16 天净沙·秋思 教学设计
1教学目标
理解曲的主要内容和所表达的思想感情；掌握词语。
2学情分析
学生学习了唐诗宋词之后，对古典诗词有一定的兴趣。
3重点难点
背诵这首曲；理解意象的含义。
4教学过程
1．导入：复习知识卡片：散曲。套曲和小令，《关汉卿二首》。
2．学习被评为元代最佳的一首小令：《天净沙·秋思》。
读。加节奏符号，再读。
3．王国维《宋元戏曲史》：元人小令套数之佳，亦不让其杂剧。兹各录其最佳者一篇，以示其例，略可以见元人之能事也。小令〔天净沙〕……纯是天籁，仿佛唐人绝句。
元代小令“最佳者”，“佳”在何处？
景物；情感；情景交融。（P65意象）
全篇无一语提及“思”的内容，但写出了思绪，表现出游子的悲哀。
自然景物本来是没有思想感情的，但当诗人把这些客观事物纳入审美的感知和感受之中，这些事物便被赋予了感情的色彩，与人的思想感情融为一体了。景中有情，情中有景，情景交融。
萧瑟悲凉的秋景，营造凄清的氛围，烘托作者内心的悲伤。
4．《天净沙·秋思》被誉为“秋思之祖”。悲秋，中国古代文人一种的情结。人们面对秋景会产生的一种悲哀忧愁的情绪体验，由于秋景（特别是晚秋）多是冷落、萧瑟、凄暗，多与黄昏、残阳、落叶、枯枝相伴，成为万物衰亡的象征，故秋景一方面确能给人以生理上的寒感，另一方面又能引发人心之中固有的种种悲哀之情。
5．比较阅读：另一首关于“秋”的作品《天净沙·秋》。
六种景物，六个意象，寂寥萧瑟的气氛。
“一点飞鸿影下”，极富动感，打破画面的沉寂。
五种颜色描绘出明朗绚丽的画面，与之前迟暮萧瑟之景对比，展现赏心悦目的秋景。
静——动——静，构思巧妙，不着一个“秋”字，写尽秋意。
6．比较异同。
一篇文章在不同人看来会得出不同评价。你更喜欢那首，为什么？
“秋思”与“秋”，着眼点不同，“秋思”重在“思”，而“秋”则主要描绘秋景。
个人喜欢“秋”，因为有积极乐观的一面，但如果人在旅途，也许对“秋思”更有感触。
“秋思”采用悲秋这一审美情感体验方式，来抒发羁旅游子的悲苦情怀，表达出中国文人一种传统的情感体验，因此它获得了不朽的生命力，可以引起后世文人的共鸣。
（马致远：青年时期热衷功名，有政治抱负，但仕途坎坷。中年中进士，曾任江浙行省官吏，后在大都任工部主事。晚年不满时政，隐居田园。
白朴：出身官僚士大夫家庭，父在金朝为官。出生后不久，蒙古灭金，幼年遭受兵荒马乱的生活。对元代统治者充满厌恶情绪，虽经人举荐，但终身不仕。感怀身世，寄情山水之间。）
7．作业：抄写，明默写；拓展阅读《天净沙·春》、《寿阳曲·潇湘夜雨》；比较两首曲的异同，书P65。
课件10张PPT。天净沙·秋思天净沙·秋思 【元】马致远枯藤老树昏鸦，
小桥流水人家，
古道西风瘦马。
夕阳西下，
断肠人在天涯。
天净沙·秋思 【元】马致远枯藤/老树/昏鸦，
小桥/流水/人家，
古道/西风/瘦马。
夕阳/西下，
断肠人/在/天涯。王国维《人间词话》：此元人马东篱《天净沙》小令也。寥寥数语，深得唐人绝句妙境。有元一代词家，皆不能办此也。
王国维《宋元戏曲史》：元人小令套数之佳，亦不让其杂剧。兹各录其最佳者一篇，以示其例，略可以见元人之能事也。小令〔天净沙〕……纯是天籁，仿佛唐人绝句。
“一切景语皆情语也。”
——《人间词话》
“以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐。”
——《李笠翁曲话》秋 思 之 祖 天净沙·秋 【元】白朴 孤村落日残霞，
轻烟老树寒鸦，
一点飞鸿影下。
青山绿水，
白草红叶黄花。《天净沙·秋思》
《天净沙·秋》
作业：
1．抄写，准备默写。
2．书上P65，比较异同，两三百字。
3．拓展阅读：马致远《寿阳曲·潇湘夜雨》、白朴《天净沙·春》 。
