5 给女儿的信 教学设计 (3)

5 给女儿的信 教学设计
1给女儿的信
1.了解苏霍姆林斯基借童话故事来讲解爱情的目的，初步理解爱情的社会意义和应有的社会责任感。
2. 理解作者针对孩子的特点回答关于爱情问题的巧妙手法。
2学情分析
学生处于特殊的生理和心理阶段，且无生活经验，理解爱情的本质有些困难，加之现实生活中对待早恋的观念，使得学生不太愿意就这敏感话题发表看法。
3重点难点
1.体会运用童话故事阐述抽象道理这一写法的好处。
2.品味含义深刻的语言，了解爱情的特质，树立正确的爱情观。
3.学生处于特殊的生理和心理阶段，且无生活经验，理解爱情的本质有些困难。
4教学过程
活动1【导入】给女儿的信
一、师生交流，进入文本
师：今天，我想和大家一起来读一封信，一位身为教育家的父亲－苏霍姆林斯基写给自己女儿的信。通过预习，大家一定发现作者写这封信的缘由，是自己14岁的女儿向他提了一个什么是爱情的问题。我想作为同龄人的你们一定有不少同学也偷偷地想过这个问题。请问，你愿不愿意和你的父母一起来讨论这个问题？(生：愿意)
师：你父母会给你怎样的回答？(生：别问这么多。)
师：我想很多同学会有这种羞涩、忐忑、欲语还休的感觉。同样，作为大家的同龄人，苏霍姆林斯基14岁的女儿，她的内心也一定是充满羞涩和忐忑的。我们一起来听听当一位父亲面对女儿这个问题时他倾诉了怎样的心声？（男生：朗诵课文1—5段）
假如是你，当你听到父亲向你倾诉这样的心声时，你的心里还会感到忐忑、羞涩吗？（不会，我觉得父亲很了解女儿，父亲懂得女儿的心声和烦恼。生:不会，我觉得父亲理解自己的女儿。）
活动2【讲授】给女儿的信
二、品读童话，感受意境
师：苏霍姆林斯基是个了不起的父亲。他还告诉女儿，不但你们这些现在的青少年思考这个问题，就连老爸我青少年时期也思考过这个问题，还主动咨询过一个人，谁？（奶奶。）奶奶也很了不起，她并没直接回答这个问题，而是讲了一个童话。大家想一想，她为什么用童话这个形式来回答自己的孙子呢？（首先我觉得奶奶她善于用童话来解决问题。其次，直接说什么是爱情，孙子不会懂。）
师：是啊，童话适合儿童阅读。在很多童话中，都会有很多很有意思的人物形象。本文就有一个很另类的上帝，跟很多青少年一样也对爱情感到困惑，那么他找到什么是爱情的答案了吗？我们一起来看看这个童话。
这个童话可分为三部分。请同学读童话的第一部分。（6－12）
师：请同学找出一年后上帝来到人间视察男女两人生活的语句。
（第1次）出示：小棚子、庄稼、婴儿 不可思议的美从未见过的力量 爱情 颤抖、惊异、恼火
师：这“不可思议的美和从未见过的力量”上帝是从哪看到的？（男女的眼神）
师：“这对男女时而望望天空，时而又彼此看看” 相互传情，这是爱情的美与温馨。而且，使用这样的短句不但能渲染爱情的美，而且让孩子也能体会到爱情之美。这就是文字的魅力。
师：好！在这个童话中，上帝还有两次感受到了美与力量，与这次感受到的美和力量其实是不一样的。请同学再读童话的第二部分（13－18）
师：我们仍依照梳理第一部分的方法来梳理童话的第二部分：找出50年后上帝再次来到人间视察男女两人生活的语句
（第2次）出示：小木屋、花园、儿孙们 更加美丽更加强大的力量 忠诚 更加恼火
师：作者为什么要强调50年？（表现出爱情的忠诚。50年是用来考验爱情的。半个多世纪来他们的爱情得到了进一步的发展）
师：大家不妨想象一下50年里会发生些什么事情，可以一起分担？也有哪些好的方面可以一起分享（自然灾害、生活磨难、感情危机、生老病死等等。）
师：50年过去了，当年的男人和女人现在变成了老头儿和老太婆，青春已经逝去，但他们的爱情并未褪色，经历了时间的考验，爱情变得更加美了，因为忠诚的力量使得爱情经历了时间的流逝得以长存，这些美和力量的确是无与伦比的。
什么是忠诚？（忠诚是不会因岁月的流逝而改变这份感情，时间过得越久，经受的考验越多，爱情变得越美。）
师：请同学再读童话的第三部分。（19－22）
一起梳理童话的第三部分：找出又3年后上帝来到人间视察男女两人生活的语句
（第3次）出示：孤独的男人、不可思议的美和力量 心头的记忆 深深地沉思着走了
师：3年以后，老伴死了。但即使面对死亡，人还能以另一种形式来“你看着我，我看看你”，因为这时候又有了心头的记忆。让爱情就这样超越了生死。现在看来，奶奶讲的童话中不仅包含了爱情，有忠诚，还有心头的记忆。
