23 外婆的手纹 教学设计 (1)

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外婆的手纹
教学设计
1教学目标
1、通过多种形式的读，感受文章的语言美；品味重点词句，分析人物形象；体会作者蕴涵其中的对外婆的深厚感情。
2、学习外婆在苦难中追求真、善、美的品质以及她朴实而高尚的情操，体悟外婆在艰苦的岁月中所表现出来的热爱生活、热爱生命的可贵精神。
2学情分析
这是一篇叙事抒情相结合的回忆性散文。文章以外婆的针线活好为线索，赞美了外婆心灵手巧，聪明能干，热爱生活、关爱子孙的美德，表现了外婆对待自然，对待人，对待生活的仁爱、宽容的生活态度，表达了作者对外婆的无限怀念以及想要延续、传承这种生活态度和精神境界的真挚感情。文中有许多自然清新而细腻的细节和闪烁着哲理光芒的语句，比如第3～6节，10～14节，17—20节，这些细节和语句都需要学生沉下心来品读，抓住关键词来品味，联系语句前后来思索才能够深知其意蕴。所以本课的教学，让学生抓住文章重点语段并品读关键词句来理解课文是关键，这样才能走进外婆丰富的内心世界和精神境界，引发学生对人生态度的思考和感悟。
3重点难点
教学重点：品读文章重点语段中的字、词、句，分析人物形象，体会作者蕴涵其中的对外婆的深厚感情。
教学难点：作者如何通过描写表现外婆在艰苦的岁月中所体现出来的的内心世界和精神境界
4教学过程
活动1【导入】导入新课
同学们，每个人的心灵深处都有一份回忆：或幸福，或愉快，或难忘……请你回忆一下：从小到大，从小到大，长辈给你送过哪些礼物？哪一样礼物，你最喜欢？
预设：妈妈亲手给我织的毛衣，一针一线都凝聚着妈妈对我的爱，让我穿得漂漂亮亮，暖暖和和地去上学；奶奶送给我的手表，她希望我珍惜分分秒秒，好好学习，天天向上。
同学们的讲述勾起了我们很多美好的回忆，那么李汉荣的外婆给他留下了怎样的礼物呢？让我们跟随他，从《外婆的手纹》中寻找答案吧！
活动2【活动】初步感知
1、让学生速读课文，找寻描写礼物的语段。
预设：同学们在第11、12节找到。“那年秋天，我上小学，外婆送给我的礼物是一双鞋垫和一个枕套。”
2、以自己喜欢的方式读11、12段。想一想作者呈现在我们面前的是怎样的礼物？外婆这样设计有怎样的寓意？
提示：朗读方式可以用轻声读，大声读，默读，有感情地读……
预设：鞋垫和枕套。非常美丽，精致。外婆心灵手巧，寄托了外婆对我浓浓的爱。
教师指导学生有感情地朗读。
活动3【活动】品读赏析
1、从你们声情并茂的朗读中，可以看出你们和作者同样感受到外婆对子孙浓浓的关爱。同样收到长辈送的礼物，可是作者却把这份礼物当做什么呢？请同学们从文中找找
预设：文物，私人文物。
2、老师追问：什么是文物？为什么把它当做文物呢？学生可以小组讨论。
预设：历代遗留下来的在文化发展史上有价值的东西，如建筑、碑刻、工具、武器、生活器皿和各种艺术品等。外婆亲手给我绣的，那上面凝聚着外婆对我的爱和关怀；外婆热爱生活、热爱大自然的态度；外婆对美学的追求；外婆的恬淡、仁慈、安详、宁静……
3、老师可在学生回答的过程中追加问题，你从文中哪一小节哪些描写中看出？（落实到字词）在学生回答的基础上用不同的形式让学生朗读重要段落。
预设：例如第10节，抓住“落在外婆的心上和手上”“顺手”“临摹”“凝视”“出神”“一动不动”“如梦初醒”“细针密线”“要不了一会儿”“重现”等词语来体现外婆的手艺高超，热爱生活，热爱大自然。
4、在学生回答的基础上，教师加以总结。
活动4【活动】深入探究
1、老师范读14到20节。
2、学生思考：作者把外婆绣的鞋垫作为“私人文物”保存，又让妻子临摹作为“家庭文物”，还要亲手“复制”成“我们的文物”，你觉得有没有必要复制呢？
【说明】引导学生学习抓住关键段落的关键句、关键词来理解的方法，引导其抓住“沉入外婆可能有的那种心境。……在孤寂和悲苦中，沉淀出一种仁慈、安详和宁静”以及“注定要失传吗？这手艺，这手纹”和“那永不失传的手上的温度”这两句，再联系前文的学习，从而理解“手纹”和“永不失传的手上的温度”的深层内涵。
活动5【活动】教师总结
穿越记忆中的岁月，在作者的讲述中，我们欣赏了外婆的工艺品。外婆用她那精巧的手艺，在平凡的生活中，缝补着生活，裁剪着美丽的人生。我期待着我们每个人能够认真的对待自己的生命，用各自的手纹，创造出属于自己的精彩天地！
活动6【作业】作业布置
1、拓展阅读李汉荣的《替母亲穿针》。
2、设计一张感恩卡，献给你的某位长辈，表达你真挚的情感。
【说明】第一个作业是落实教学目标一，对字词句的品读，可以体会作者的思想感情，作者的语言特点。第二个作业是培养学生学会感恩。