9 风筝 教学设计
1教学目标
1．品味文章的语言，理解“我”复杂的思想感情及其变化。
2．学习鲁迅先生的反思自省精神。
2学情分析
这是学生进入初中后第三次接触鲁迅的文章（六年级《从百草园到三味书屋》；七年级《社戏》），虽然曾有过一定的知识准备，但由于学生的生活体验和认知实际的局限，要深入理解文意不是一件易事。对于本文这样意蕴深厚的文章，则容易出现：抓表层易，知本质难；知思路易，明思想难的现象。所以要考虑让学生多读，保证学生思考的时间，在仔细研读文本中体会作者的写作意图。
因此，对这堂课的设计重在指导学生从品味语言入手，训练学生抓住关键词句理解文意的能力，从而帮助学生把握文章的内涵，感受作者深邃的思想。
3重点难点
教学重点：引导学生体会小兄弟痴迷风筝的童心，了解“我”对小兄弟施以精神虐杀的残暴及由此而产生的悲哀之情。
教学难点：把握作者“悲哀”之情的深刻内涵。
4教学技术与学习资源应用
电子交互白板技术为课堂互动、师生互动、生生互动提供了技术可能和方便。
学生：
1.课前利用网络查找和收集有关“鲁迅”的相关资料； 2.有感情地朗读课文，感受作者字里行间流露的反思自省精神； 3.阅读教师印发的材料——《我的兄弟》。
教师：根据教学设计方案的要求，运用白板技术制作的“课件”。
在整个教学过程中，学生可以更改、充实教师预设的“课件”内容，不管是学生对知识的正确理解，还是有争议的回答，只要在白板上操作，白板系统会自动储存这些宝贵的资料，从而生成课堂上个性化的“课件”，并且成为以后教学的重要资源。这既为提高课堂教学效率做好准备，又为课堂教学过程中师生之间有效的沟通和对话打下基础。
5教学过程
一、谈话导入
漫谈放风筝的乐趣
适时补充如下内容:
1．1936年10月19日上午5时25分，鲁迅带着深深的遗憾离开了他无限眷恋并为之奋斗了一生的民族和人民。覆盖鲁迅遗体的旗帜上，绣着“民族魂”三个字，这三个字最概括地阐释了鲁迅与他的多灾多难的民族从血肉到灵魂的深切联系。
2．1919年鲁迅在《国民公报》“新文艺栏”连续发表了七篇《自言自语》，其中一篇名为《我的兄弟》的文章，在他1925年写《野草》时，又重写了一遍。
质疑：作者在1919年写的《我的兄弟》一文，为何时隔六年，到1925年又写《风筝》？
二、通读全文，感受课文的感情基调
1．注意下列词语的字音、字形、字义
嫌恶 瑟缩 苦心孤诣 虐杀 堕
2．完成填空
本文是鲁迅（周树人）回忆自己和弟弟（周建人）小时候围绕着（ ）发生的事情。 全篇的回忆笼罩在“我”回忆时的主观心境里，以（ ）始，又以（ ）终。
三、品味语言，聚焦人物
1．弟弟对风筝的痴迷体现在那些词句中?
