7 致橡树 教学设计 (2)

7 致橡树 教学设计
1教学目标
1、学习现代诗歌借助意象抒发情感的特点，理解意象的象征意义。
2、通过朗读，感悟诗人追求的理想爱情。
2学情分析
初三学生对于现代诗歌的学习还是存在一定的困难，古诗学习有一定的基础，可以借助意象的分析来进行对本诗的解读。
3重点难点
教学重点：朗读诗歌，体会意象中蕴含的作者思想及情感。
教学难点：理解诗歌中意象的象征意义。
4教学过程
活动1【导入】标题导入
今天，我要和大家一起读一首诗。她是朦胧诗派代表人物之一，著名的女诗人舒婷的一首代表作——《致橡树》。“致”是给与的意思。从标题看这是写给橡树的一首诗。我们先来读一读这首诗，从诗中找找看是谁写给橡树的一首诗？
活动2【讲授】朗读，初步感知
1、全体朗读诗歌。
教师提出朗读要求
（1）读准字音 （预设：慰藉jiè 铁干gàn 戟jǐ 岚lán）
（2）注意停顿
提示：现代诗歌由于形式比较自由，节奏不好把握，但也不是没有规律可循，一般以一个词或词组（短语）为一个节拍
2、这首诗听你们读来琅琅上口，你们知道是什么原因吗？
明确：全诗押“i”韵，多用对偶句，诗歌的语言有音乐美。
3、从诗的内容看，这是谁写给橡树的一首诗？——木棉
4、诗中的橡树和木棉有怎样的特征？
橡树：“你有你的铜枝铁干……”——刚强，坚毅
木棉：“我有我红硕的花朵……”——阴柔，多愁善感，热情奔放
5、此处的橡树和木棉只是树吗？——是人。
这是诗歌常用的写作手法象征。那橡树和木棉分别象征了什么？
橡树：刚强 象征男子
木棉：阴柔 象征女子
5、这首诗是一位女子写给一位男子的。目的是为赞美男性的阳刚之美还是另有意图？——明确诗歌是抒写爱情的主题。
活动3【讲授】解读意象，体会诗歌的内涵
1、我们平时接触的爱情诗可能比较少，但听的爱情歌曲不少。例如《爱你一万年》、《死了都要爱》、《因为爱情》、《如果没有你》……这些情歌更多的是直接表白，直接抒发情感。
这首诗主要通过借助意象，运用象征手法来抒写理想的爱情。
所谓意象，简单地说就是寓“意”之“象”，就是用来寄托主观情思的客观物象。
板书： 象:橡树、木棉； 意：爱情
2、分析第一部分意象
诗人除了通过木棉、橡树这一组意象来抒发对理想爱情的追求外，诗歌中还写到了哪些意象？请将其圈划出来，朗读的时候要次重读。
明确：“凌霄花”、“痴情的鸟儿”、“泉源”和“险峰”，“日光”和“春雨”。
通过这些意象，木棉想对橡树说什么呢？
抓住“绝不”、“也不止”、“甚至”、“不”等词语理解这是抒写诗人不提倡的爱情观。
A、“凌霄花”：一味地攀附，完全依靠橡树，置自身人格尊严于不顾。
木棉对于这样的爱情是什么态度？
“绝不”，表明坚决否定的态度。读的时候这三个字要重读。
B、“痴情的鸟儿”：一厢情愿、单方痴恋。只为橡树歌唱，意识不到自身存在的价值。“绝不”表明坚决否定的态度。读的时候这三个字要重读。
C、“泉源”和“险峰”：一味奉献。 “也不止”——不赞同
D、“日光”、“春雨”（仿写训练）
作者写到“日光”、“春雨”两个意象时，不像前边有完整的句子。如果让你补充完整，这两个句子该怎么写？——看看大家有没有做诗人的潜质。
（如学生遇到困难，可以组织讨论或者教师给示范）
参考写法：
甚至也不止像日光，用慷慨的光热，温暖你的心灵；
甚至也不止像春雨，用无声的甘露，滋润你的根系。
“日光”、“春雨”：牺牲自我，成就对方。
作者为什么不按照上面的句式写，这样写有什么好处？
明确：这样写使行文生动活泼，避免形式的单调呆板。
作者在设置意象时先是三行一意象，然后到两行一意象，再到一行一意象。意象设置越来越密，诗人的情感批判意识也越来越强烈。最后达到高潮“不，这些都还不够”。这不仅是形式上的需要，更是情感抒发的需要。
E、声情并茂地朗读第一部分
（3）分析橡树与木棉的整体意象
诗人通过一系列意象表达对世俗爱情的否定。爱情不是一方的攀附，也不是单方的痴恋，即使是由衷的奉献，也都是不够的。那怎样的爱情才是诗人心中最理想爱情呢？木棉又是如何回答的呢？明确：
A、我必须是你近旁的一株木棉，作为树的形象和你站在一起。
——爱应该是建立在平等的基础上的。
B、根，紧握在地下，叶，相触在云里。
——相互依存。无论是外在还是内心都是互相扶持。
C、每一阵风过，我们都互相致意，但没有人听懂我们的言语。—— 精神上的默契，灵犀相通，相敬如宾。
D、你有你的……。我有我……——有独立的个性
E、“我们分担寒潮、风雨、霹雳。我们共享雾蔼、流岚、虹霓”——同甘共苦、祸福与共。
写到这里大声呐喊出了：“这才是伟大的爱情”。朗读“这才是伟大的爱情……土地”
F、“不仅爱你伟岸的身躯，也爱你坚持的位置，足下的土地。
——爱情的坚贞，不只在于倾慕对方的外在形象，更爱对方的内在。
即不仅在形体上、更在精神、思想上达到完美的结合，才算得上“伟大的爱情”。
活动4【讲授】介绍写作背景，了解诗歌意义
这首诗写于1977年，十年动乱刚刚结束。十年动乱期间，人性受到了极大的压抑。加上自古女性的独立人格被极大的扭曲:相夫教子成为女人的生活内容,夫唱妻随成为女人的生活准则,夫荣妻贵成为女人的生活理想。
在思想禁锢、情感匮乏的年代，舒婷以她的敏感、清醒和深刻喊出新时期女性人格的骄傲宣言,通过崇高的爱情理想来表现一种自我意识的觉醒。
活动5【讲授】小结
诗人先以一系列意象对世俗的爱情加以否定，又用橡树和木棉并肩站立的形象来象征男女之间的理想爱情，先破后立。通过“木棉”的自白，表达了一种独立平等、互依互助、坚贞热烈，既尊重对方存在，又珍视自身价值的新时代崭新的爱情观。
活动6【活动】拓展讨论
这首诗所提倡的爱情观对于现在的我们来说是否仍有着重大的意义？作品是否仍具有着蓬勃的生命力？
活动7【活动】配乐朗读全诗：
最后，我们一起将自己想象成一株木棉，带着诗人对爱情的理解和追求再一次跟着音乐来读这首诗。
活动8【作业】作业
有感情地反复朗读《致橡树》，尝试将其背诵。拓展阅读舒婷的诗歌，并摘录一首你自己最喜欢的诗，并作批注。根据你对于本文的理解，仿照《致橡树》的写法，以橡树内心独白的手法，试着写一首《致木棉》（选做）