21 沉船之前 教学设计 (5)

本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com
21
沉船之前
教学设计
1教学目标
1、知识与技能：
（1）反复阅读，学习并掌握一些人物描写的方法。
（2）体会人物描写对表现人物性格、塑造人物形象的作用。
2、过程与方法：
（1）通过朗读课文，增强学生对文本的默契感。
（2）引导学生通过对语言文字的感受与品味，把握人物的性格特点和精神品质。
3、情感、态度与价值观：
（1）培养学生珍视生命善待生命的信念。
（2）激发学生探究问题的兴趣，面对灾难，该做出怎样的选择。
2学情分析
本节课的教学对象是初二学生，初二是成长发展的转折点，也是教育的关键期。他们对事物有一定的看法，思维活跃，想象力丰富，理解故事的情节并不困难，但要真正理解文中人物镇定、坦然面对灾难和死亡的行为，以及这种行为背后所表现出的恪尽职守、履行做人之道等人性之美就比较难了21cnjy.com
3重点难点
教学重点：体会人物描写对表现人物性格、塑造人物形象的作用。
教学难点：有关人性美的探讨
4教学过程
活动1【导入】导入新课，激发兴趣
今天我们一起来欣赏一段电影的片段，说说影片描绘了一个怎样的特定环境？在沉船之际船上人们的普遍反应是什么？（播放泰坦尼克号相关微视频）21·cn·jy·com
讨论得出当时人们惊慌失措、茫然、不知所措、失魂落魄、惶恐不安等结论
运用微视频能够快速将学生带入相关情境，引出本文探究的方向，激发学生探寻答案的欲望，带着探究问题学习课文。2·1·c·n·j·y
活动2【讲授】二、初步感知
舒特斯曼在《沉船之前》中，描绘了几个场景？刻画了哪几个典型人物？
学生思考，回答
观文如观人，要对文章有个总的认识。培养学生概括能力，为深入文本作铺垫。
活动3【讲授】三、品读赏析
（一）引导学生深入理解文章内容，体会描写突显人物性格的作用；
（二）面对死亡所表现出来的镇定与坦然，这种力量来自哪里？
（三）留时间给学生提出质疑，老师对学生呈现的问题能及时捕捉与引导。
学生上台展示研读品味内容，加入批注。
（一）运用白板书写功能，教师引导学生品析语言，分析归纳，感悟内容，培养学生的思维能力。突破教学重点。www.21-cn-jy.com
二）运用白板聚光灯功能，引导学生沉浸文本，通过词句的反复揣摩、品位来理解人物形象，从而进一步加深对文本的理解。突破教学难点。【来源：21·世纪·教育·网】
（三）运用质疑体验法，为学生创造一个在自主阅读中充分析疑，合作探究的空间。培养学生的分析探究问题能力，及时鼓励，激发学生学习积极性。21·世纪
教育网
活动4【讲授】四、拓展延伸
（一）播放影片《泰塔尼克》相关微视频。
（二）假如我们面对灾难，该作怎样的抉择？
举例：汶川地震中“范跑跑”和张米亚的对比；舍己救儿的母亲
（一）欣赏影片，比较不同，找出文本中没有塑造的形象。发现面对灾难除了文本提到的三个正面人物还有其它，另外还有让人不齿的反面人物。21教育网
（二）学生发表学习心得，谈看法感受
（一）比较文字和微视频的不同表现力，让学生去品味，领悟，加深对文章主旨的理解。
（二）关注学生情感态度价值观目标的实现，激发学生学以致用。
活动5【作业】五、布置作业
1、摘抄文中震撼你的语段，诵读。
2、模仿文中的片段，选文中没有的微视频或者拓展资料中的镜头，进行具体的人物描写，体现人性之美。（字数300字左右，写在小作文本上）21世纪教育网版权所有
学生分析，品评
学以致用，学会人物描写的方法。
21世纪教育网
--
中国最大型、最专业的中小学教育资源门户网站。
版权所有@21世纪教育网