5 给女儿的信 教学设计
1教学目标
知识与能力 1． 了解爱情的本质，树立正确的爱情观。 2． 体会运用小故事阐述抽象道理的方法。
过程与方法
1． 结合课文，让学生绘声绘色的给同学讲故事。 2． 让学生积极的展开讨论，通过讨论受到正确的爱情观与熏陶和感染。 3． 老师学生搜集一些优美动人的而又蕴含深刻哲理的故事，让学生受到启发。 情感态度与价值观 注意培养学生的爱情观和人生观，学会理智地生活，善于生活，感受生活和爱情的真谛。 理解爱情是赋予生命的、永不衰退的、使人类世代相传的纽带。
2重点难点
1． 学生对真正爱情的理解及纠正学生在爱情问题上的错误认识、糊涂观念。 2． 引导学生运用小故事阐述抽象的道理。
3教法学法
1． 采用“课堂探究性的学习模式”，课堂自始至终贯彻自主的、合作的、探究的学习方法。 2． 体现语文阅读教学的三个环节：阅读环节、解读环节、拓展环节。阅读环节中，要让学生整体把握课文内容；在解读环节中，老师引入问题，并创设适宜的环境，让学生自主合作学习；在拓展环节中，引导学生向生活空间拓展、向超文本与价值追求的空间拓展及向文本间拓展。
4教学过程
一、导入
1、无论哪个时代，爱情 一直是人类传唱不衰、古老而新鲜的话题。 歌德曾经说过：“哪个少男不钟情，哪个少女不怀春。” 但处在花季年龄的你真正懂得爱情的真谛吗？到底什么是爱情？
2、 你认为什么是爱情？你向父母亲问过这个问题吗？可能得到怎样的回答？
二、阅读环节
1、自读课文,预习检查
2、初读课文感知内容
3、再读课文，概括内容 这封书信通过讲故事，表达作者对爱情的看法：真正的爱情远远高于生理需要，爱情中包含的“忠诚”“心头的记忆”等人性的光辉，正是人之为人而不是动物的根本标志。旨在启示像女儿一样的少男少女要正确、理智地去理解爱情。
4、研读课文，思考讨论 （1）、故事中提到上帝在创造人后，三次来到人间，他从人的眼神中先后读到了哪三种不同的东西? 明确：爱情，忠诚，心头的记忆。 （2）、五十多年间，那一对男女的生活发生了怎样的变化? 明确：“这一对男女时而望望天空，时而又彼此看看。”对男人和女人进行了神态描写，写出了彼此间的传情达意。 “在小木屋门前坐着一个老头和老太婆，他们时而看看红色的朝霞，时而又彼此望望。”这是对老头和老太婆的神态描写，写出了他们生活得美好和他们之间的真情实意。“时而???时而???”照应了第八自然段当中的神态描写。时间并未使“爱情”消逝，反而映射出“无与伦比的美和更大的力量”。 3、促使那一对男女(后来的老头和老太婆)生活发生这么大的变化的基础是什么? 明确：是他们之间相濡以沫的爱情。 (爱情是人类永恒的美和力量，是人类种族的生命力永不衰败的纽带。) 4、故事中为何要把这对男女的爱情放在五十多年的时间历程中去表现?这说明了什么? 明确：真正的爱情能够经历时间的考验。
5、五十多年里是什么维系了他们的爱情? 明确：是忠诚、心头的记忆(彼此的扶持、依靠……)。
6、文中的上帝面对人的爱情有何表现? 为何多次写到上帝的态度? 明确：表明爱情是人类独有的，是人类文明的产物，只有人才能够爱。
7、作者在文章的结尾告诉我们该如何对待爱情? 明确：善待爱情：以人的方式去爱。 (人类的爱情不是仅仅为了繁衍后代，还要给对方以幸福……因为爱情是人类永恒的美和力量，是人类种族的生命力永不衰败的纽带。)
