31 黔之驴 教学设计 (3)

31
黔之驴
教学设计
1教学目标
1、理解本文的内容和寓意。
2、体会准确、生动、传神地表现老虎心理、动作的词语，并尝试在写作中使用。
2学情分析
本单元的主题是“动物的启示”。一共包括五篇文章。《黔之驴》是第二篇。这些文章既向我们展示了动物百态，又大多以寓言的形式，借小故事来寓以大道理。《黔之驴》是柳宗元的作品《三戒》中的一篇。写的是一头驴被一只虎吃掉的故事。这篇文章寓意深刻，具有鲜明的针对性、现实性。作者写这三篇寓言，是为了警戒世人：毫无自知之明而肆意逞志，必然自招祸患。以“黔之驴”为本文的题目，也表明作者讽刺意图的指向。但我们也可以不从驴被虎吃掉的角度，而从虎吃掉驴这一相反的角度来理解本文的寓意：貌似强大的东西并不可怕，只要敢于斗争，善于斗争，就一定能战而胜之。此外，除这两个角度外还可以从其他的角度来理解本文寓意。
3重点难点
教学重点：朗读、体验并感悟文章寓意。
教学难点:仔细体会文中老虎心理、动作变化的描写，学习如何选词、如何准确、生动、传神地进行描摹。
4教学过程
活动1【导入】《黔之驴》
我们经常学习成语、也常常碰到成语。请同学说说和动物有关的成语。老师先开个头：狐假虎威，看谁说得多。
大家有没有发现这些成语大多出自寓言故事。有人说，“寓言是一个魔袋，袋子虽很小，却能从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大得多的东西。”今天我们就来学习《黔之驴》，看看这个魔袋会带给我们怎样的惊喜。
（设计意图：好的导语犹如唱戏前的开台锣鼓一样未开台先叫座，此导语从熟悉的成语入手，预热了课堂气氛，自然就能吸引学生注意力，激发学习的兴趣和欲望，自然引出本课内容。）
活动2【讲授】《黔之驴》
二、疏通课文掌握大意
1、教师示范背诵：教师背诵全文，学生按要求在书中圈画出难读的字词来，教师用语言激励学生，请学生给老师挑刺（教师故意读错某个词），欢迎学生与教师竞争。
（设计意图：这样学生的注意力就集中在听读中，同时又能激起学生要当堂背下短文的兴趣与信心。）
2、学生朗读：学生采用轮读、个读、小组读、配乐读等多种形式朗读。
（设计意图：朗读是文言文教学中的重要手段，应反复进行，以读带动对课文的理解，使学生感到以读为乐,
每人至少通读全文三遍。引导学生真正学会读书，欣赏、领悟短文的优美语言和意味，借此落实教学目的。）
3、学生互助理解全文：以两人小组讨论的形式，要求学生一对一，根据课本注解和幻灯片的注解理解全文，互相学习本文难懂的字、词、句，教师做适时的指导与归纳总结。
（设计意图：让学生积极参与、互助学习有利于激发他们的学习兴趣，借鉴“整体要素之和大于部分整体之和”的原理。其中考虑到学生的水平参差不齐，有意将基础较好与欠佳的同学分为一组实行互帮互助、共同进步。）
4、复述课文
（设计意图：复述课文能让学生进一步整体感知课文，便于以下环节的学习。）
三、深入理解课文
1、从首尾入手、学习本文语言。
（1）、老虎第一次看见驴对它的印象是什么？（“庞然大物也，以为神”。）
（2）、最后驴的下场是怎样的？（“断其喉，尽其肉，乃去。”）
（3）、老虎为何前后态度会有如此反差？
（设计意图：前后老虎的态度反差入手，可以引起学生的学习兴趣，为学习本文准确、生动、传神的语言打下伏笔。）
2、请找出老虎前后心理、动作变化的相关语句，并且制成表格。
引导学生反复诵读这些词、句（尤其加着重号的词、句），体会老虎当时的心理、动作变化。
