31 黔之驴 教学设计
【教学目标】：
1、品味文中细腻逼真的心理、动作描写，理解作者对那些徒有外表，实质虚
弱无能的人的讽刺。
【教学重难点】
重点：通过朗读及补写的方式品味文中细节描写，把握驴、虎的特点。
难点：理解文章的写作意图，归纳启示。
【教学过程】
教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图
成语导入
激发兴趣1.搜索记忆宝库，积累带有动物的成语。
2.今天，我们会学到另一个成语——黔驴技穷（注意书写），看看唐代文学家柳宗元通过这个寓言故事中告诉我们一些什么？
自由发言，如鹤立鸡群等
从学生耳熟能详的成语入手，唤醒学生已有的成语积累，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。
整体把握
圈划品味
1. 质疑
2、思考：根据故事情节，分析“虎吃掉驴”的必然性。
1）圈划虎的动作描写，揣摩虎的心理会有怎样的变化？
2. 补写：
请同学结合具体动作，补写虎的心理描写，体会虎的特点。
3.朗读、感悟：
1）结合内心独白来朗读，促进理解
2）感悟启示；
1.圈划、结合具体动作描写，对虎的心理描写进行补写
2.朗读：
结合内心独白来朗读，促进理解
3. 归纳启示（预设）：
告诫我们：不能被事物的外表蒙蔽，要认真对待，才能获得成功。
整体把握，为下面的细节品析做准备；通过补写心理描写来还原形象特点，为下面的寓意探究、归纳做准备。从而充分挖掘学生的潜能，在思考、品味、小结的过程中，培养学生独立思考、鉴赏、阅读、口语表达等各种语文能力。
实践操练
交流体验
1.引导学生把握作者写作目的
1）根据故事情节，分析“驴被吃掉”的必然性，把握驴的特点。
2）结合写作背景，引导同学们感悟作者的写作目的。
板书：
驴的特点：
外强中干
无才无德
2.引导学生总结本节课的收获：（预设）过程方法等
1.体验、交流：
【课堂引导练习】
这个寓言故事中“驴被吃”也是必然的结局。请选取驴的一处动作，联系前后文，在方框内补写驴的心理描写。
原句：
翻译：
补充内心独白，即心理描写：
2） 了解写作背景，感悟作者写作目的——讽刺外强中干，无德无才之人。
通过随堂实践，把握作者的写作目的。进一步巩固所学，内化方法。
作业巩固
方法内化
1.积累
1）抄写重点字词在具体语境中的意思。
2）成语及运用
3.拓展训练，内化方法
1.一词多义：“以为”、“然”、“且”、“之”
“去”
词语活用：“蹄”
通假字：“止”
2.在下列成语中任选一个造句：
本课我学到的成语有
（造句： ）
3.拓展阅读及训练：寓言故事《临江之麋》给我们的启示。
1.培养学生分类整理、积累的习惯，为提高学生对知识的迁移能力做做准备；
2.通过补充阅读学习进一步把握柳宗元作品的现实教育意义。
课件15张PPT。有关驴的成语或俗语驴唇不对马嘴 卸磨杀驴
黔驴之技 黔驴技穷 黔之驴柳宗元质疑：驴：
虎：
？品味细节——虎圈划具体动作，补写心理描写虎见之，庞然大物也，以为神，蔽林间窥之 “ 怎么办？来了这么大的一只“怪物”，万一把我吃了，那该怎么办？还是让我来仔细观察一段时间吧。”
“怎么办？来了这么大的一只“怪物”，万一把我吃了，那该怎么办？”虎见之，庞然大物也，以为神，蔽林间窥之 “ 怎么办？来了这么大的一只“怪物”，万一把我吃了，那该怎么办？还是让我来仔细观察一段时间吧。”
-----奚舒婷虎因喜，计之曰：“技止此耳！”“哈哈哈，原来你只有这点能耐，我还以为你有多厉害。你害得我紧张了好久，看我现在就把你吃了。”——李萌萌从虎身上得到的启示：对于任何事物，不应被表面现象迷惑，只要弄清其本质，认真对待，就一定能战胜它。【课堂导学】这个寓言故事中“驴被吃”也是必然的结局。请选取驴的一处动作，联系前后文，在方框内补写驴的心理描写。 本文选自《柳宗元集·三戒》，是作者贬谪永州时所写。
他的寓言善用各种动物拟人，抓住某一特性予以夸张，以寄寓哲理，讽刺政敌，抨击社会丑恶现实。代表作《三戒》借麋、驴、鼠嘲讽“乘物以逞，或依势以干非其类”的人物。 写作背景揭示作者创作意图：借驴讽刺那些貌似强大，实则无能的人
亦乐亦累，每日思索充实有为。天天向上只要我们不断充实自己，使自己的学识足够渊博，使自己的内心足够强大，如此，我们才能成为一个有自信、有能力、有尊严的人，才不会做未来的黔之驴，被社会的猛虎吞噬！让我们心藏美玉，做一个有内涵的自己！ 且行且思，不断追寻求学无悔； 作业：
1.积累抄写重点字词在具体语境中的意思
“以为”、“然”、“且”、“之”、“去”、词语活用：“蹄”、通假字：“止”
2.在下列成语中任选一个造句：
本课我学到的成语有（ ）（ ）（ ）
（造句： ）
3、拓展阅读及训练：寓言故事《临江之麋》给我们的启示是： （ ） 驴：
貌似强大
本质虚弱
外强中干
蠢笨无能 虎：
机智勇敢
谨慎小心
观察仔细
狡猾敏捷反衬→