三、品读课文，理解句意
1、“爱情将成为赋予生命的、永不衰退的、使人类世代相传的纽带”。——这句话的含义是爱情赋予了生命；也可以说，人要相爱，人相爱的结晶产生了下一代，没有爱情就没有生命(从某种意义上说)。爱情是永不衰退的：人从相爱开始，彼此就有了特有的神圣感情，一生忠贞不渝，晚年对爱情美好回忆，这就是爱情在人生中的永不衰退；爱情产生下一代，下一代同样有爱情，又同样会有下一代……这又是爱情在世代相传中的永不衰退，因此说，这是一种纽带。
2、“如果他不懂得爱，不能提到人性美的高度，那就是说他只是一个能够成为人的人，但是还没有成为真正的人”。——文段含义是说爱情是神圣的，应该得到呵护。如果有人对它不忠贞、不珍惜、亵渎它，他只能成为一个平庸的人，而不能成为一个正直的人。这是作者对不忠贞爱情的人的厌恶。本文段用在文章结尾，既是对中心的总结，又是对主题的深化。能使所要表达的问题更明确，中心更突出。
3、“成为真正的人”——传宗接代是一切生物的本能，只有人才懂得爱。作为一个“真正的人”，对待爱情应具有真诚的感情，高尚的道德观念，愿意把欢乐与幸福献给心爱的人，决不做出损害对方尊严的行为，要具有为建立共同幸福生活而贡献自己的决心。
四、讨论：
五、拓展延伸：
1、你知道我们国家有哪些关于爱情的成语吗？ 明确：海枯石烂、地老天荒、举案齐眉、信誓旦旦、执子之手、与子偕老、投我以桃、报之以李、情投意合、甜言蜜语、辗转反侧、如胶似漆、永结同心、一心一意。
2、你知道古代象征爱情的物品有哪些吗？ 明确：古代象征爱情的物品，大概上常用的是同心结、红豆（相思子）、比翼鸟、连理枝、并蒂莲、合欢树、鸳鸯、比目鱼、玉连环等。皆都是成双成对之物，彼此连结，永不分离，相思情深之中。
六、教师小结： “爱情是什么”是个既简单又深奥的问题，作者用充满诗意的故事告诉我们：万物生存、繁殖、传宗接代，彼此忠诚，永远思念，这就是爱情，是人类才有的爱情。爱情只有是理智的，聪明的，审慎的，它才是高尚的，才会使人感受到幸福。少年不是品味爱情的年龄，因为这时的我们还没有足够的能力去承担。
板书设计： 什么是爱情—— 一年后：爱情是美和力量 五十年后： 美和力量、忠诚 三年后：美和力量、忠诚、心头的追忆 老祖母说：爱情是赋予生命的、永不衰退的、世代相传的纽带。 ——这就是爱情 父亲说：要明智的生活、要懂得爱、要有人性美才能成为真正的人。
课件22张PPT。 无论哪个时代，爱情 一直是人类传唱不衰、古老而新鲜的话题。
歌德曾经说过：“哪个少男不钟情，哪个少女不怀春。”
但处在花季年龄的你真正懂得爱情的真谛吗？到底什么是爱情？漫谈爱情犹抱琵琶半遮面? 你认为什么是爱情？? 你向父母亲问过这个问题吗？可能得到怎样的回答？漫谈爱情给女儿的信苏霍姆林斯基自读课文,预习检查： 苏霍姆林斯基是 （国籍）著名的教育理论家和教育实践家，主要有
和 等著作。苏联《给教师的一百条建议》 《把整个心灵献给孩子》初读课文感知内容 1．朗读课文，注意揣摩写信人的心理和语气。
2.用简练的语言概括这封信的主要内容。
? 作者是用什么方式回答女儿的?? 你喜欢他的这种教育
方式吗?书信含蓄，便于说理初读课文感知内容尊重女儿，平等交流
深入浅出，殷殷嘱咐 再读课文故事中提到上帝在创造人后，三次来到人间，他从人的眼神中先后读到了哪三种不同的东西? 他有何反应？爱情颤抖、惊异、恼火爱情,忠诚爱情，忠诚
