31 黔之驴 教学设计
1教学目标：
1．在学习中掌握重点文言实词的含义。
2．理解文中说明的道理。
2重点难点
使学生认识到没有真本领的人最终会被别人识破，不要成为外强中干的人。
3教学过程
活动1【活动】二、读（朗读课文，理解文意）
1、学生自读课文，教师将文中难解写在黑板上，由学生自主上台注音释意，师生共同补充订正。
2、集体朗读课文后，小组讨论文意、领悟课文内容，教师点拨讲解。
活动2【活动】三、演（依据文意，编剧表演）
1、各小组依据文意编制课本剧，派两位同学现场表演。
2、教师视情况加入演出并帮助编撰对话。
3、师生根据演出共同评点，概括老虎、驴子的性格特点。
老虎：机警、勇猛、果断。 驴子：外强中干、不辨形势。
活动3【活动】四、思（独立思考，各抒己见）
思考下列问题，现场回答：
1、本文只是在讲驴子和老虎的故事吗？请说明理由。
2、通过本文你对寓言有什么认识？
3、从驴子和老虎身上我们分别得到什么启示？
4、能否删掉文中第一句，为什么？
活动4【活动】五、品（品味精彩，体会妙处）
教师做示范，品赏佳句妙语，之后，学生学习品赏。
例：文中有很多词语用得准确生动，我觉得有一个字用得特别妙，大家能猜得出吗？ “蔽”用得好，“窥”用得更妙，意思是“偷看”，现在仍然适用，“窥视”、“窥探”，一个“窥”字，勾画出老虎初见驴时，既好奇，又害怕，又不心甘的心理，可谓一字传神，我觉得换任何一个字都不恰当。
归纳妙点
1、词语运用恰当，特别是动词的使用传神。
2、心理活动描写，细致逼真，且富于变化。特别是把老虎的心理刻画得一波三折，层次清楚（畏惧——好奇——害怕——怀疑——胆怯——窃喜）。
3、形象塑造，对比鲜明，相映成趣。明在写虎，暗在写驴，揭示作者创作意图：以虎衬驴，以驴为戒，用寓言形式揭露官僚贵族貌似强大，实则腐败无能的本质（驴被虎吃的角度）。变换一个角度，理解寓言，虎吃掉驴的角度：对于任何事物，不应被表面现象迷惑，只要弄清其本质，认真对待，就一定能战胜它。
其它角度：如要坚持不放弃，要知己知彼，不要虚荣和卖弄，要正确估计对手等（言之有理皆可）。
活动5【活动】六、做（加深印象，培养发散性思维）
1、从本文派生出那些成语？写出三个跟动物有关的成语。
2、改写故事结局，让驴子战胜老虎：《黔驴新编》（字数200字，想象要合理）
课件13张PPT。 千山鸟飞绝，
万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，
独钓寒江雪。江雪作家作品简介柳宗元，唐代文学家、哲学家，字子厚，世称柳河东，唐代古文运动的倡导者。被贬官永州、柳州,在十几年的贬谪生活中，虽在政治上失意，但文学上却获得了巨大的成就。
《三戒》:《临江之麋》《黔之驴》《永某氏之鼠》,这三则寓言都可以使人引以为戒，故称“三戒”。正音qiánhàidùn
shìxiáliángyìnkuī胜ēshng 黔无驴，有好事者船载以入。至则无可
用，放之山下。虎见之，庞然大物也，以为
神。蔽林间窥之，稍出近之，憖憖然，莫相
知。 喜欢多事的人 而 到了 它 认为……是躲避 偷看 靠近黔 之 驴
柳宗元试着翻译这段内容 他日，驴一鸣，虎大骇，远遁，以为且噬
己也，甚恐。然往来视之，觉无异能者。益习
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黔无驴，有好事者船载以入。至则无可用，放之山下。虎见之，庞然大物也，以为神。蔽林间窥之，稍出近之，憫然，莫相知。 他日,驴一鸣,虎大骇,远遁,以为且噬己也,甚恐。然往来视之，觉无异能者。益习其声,又近出前后，终不敢搏。稍近，益狎，荡倚冲冒，驴不胜怒，蹄之。虎因喜,计之曰：“技止此耳！”因跳踉大?,断其喉，尽其肉，乃去。1.你对文中的“老虎”和“驴”有什么看法？为什么？2.作者对笔下的“老虎”和“驴”又持什么态度？我来说这则寓言故事的深刻含义（启示）这则寓言叙写了老虎吃掉“庞然大物”驴子的故事，表现了老虎的机智勇敢和驴子的外强中干。告诉人们：不要被貌似强大的东西所吓倒，只要敢于斗争，善于斗争，定能获得胜利。文言文学习收获1.正音——会读，读准。 （借助工具书）
2.释义——会说，说顺。 （连词成句要通顺）
3.感悟——会想，想透。 （选取一个角度） 黔驴之技成语 比喻虚有其表，本领有限。 黔驴技穷 比喻仅有的一点点伎俩也用完了。 庞然大物 外表上庞大的东西。作业2.搜集两个为成语出处的寓言故事.1.为本次课所学三个成语造句.
