也有浓重的隐居乐道，超然物外的消极情绪，风格豪放清逸。在元代曲家中具有领袖群英的地位。《天净沙·秋思》被誉为“秋思之祖”，王国维认为 “深得唐人绝句妙境”。
??????作者简介（二）： 白朴，元代杂剧家、散曲家。“元曲四大家”之一。幼年经历颠沛流离，母亲也死于战乱中。长成后，家世沦落，郁郁不欢，不复有仕进之意，几次拒绝了官员的荐举，漂流大江南北十五年之久。五十五岁时定居金陵。在他的词和散曲中，常表现出故国之思、沧桑之感和身世之悲，情调凄凉低沉。他的小令《天净沙·秋》有“秋意之圣” 的美称 。天净沙·秋思马致远诵读感知天净沙·秋思
马致远
枯藤老树昏鸦，
小桥流水人家，
古道西风瘦马，
夕阳西下，
断肠人在天涯。读出节奏读出韵味鉴赏品味 ：从这首小令的字里行间，你看到了一幅怎样的图画？
从这幅图画中，你品味出作者怎样的情感？
鉴赏品味 ：瘦马枯藤老树昏鸦小桥 流水人家古道西风夕阳断肠人 全曲不用一个“秋”字，却尽刻深秋荒凉萧瑟的景象；不用一个“思”字，却将浓厚的思念写得淋漓尽致。 总结归纳： 天净沙·秋白朴诵读感知：天净沙·秋
白朴
孤村落日残霞，
轻烟老树寒鸦，
一点飞鸿影下。
青山绿水，
白草红叶黄花。讨论学习：
1. 这首小令为我们描绘了怎样的图画？
2. 作者的情感经历了怎样的变化？
3. 比较：这两首元曲有什么异同点？
巩固提高： 1.选择一首曲用散文的形式进行改写。（200字左右）
2. 鉴赏下面的一首元曲。 天净沙 春
白朴 春山暖日和风，阑干楼阁帘栊，杨柳秋千院中。啼莺舞燕，小桥流水飞红。
