记承天寺夜游 教学设计 (4)

记承天寺夜游 教学设计
1教学目标：
1、理解文中幽深空明的意境；体会人物特殊环境中复杂微妙的思想。
2、了解苏轼经历，复习初中阶段苏轼其他作品，学会用知人论世的方法进行作品分析。
2学情分析
九年级的学生对苏轼的作品已经学习了很多篇目，对于苏轼这个文学家也比较了解。学生有一定的阅读分析能力，能结合作者，和写作背景来分析文章。但是学生对苏轼印象是零散的，割裂的，在九年级希望同学们能够对历年学习过的文章复习串联，对苏轼的生平经历和创作有一个比较完整的了解。由此更深刻的理解本课。《记承天夜游》是九年级第一学期第三单元的一篇文章。本单元以“生活文化”为主题，通过学习文章，初步树立文化意识，学会以文化的眼光去认识生活中的文化，以文化的语言去表达对文化的感受。苏轼的《记承天夜游》表达作者深处逆境而心境矿大的胸怀。这也要以深层的文化眼光去解读，读出深意。
3重点难点
重点：学会用知人论世的方法进行文学作品的分析。
难点：体会幽深空明的意境，体会人物特殊环境中复杂微妙的思想
4教学过程
活动1【导入】导入：
苏轼的《水调歌头》是咏月的名篇。“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。”赏月人的心境不同，对月色也会产生不同的感受。苏轼在《记承天夜游》中感受到的是何种月色呢？今天我们一起来学习苏轼的《记承天夜游》，来领略别样的月色。
活动2【讲授】感知理解课文：
1、朗读课文，借助注释理解课文内容。
元丰六年：公元1083年。元丰，宋神宗年号。当时作者被贬黄州已经四年。
解：把系着的东西解开。
欣然：高兴、愉快的样子。
念无与乐者：想到没有可以共同游乐的人。
念：想到。
张怀民：作者的朋友，当时也贬官在黄州。
寝：睡、卧。
相与步于中庭：一同在庭院中散步。
相与：共同，一起。
中庭：庭院里。
空明：清澈透明。
藻荇：泛指生长在水中的绿色植物。
荇：荇菜。这里借指月色下的竹柏影。
交横：交错纵横。
盖：承接上文，解释原因，相当于“大概”，这里可解释为“原来是”。
闲人：没有事情要做的人。这里是指不汲汲于名利而能从容流连光影的人。
2、对文章内容进行梳理。
记承天夜游 苏轼
元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与乐者，遂至承天寺，寻张怀民，怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。何夜无月，何处无竹柏，但少闲人如吾两人者耳。
叙事：朴素 淡泊 自然 流畅
写景：比喻 积水空明 形 意
水中藻荇交横
议论：闲人 （背景）
3、初步理解作者的情感。
抓住结尾关键议论的语言，初步理解作者的情感。
活动3【讲授】了解苏轼的经历及其作品（初中阶段）：
了解苏轼的经历及其作品（初中阶段）：
《饮湖上初晴后雨》36岁，政见不合被排挤（杭州）
这首诗作于熙宁六年（1073年），当时苏轼36岁。熙宁四年时他因反对王安石变法自请离京，这时候正在杭州担任通判。美丽的湖光山色冲淡了苏轼内心的烦恼和抑郁，也唤醒了他内心深处对大自然的热爱。诗人苏轼跨越人与物的界线，把西施不同打扮与西湖的不同风光联系起来，这一出色的比喻，被宋人称为“道尽西湖好处”的佳句，以致“西子湖”成了西湖的别名。
《江城子 密州出猎》37岁，政见不合被排挤（密州）
朝廷派他去当杭州通判,三年任满转任密州太守。这首《江城子·密州出猎》就是熙宁七年(1074)冬天与同僚出城打猎时所作,
是词史上第一个以健笔劲毫塑造英气勃勃的人物形象的词作。开创了豪放词派。孙郎自比 写狂 有身世之感慨 渴望得到重用立功边疆
《东栏梨花》40岁，政见不合被排挤（徐州）
写《东栏梨花》的时候，苏东坡已经四十一岁（虚岁），经历了众多的家庭变故，母亲、妻子、父亲相继永远离开他。在政治上，因为王安石变法而引起的新旧党争，苏东坡离开朝廷，带着淡淡的忧愁，
我心绪惆怅，恰如东栏那一株白如雪的梨花，居俗世而自清，
将这纷杂的世俗人生，看得多么的透彻与清明。
诗人感叹春光易逝，人生短促。
淡看人生，从失意中得到解脱的思想
《浣溪沙》41岁，政见不合被排挤（徐州）
这首词是苏轼43岁（1078）在徐州任太守时所作。那年春天，徐州发生了严重旱灾，苏轼求雨。得雨后，与百姓谢雨。这组词就是谢雨路上写成的。展现出农村一派欣欣向荣的景象。为宋词题材开拓了新的天地.