（老虎心理变化过程：敬畏——好奇——畏惧——怀疑——轻蔑——窃喜）
（设计意图：基于学生的写作上用词过于单一、笼统，所以设计此环节。仔细体会文中老虎心理、动作变化的描写。学习如何选词、如何准确、生动、传神地进行描摹。制作老虎心理、动作变化的表格可以锻炼学生的归纳能力。反复诵读有利于体会、感悟如何选词、如何准确、生动、传神地进行描摹。）
3、结合所学知识、重点分析“窥”字。并请学生试着找找其他觉得精彩的语句。
（设计意图：一个“窥”字，勾画出老虎初见驴时，既好奇，又害怕，又不心甘的心理，可谓一字传神。着重分析“窥”字来具体体会如何用准确、生动、传神的语言表现人物的性格。找其他觉得精彩的语句，是为了将所学知识付之于实践。）
活动3【活动】《黔之驴》
四、知识拓展延伸，体会从不同的角度审视寓意。
1、驴的技能是什么？它为什么会被老虎吃掉？
（庞然大物，善于怪叫，蹄踢，装腔作势，借以骇人，是一个虚有其表、实际无能的蠢物。）
2、老虎为什么能把驴吃掉？从这些词语中你认为老虎身上有哪些品质？
（在没有弄清对方底细之前，存有戒惧心理；它反应迅速，行动灵活。谨慎小心，善于观察，反复试探，在摸清驴子的底细以后，大胆果断地攻击对方要害，立即致敌于死命，是一个机智、勇敢的形象。）
3、从老虎和驴的身上你分别得到了些什么呢？
（设计意图：从人物形象自然过渡到寓意，符合学习过程中认识事物的规律。）
4、“成语小收获”
（1）、黔驴之技：比喻拙劣而有限的一点本领。
（2）、黔驴技穷
：比喻有限的一点本领也用完了。
（3）、庞然大物：高大笨重的东西，也指外表强大内部虚弱的东西。
（这三个成语多用于贬义，讽刺人的技能低劣，遭遇无法解决的窘境等等。）
（设计意图：从用成语做课文教学的导入语到最后总结的成语，可谓“前后呼应”。）
5、刚才我们分别站在了驴和老虎的角度揭示了文章的寓意，再试着站在其他的角度，看看你还可以从这则寓言中感悟到什么？
（如：我们应怎样对待身边的弱者？）
（设计意图：学会从不同角度思考，培养发散性思维。）
活动4【练习】《黔之驴》
五、知识巩固
游戏接龙背诵比赛
（设计意图：学生在经过反复的听读、朗读、翻译、理解之后，已能够对本文有深刻了解。在此基础上要求学生根据自己的情况即时背诵，教师根据学生的不同情况引导以短文的内容。这样更能加深学生对课文的理解。随后采用游戏接龙背诵，此环节可保持学生高涨的热情，便于短时记忆的发生与巩固。）
活动5【作业】《黔之驴》
六、作业布置：编个有寓意的动物故事。
（1）、明确寓言的概念：
寓言是一种文学体裁，是含有讽喻或明显教训意义的故事。所谓"寓"就是寄托的意思。通过故事借此喻彼，借小喻大，使富有教训意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现出来。
（2）、明确写动物寓言的步骤：
１）、确定故事中要表现的人物性格特点并确定相关动物作为主人公。
如：兔子的灵活或浮躁；猪的憨厚或愚笨；狗的忠诚或谄媚；马的矫健或瘦弱；狐的贪婪或聪明……
２）、展开联想，运用拟人手法，设计动物的语言、动作或心理活动。
３）、揭示寓意。
（设计意图：本文是一篇寓言。学完之后，立即实践是巩固知识最好的方法。体会本文的寓意、学习本文的语言、发挥自己的想象。
“编一个和动物有关的寓言故事”，既可以激发学生的写作兴趣、又可将所学的选词方法和寓言的相关知识付之于实践。可谓“现学现卖”。）