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沉船之前
教学设计
1学情分析
《沉船之前》教学所面对的是八年级学生，学生已有了课内外阅读小说的经历和感受，而且六年级时学过《诺曼底号遇难记》，在内容和背景上大致相同，因此学生对于把握人物的基本特点应该没有问题，但往往只停留在浅层次，而对人物灵魂深处的认识有困难，特别是对老爵士这一人物形象的把握。这就需要深入研读文本，理解这些人物内在的精神支柱是什么，才能真正理解人性的光辉，受到文中人物的熏陶感染。对于人物描写的方法，八年级的学生也能够说出大概，但对于用侧面描写的方法刻画人物形象这个知识点还不是很清楚。
2教学目标
1、知识与技能
把握人物描写的方法特别是侧面描写对刻画人物形象的作用。
2、过程与方法：
以圈划、品读、合作、交流等方法研读文本。
3、情感态度与价值观：
感受文中人物面对灾难和死亡的镇定、坦然等人性之美。
3重点难点
1、重点：掌握人物描写的方法特别是侧面描写，并能够用于写作实践。
2、难点：感受文中人物身上表现出的人性美。
4课前预习要求
1、熟读课文，积累词语。
2、用简洁的语言概括文中描写的三个画面。内容包括：地点、人物、行为。
5教学过程
活动1【导入】观看视频，导入新课
人类历史上发生过许多的灾难，而1912年4月14日发生了和平时期死伤最惨重的一次海难——泰坦尼克号沉入大西洋。这艘当时最豪华的号称“永不沉没”的邮轮不幸撞上了冰山，两个小时后船身裂成两半沉入海底。在它沉没之前，船上的人在做什么呢？我们来看一段视频。（播放截取的视频）
当时的人们在逃生，场面一片混乱。但是，并不是所有的人都是如此，还有一些人在这次的灾难面前做出了不同的选择。我们一起走进美国作家舒特斯曼的《沉船之前》，来看看他们的表现。
活动2【活动】整体感知全文
文中作者描写了哪三幅画面？请同学们带着这个问题快速浏览课文。
概括的要素：地点+人物+行为
甲板上，音乐家演奏乐曲
头等舱，老爵士拒穿救生衣，喝白兰地
驾驶舱，老船长与船同沉
活动3【活动】合作探究，品读体会
老船长是负责人，音乐家是服务人员，老爵士是乘客，他们岗位不同，身份不一，但是他们在灾难面前都选择了坚守，令人感动。那么三个场景中最令你感动的人是谁呢？根据所选人物自然分为三大组，每大组根据人数再分为两个小组。
他的什么品质令你感动呢？从文中找出相关语句并从描写方法的角度进行分析。各小组合作研读所选内容，讨论完成学习任务单。各小组自选一个记录者和发言者，选同一人物的两个小组之间互相讨论补充。
以组为单位交流研读成果。
预设音乐家的画面：
第6节
“他们感到茫然无措，怀中抱着他们的琴，却不知自己的脚该向哪里落下。”
第9节“另外三位音乐家听到了这声音……再次加入合奏之中。”
这两段内容通过心理、动作的描写写出了音乐家的变化，由茫然无措到平静镇定，是音乐让他们产生这样的变化，带给他们面对灾难的勇气和力量。
第7节“他仍然站在那里……他更愿意站在这里，与音乐之神在一起。”
这句话表现他的内心始终是非常坚定的，站在这里是他主动的选择。音乐是他的挚爱，让他能够在死亡面前保持坦然、从容，心灵得到安顿。
第8节“他再次举起了琴……渐渐向远处传开。”
通过写他拉琴时动作的流畅，表现他的认真和投入，把音乐看得非常神圣。音乐的魅力让他在灾难面前能够从容、镇定。
板书：音乐家
挚爱音乐
镇定从容
预设老爵士的画面：
第11节“他头戴礼帽……脚上的皮鞋被擦得油光锃亮。”
通过肖像写出了老爵士衣着的整齐和隆重，在意自己的仪表和风度。
提问：死亡近在眼前，老爵士为何还要在意自己的仪表和风度呢？找原文的句子。