（引导学生分析“苦心孤诣”表现在什么地方，为什么要苦心孤诣，苦心孤诣达到了什么程度）
2．我怎样虐杀了弟弟的风筝梦？
（进行适当的朗读训练，既有利于理解文意，又有助于把握作者情感、文章主旨。
如“精神的虐杀”一幕，越是写出我的趾高气扬，越是突出我的后悔自责。朗读时把握这一点，就能把情感倾向于沉重了。
再如作者多次的心理描写理解上较为晦涩：如“我”期盼兄弟说的“我可是好毫不怪你啊”，与兄弟实际回答的“有过这样的事吗”，这两句话在语气、语调、神情上的不同，自然引入到为什么“我”听到了兄弟的话“有过这样的事吗”心情变得更加沉重了？这一问题的探讨。）
3．文章中的小弟是如此可怜，“我”是多么冷酷狠心地毁掉了他的风筝。是什么使作者对弟弟采取这样的行动？
（分析“我”为何采取这样的行动时，引导学生理解鲁迅的“出息观”。
结合少年鲁迅的生活经历我们认为，“出息”对于当时的鲁迅来说，就是走所谓的“正道”，摆脱眼前的生活困境。在经历了家道中落，父亲久病的种种打击之后，小鲁迅奔走于当铺与药铺之间，早早就体察了过多的人情冷暖、世态炎凉，所以，他必须成为“出息”之人。此外，鲁迅早期接受的传统教育也在一定程度上影响了他，所以他认可了世俗的“出息”，所以他视风筝为“没出息孩子的玩意”，那么有出息的孩子，就理所当然地该去做诸如读圣贤书这类可以光宗耀祖的所谓的“正业”了，于是文中的“我”对风筝、对弟弟的态度都显得那样地极端。）
四、小结回味
只有真正走进鲁迅，你才能感受到先生思想的深邃和博大；只有真正走进鲁迅，你才能感受到先生背后的温情和绝望！可以说，只要你了解他，你就会钟爱他，就会把他作为人生的向导和精神的路标！
五、课后作业
基础题：如何理解“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，——但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气”这句话。（必做题）
拓展题：对比阅读《我的兄弟》和《风筝》这两个文本。
课件11张PPT。鲁迅
1936年10月19日上午5时25分,鲁迅带着深深的遗憾离开了他无限眷恋并为之奋斗了一生的民族和人民。
覆盖鲁迅遗体的旗帜上，绣着“民族魂”三个字，这三个字最概括地阐释了鲁迅与他的多灾多难的民族从血肉到灵魂的深切联系。
课文的补充介绍 1919年鲁迅在《国民公报》
“新文艺栏”连续发表了七篇
《自言自语》，其中一篇名
为《我的兄弟》的文章，在
他1925年写《野草》时，又
重写了一遍。
注意下列词语的字音、字形、字义嫌恶 瑟缩 苦心孤诣 虐杀 堕
本文是鲁迅（周树人）回忆自己和弟弟（周建人）小时候围绕着 发生的事情。
全篇的回忆笼罩在“我”回忆时的主观心境里，以 始，又以 终。
wùsèyìduò通读全文nüè完成填空品味语言，聚焦人物1.弟弟对风筝的痴迷体现在那些词句中?
2.我怎样虐杀了弟弟的风筝梦？
3.文章中的小弟是如此可怜，“我”是多么冷酷狠心地毁掉了他的风筝。是什么使作者对弟弟采取这样的行动？单元主题：走近鲁迅只有真正走进鲁迅，
你才能感受到先生思想的
深邃和博大；
只有真正走进鲁迅，
你才能感受到先生背后的
温情和绝望！
可以说，只要你了解他，
你就会钟爱他，就会把他
作为人生的向导和精神的路标！课后作业1.基础题：如何理解“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，——但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气” 这句话。（必做题）
2.拓展题：对比阅读《我的兄弟》和《风筝》这两个文本。
（可以从把前者看作是一个素材、草稿，后者才是最后的完成稿）我的兄弟 鲁迅
我是不喜欢放风筝的，我的一个小兄弟是喜欢放风筝的。
我的父亲死去之后，家里没有钱了。我的兄弟无论怎么热心，也得不到一个风筝了。
一天午后，我走到一间从来不用的屋子里，看见我的兄弟，正躲在里面糊风筝，有支竹丝，是自己削的，几张皮纸，是自己买的，有四个风轮，已经糊好了。
我是不喜欢放风筝的，也最讨厌他放风筝。我便生气，踏碎了风轮，拆了竹丝，将纸也撕了。
我的兄弟哭着出去了，悄然地在廊下坐着，以后怎样，我那时没有理会，都不知道了。
我后来悟到我的错处，我的兄弟却将我这错处全忘了，他总是很要好的叫我“哥哥”。
我很抱歉，将这事说给他听，他却连影子都记不起了。他仍是很要好的叫“哥哥”。
阿！我的兄弟。你没有记得我的错处，我能请你原谅么？
然而还是请你原谅罢！再 见