心头的记忆更加恼火思索着离去 研读课文，思考“爱情”、“忠诚”、“心灵的追念”这三者之间有什么联系？ 研读课文，思考 三者紧密联系，层层递进。人在年轻的时候，异性间很容易产生爱慕之心，但岁月和生命是对爱情最大的考验。真正的爱情必然伴随着忠诚，经得起时间磨练，可以超越时空的才是真正的爱情。何要把这对男女的爱情放在五十多年的时间历程中去表现?这说明了什么? 研读课文，思考真正的爱情能够经历时间的考验真正的爱情，是一辈子的忠诚，是即使一方死了另一方也会时时在心中追念。 品读课文“人就成了地球上的上帝”？ 爱情的力量征服了上帝。人将永远不会再沦为动物，人类将成为自己人性的主宰。 品读课文“爱情将成为赋予生命的、永不衰退的、使人类世代相传的纽带” 品读课文“只有人懂得爱，而且说实在的，只有在他善于像人那样去爱的时候，他才是一个真正的人” “如果他不懂得爱，不能提到人性美的高度，那就是说他只是一个能够成为人的人，但是还没有成为真正的人” 品读课文点明主旨：真正的爱是远远高于生理需要的，爱情中包含“忠诚”“心灵的追念”等人性的光辉，这也是人之为人而不是动物的根本标志。 讨论作者也在另一封信中写道：“人的爱情应当不仅是美好、诚实、坚贞的，同时也应该是理智和慎重、机警和严肃的，只有那样的爱情才能带来欢乐和福。”过早的采摘爱情，味道会甜美吗？
你对此怎么看的？名人眼里的爱情真正的爱情是专一的，爱情的领域非常的狭小，它狭窄到只能容下两人生存，如果同时爱上几个人，那便不能称做爱情，它只是感情的游戏。
——德国诗人、剧作家 席勒名人爱情观爱情必须时时更新，生长，创造。—鲁迅
生命因为付出了的爱情而更为富足。—泰戈尔
爱我少一点，不过久一点。 —犹太格言
两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。——秦观
爱情不是花荫下的甜言，不是桃花源中的蜜语，不是轻绵的眼泪，更不是死硬的强迫，爱情是建立在共同语言的基础上的—莎士比亚?
燕子声声里，相思又一年。 ————周恩来
古人的爱情上邪(yé)
上邪！我欲与君相知，长命无绝衰。山无陵，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝。古今中外的经典爱情故事：《孔雀东南飞》、《梁山伯与祝英台》、《魂断蓝桥》、《罗密欧与朱丽叶》、《泰坦尼克号》、《廊桥遗梦》、《乱世佳人》。 拓 展你还知道有哪些关于爱情的成语吗？ 海枯石烂、地老天荒、举案齐眉
信誓旦旦、执子之手，与子偕老
投我以桃?，报之以李、辗转反侧
如胶似漆、永结同心、情投意合
甜言蜜语、一心一意 拓 展你知道古代象征爱情的物品有哪些吗？ 常用的是同心结、红豆（相思子）
比翼鸟、连理枝、并蒂莲、合欢树、
鸳鸯、比目鱼、玉连环等。
皆都是成双成对之物，彼此连结，
永不分离，相思情深之中。真情告白 衷心祝愿结束语 “爱情是什么”是个既简单又深奥的问题，作者用充满诗意的故事告诉我们：万物生存、繁殖、传宗接代，彼此忠诚，永远思念，这就是爱情，是人类才有的爱情。爱情只有是理智的，聪明的，审慎的，它才是高尚的，才会使人感受到幸福。少年不是品味爱情的年龄，因为这时的我们还没有足够的能力去承担。