刻画一位关心人民生活平易近人的太守形象，将一位太守与普通农民的关系写得亲切自然。
《东坡》46岁，第一次被贬黄州期间
这是苏轼贬黄州后于元丰六年(1083)写的一首小诗。 东坡是黄州山脚下的一片数十亩大小的荒地,作者于此垦辟躬耕,并以此地名作为自己的别号。
雨点纷落，把东坡洗得格外干净，月亮的光辉也变得清澈。
城里的人早已离开，此处只有山野中人闲游散步。
千万别去嫌弃这些坎坷的坡路不如城里平坦，
我，就是喜欢这样拄着拐杖铿然的声音。
一个“莫嫌”，一个“自爱”，写出了苏轼以险为乐、视险如夷的豪迈精神，这“荦确坡头路”除了实写东坡坎坷不平的道路，反映苏轼当时的生活境遇还象征什么？
象征坎坷的仕途。苏轼对待仕途挫折，抱着种开朗乐观、意气昂扬的态度，这种精神是能够给人以鼓舞和力量的。
《黠鼠赋》54岁，外任知扬州期间
作者选取了一桩生活小事，写了一只狡黠的老鼠装死骗人而逃脱的故事，
归纳出一个生活的道理：
成功来自专一，漏洞出于麻痹，做事应该认真严谨，用心专一。
苏轼在赋中一面以黠鼠比喻政敌，一面告诫自己，要无所畏惧，不为‘一鼠之啮而为之变’，即不要为少数政敌的恶意‘诬罔’而分散自己的注意力。”
《蝶恋花》57岁，第二次被贬惠州 1094　
这是一首感叹春光流逝、佳人难见的小词，失意情怀和旷达的人生态度于此亦隐隐透出。
“天涯”写出了诗人仕途坎坷,漂泊天涯的境遇，“何处无芳草”却又人能随缘自适，随遇而安的旷达胸襟.
借‘多情却被无情恼’的意象，寓有对朝廷一片痴心却被贬官远谪的惆怅和失落.
观其文 知其事 识其人 识其人 知其事 观其文
活动4【讲授】研读分析：
1、了解《记承天夜游》的创作背景。
2、运用知人论世的方法再次体会“闲人”。
体会“闲人”洒脱中的无奈。
体会《记承天夜游》中复杂的情感：赏月的欣喜，漫步的悠闲，贬谪的悲凉，人生的感慨，失意情怀自我排遣的旷达。
深入解读补充书写板书：
叙事 时地人因 （孤寂）
写景 积水空明
形象_ 意境（凄冷）
藻荇交横
抒情 “闲人” 知人论世 （失意）
活动5【活动】课堂小结与拓展：
课堂小结：
用一段话对苏轼进行评价。（如宠辱不惊进退自如）
学会用知人论世的方法体会文学作品的内涵。
拓展阅读：
《赤壁赋》
《后赤壁赋》
活动6【作业】作业布置：
1、背诵课文，家默注释。
2、选一篇你喜欢的苏轼作品，用知人论世的方法去阅读，体会其中深意。