第13节“他站在楼梯上，平静地对那名侍者说：‘我是一位绅士，任何时候，绅士都应该衣着整齐。’”
补充关于爵士的内容
爵士的封号是只有女皇才可以给予的高尚荣誉，因此爵士们都像鸟儿爱护她们自己的羽毛那样爱护他们的荣誉。勇敢、诚实、沉稳、镇定，衣着整齐、行为得体是绅士们崇尚的绅士风度；贪生怕死、行为失范是他们嗤之以鼻的耻辱行为。
老爵士在意自己的仪表、风度其实是对荣誉的珍视，让自己体面、有尊严地面对死亡。
第13节“平静”、第18节“神态安详”、第19节“彬彬有礼”等神态描写都表现了老爵士的坦然和镇定。
第16节“不必出去了，我们就站在这里吧。”
通过语言写出了老爵士此时心里已打定主意，内心非常坚定，要坦然地接受那即将到来的死亡。
提问：只有老爵士才具有这种品质吗？
还有侍者。
板书：老爵士
珍视荣誉
坦然从容
预设老船长的画面：
第23节“现在，是我回到驾驶舱的时候了。老史密士默默地说道。他知道，如果再晚行动一步，他可能再难以走进那里。”
这是他当时的心理，可以看出他对灾难有着清醒的认识，保持着内心的坦然。
第24节“他正了正自己的船长帽，又扯了一下制服，推开门，跨进去，站到了里面。”
前半句写老船长进驾驶舱之前的一系列整理衣冠的动作，表现他对制服的尊重，对职业的尊重，面对死亡不忘整理自己的仪表，不忘维护自己的尊严。后半句动作描写表现了他决心与船共存亡的义无反顾，是他的责任感的体现。
第26节“他的最后一次航行是一个巨大的悲剧，但他却不能让自己悲剧地活着。作为船长，他别无选择。”
第一个“悲剧”指泰坦尼克号第一次出航就遭到如此灾难，将会有许多人死去；第二个“悲剧”指他作为船长，即便在这样的情况下保存了性命，活着也是充满耻辱的，他不愿这样苟且偷生，表现了老船长身上的强烈的责任感和对生命的尊严的守护。
第31节“突然，他的周围传来了木板碎裂的声音……它们很快就会被彻底打败。”
第32节“果然，紧接碎裂声之后……巨大的水柱从四面喷射而入。”
这两处环境描写，写出了海水的肆虐和恐怖，渲染当时紧张、危险的气氛，烘托出老船长的英勇和临危不惧。
提问：死亡以无法抵挡的态势向他逼近，他用什么与之对抗？找原文的句子。
第33节“不，我不能被这肆虐的海水打倒，就是死，我也要站着死。”
这是老船长的心理活动，体现了老船长的倔强刚烈，不屈从于灾难，不屈从于命运，死也要死得有尊严。
提问：有人说他是因为内疚才留在驾驶舱的，你认为呢？
有内疚，归根究底来源于对工作失误的自责，而这种自责恰恰是他身上的责任感的体现。他热爱自己的工作，有担当，正是这种强烈的责任感使他坚守职责，从容镇定地与船共存亡。他的身上折射出了“船在我在，船没我亡”的航海精神，这也成为现代航海船长们的精神图腾和灵魂牵引。
板书：老船长
坚守职责
坦然无畏
小结：在灾难面前，三类不同职业、身份的人因为对音乐的挚爱、对荣誉的珍视、对职责的坚守而展现了巨大的力量，保持了内心的镇定、坦然，有尊严地面对死亡，体现出人性的美好。
板书：人性美
活动4【讲授】总结人物描写的方法
作者用了什么方法来让我们感受到人物身上的人性之美的呢？
板书：
正面描写
肖像、动作、语言、心理
以动作描写为例分析：
第27节“他涉着齐膝的水，慢慢向前走去，到了船长室前，摸索着跨上几级阶梯，然后推开门，走了进去，转身将门锁上。”
这一些列动作写出了老船长面对死亡毫不畏缩，恪尽职守。“锁”这个词写出了他留在驾驶舱的强烈的决心，义无反顾地决定与船同沉。
板书：
侧面描写
侍从
正衬
人群
反衬
环境
烘托
活动5【作业】布置作业
运用本文描写人物的方法写一个片断。
要求：正面描写和侧面描写相结合；100字左右。