师：好！我们再看童话故事中的那个上帝，他的态度是否在随人类爱情的发展也在变化？（是）
师：第一次上帝为何颤抖、惊异、以致惊呆？（因他从未见过，原本他只是给他们工具过日子，繁衍后代，不料这过程中人的心灵碰撞产生了爱情，这是上帝始料未及的。）
师：为何恼火？（文中找：产生爱情的男女无法向他解释；人类未经他允许发明了他从未见过的东西。）
师：后来第17段上帝“更加恼火”到了第22段“上帝深深的沉思着走了”，同学们能说说你的看法吗？ （上帝在思索，在想我无论采取什么方法都不能征服人类的爱情，而且连人都死了爱情居然犹存。上帝的思想在改变，起初他认为人类是他的附庸，他可控制人类的一切，但事实证明人类已能主宰自己的精神和幸福。爱情高于上帝，因此他很无奈地离去了。不过上帝除无奈之外，我想还有感动，这样的爱情，我不能主宰还是让人类自己主宰自己吧，于是人成了地球上的上帝。）
三．理解意图，整体把握
师：奶奶用童话让孙子懂得了爱情的本质是忠诚、是记忆、是奉献、是患难与共等这些很抽象的道理，且这个童话留给他很深的印象。奶奶很了不起，再看看奶奶是怎么总结这个童话的？（齐读第23段）
师：你们认同奶奶这些话吗？（爱情高于上帝，爱情是创造生命的纽带，还能创造生活）
师：理解了这些，我们再来看最后一段作者对女儿的忠告。（全班齐读24段）
师：在朗读中，同学们是否注意到这一段里出现了一些关联词，构成了一些比较复杂的复句。你能从这些比较复杂的语言中理解到作者是想告诉女儿什么吗？（获得爱情，使人区别于动物；而只有懂得爱，善待爱情，才能成为真正的人。）
师：同学们发现了，苏霍姆林斯基真的是一位非常了不起的教育家。不过我还想说，他不仅是一位教育家，他更是一位好父亲。
四、比较译文，感受父爱
师：同学们可能不知道，人教版的语文教材中，也有这封信，只是使用的译文版本不一样。：请大家比较一下两种译文对这封信第一句话的翻译，你感觉自己喜欢哪一种翻译。
（2）展示：你的问题使我心情非常激动（人教版）；你提出的问题使我忐忑不安（沪教版）。
（生：我比较喜欢第一句，女儿本来身心就是忐忑不安的，身为一个家长应该传递给女儿的情绪，应该非常激动。第二个想法比较可怕，给了女儿不太好的心理暗示。）
师：看来大家各有看法。老师我也在思考，现实中的父亲面对女儿提出这个问题时自己的内心应该是怎样的？虽然我不是父亲，但我作为一个母亲，我想心灵应该是相通的。当孩子问这个问题时，内心会是非常复杂的。既有为女儿长大感到喜悦，也有对女儿隐隐的担心。我想，这些复杂的心情，其实就是父亲对女儿的爱。
师：我们再来读一读信的开头（1－4）父亲的这种深沉、复杂的心情还有很多表现。同学们可否在这一部分中找到父亲对女儿提出的三个愿望。
（3）展示：你已经迈进一个女人的年龄时期，愿你幸福。
我内心的愿望是：愿你学会明智地生活，善于生活。
但愿父亲的每一句话如同一颗小小的种子，从中萌发出你自己的观点和信念的萌芽。
师：父亲祝福女儿能够获得幸福。又告诉女儿只有掌握了生活的智慧，才能得到真正的幸福。父亲希望传授生活的智慧给女儿，但绝不是强加于她，而是希望女儿从自己的教诲中得出自己的观点和信念。我们真正能够感受到一位教育家，同时也是一位父亲对女儿的深深的爱。
师：我还想问“父亲为何不直接找女儿说，要写信说呢？（平等语气、避免尴尬、态度慎重、较大空间等）
师：我们把整封信来梳理一下可以发现，在这封信中，父亲首先倾吐了心声，表达了自己对女儿真诚的祝愿。接着转述童话，诗意地揭示了爱情和人类美的真谛，最后，又用逻辑严密的议论来郑重告诫希望女儿成为真正的人。苏霍姆林斯基真可以称得上是一位艺术家。读完了这封信，我想再问问同学们，现在，你还会为与父母交流爱情这个话题感到忐忑不安吗？（生：很坦然。）（生：我还不是很坦然，这样作为教育家的家长可能只有很少的几个，普通家长不可能这样。我希望我们的家长都能这样。）
活动3【练习】给女儿的信
五、课堂总结，布置作业
师：这位同学道出了很多同学的心声。这样懂得艺术的父亲要是再多些该有多好啊！那么，同学们，就将苏霍姆林斯基的这封信带回家，把我们今天上课的收获也带回家，找个恰当的时机和你的爸爸、妈妈一起再来读一读这封信吧！
活动4【作业】给女儿的信
师：请你给文中的父亲写封回信。