9 风筝 教学设计
1教学目标
1.对鲁迅先生及作品有一定的了解；能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。
2.充分利用ppt.多媒体辅助教学；提倡自主、合作、探究式的学习方式；抓住关键词句，领会作者复杂的思想感情。
3.学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性。
2学情分析
本文是鲁迅先生回忆兄弟之间的一件往事，在不许幼弟玩风筝甚至撕毁风筝事件上，无论是当年管错了，还是一旦醒悟，心情沉重，总想补过，为补过不及而心情更加沉重，都洋溢着浓浓的同胞手足之情。家庭是社会的一个细胞，家人冲突的深处，往往包含着深刻的社会和时代内容。在这篇散文中，有鲁迅的兄弟之情，有游戏对儿童的意义，有鲁迅的自省精神，有鲁迅对小兄弟身受“精神的虐杀”却无怨恨的深沉感慨。这节课，教师将教学的重点落在学习鲁迅的自省精神上。主题归一，便于学生把握。
3重点难点
1.品味文章语言，理解难句。
2.学习作者的精神。
4教学过程
1板书设计
风 筝
唤起民族的自省精神
“民族魂”
鲁迅的自省精神
（严肃、认真、坚决）
精神的虐杀
（扼杀儿童喜欢游戏的天性）
2教学活动
活动1【导入】一、回顾导入、提纲挈领
1．ppt.回顾已有知识。提问：
⑴请学生简介鲁迅。
⑵请概述“精神的虐杀的这一幕”具体指什么？
⑶“精神的虐杀”的含义是什么？
2．板书：精神的虐杀（扼杀儿童喜欢游戏的天性）
活动2【讲授】二、研读感知、自主学习
1．ppt.出示问题：
⑴点拨：直接原因、间接原因（思想的醒悟）
⑵点拨：因为意识到自己错了，很后悔和自责。
⑶点拨：补过（“我”勇于承认自己的错误，知错就改，勇于自责和反省）。最可行的方法：去讨他的宽恕。
⑷点拨：没有，因为他“全然忘却”。
⑸点拨：没有轻松，反而更加沉重、更加悲哀。
3．ppt.归纳：反省→自责→补过→忏悔→沉重
4．请学生归纳鲁迅的精神及其特点。
5．板书：鲁迅的自省精神（严肃、认真）
活动3【讲授】三、比较阅读、合作探究
1．指导学生比较《风筝》与《我的兄弟》在内容上明显的不同之处。
2．ppt.展示教师的圈划。
3．ppt.归纳四点：
⑴没有为自己的“虐杀”行为作辩护——自省的决心
⑵事件过程描写更具体
⑶加入了“悟”的过程——自省的内涵（思想启蒙）
⑷加入了时间与空间对比的背景
4．板书：坚决
活动4【讲授】四、品读感悟、深化主题
1．ppt.提示时空对比的创作背景，从回忆与现实的时间、地点及季候特征引出分析环境描写的作用。
2．播放视频朗读，提问点拨：⑴与现实的寒威相映衬，透露不满黑暗现实。
⑵当年不自觉是“精神的虐杀”的行为，而如今被虐杀者的全然忘却，使“我”出乎意料，永远无法补过，更觉心头的悲凉。
3．ppt.展示鲁迅自省名言：多有不自满的人的种族，永远前进，永远有希望。多有只知责人不知反省的人的种族，祸哉，祸哉！
4．板书：唤起民族的自省精神→“民族魂”
活动5【作业】五、小结巩固、布置作业
1．课堂小结（也可请学生小结，视情况而定）
2．作业：⑴学了课文《风筝》，以及阅读《上海的儿童》后，我们也来学习鲁迅先生的自省精神，写一段对自己的学习或生活现状加以反思的话。（100字左右）
⑵读读背背，积累关于自省的名言。
（一）研读比较
我的兄弟 神飞①
我是不喜欢放风筝的，我的一个小兄弟是喜欢放风筝的。
我的父亲死去之后，家里没有钱了。我的兄弟无论怎么热心，也得不到一个风筝了。
一天午后，我走到一间从来不用的屋子里，看见我的兄弟，正躲在里面糊风筝，有几支竹丝，是自己削的，几张皮纸，是自己买的，有四个风轮，已经糊好了。
我是不喜欢放风筝的，也最讨厌他放风筝，我便生气，踏碎了风轮，拆了竹丝，将纸也撕了。
我的兄弟哭着出去了，悄然的在廊下坐着，以后怎样，我那时没有理会，都不知道了。
我后来悟到我的错处，我的兄弟却将我这错处全忘了，他总是很要好的叫我“哥哥”。
我很抱歉，将这事说给他听，他却连影子都记不起了。他仍是很要好的叫我“哥哥”。
阿！我的兄弟。你没有记得我的错处，我能请你原谅么？
然而还是请你原谅罢！
①节选自鲁迅的《自言自语》一文。本篇原刊1919年9月9日《国民公报》“新文艺”栏，署名神飞。
【思考题】
《风筝》与《我的兄弟》从文章内容上看有哪些明显的不同之处？（圈划、交流）
（二）拓展阅读
上海的儿童②
上海越界筑路的北四川路一带，因为打仗，去年冷落了大半年，今年依然热闹了，店铺从法租界搬回，电影院早经开始，公园左近也常见携手同行的爱侣，这是去年夏天所没有的。
倘若走进住家的弄堂里去，就看见便溺器，吃食担，苍蝇成群的在飞，孩子成队的在闹，有剧烈的捣乱，有发达的骂詈，真是一个乱烘烘的小世界。但一到大路上，映进眼帘来的却只是轩昂活泼地玩着走着的外国孩子，中国的儿童几乎看不见了。但也并非没有，只因为衣裤郎当，精神萎靡，被别人压得像影子一样，不能醒目了。
中国中流的家庭，教孩子大抵只有两种法。其一，是任其跋扈，一点也不管，骂人固可，打人亦无不可，在门内或门前是暴主，是霸王，但到外面，便如失了网的蜘蛛一般，立刻毫无能力。其二，是终日给以冷遇或呵斥，甚而至于打扑，使他畏葸退缩，仿佛一个奴才，一个傀儡，然而父亲却美其名曰“听话”，自以为是教育的自以为是教育的成功，待到放他到外面来，则如暂出樊笼的小禽，他决不会飞鸣，也不会跳跃。
现在总算中国也有印给儿童看的画本了。其中的主角自然是儿童，然而画中人物，大抵倘不是带着横暴冥顽的气味，甚而至于流氓模样的，过度的恶作剧的顽童，就是钩头耸背，低眉顺眼，一副死板板的脸相的所谓“好孩子”。这虽然由于画家本领的欠缺，但也是取儿童为范本的，而从此又以作供给儿童仿效的范本。我们试一看别国的儿童画罢，英国沉着，德国粗豪，俄国雄厚，法国漂亮，日本聪明，都没有一点中国似的衰惫的气象。观民风是不但可以由诗文，也可以由图画，而且可以由不为人们所重的儿童画的。
顽劣，钝滞，都足以使人没落，灭亡。童年的情形，便是将来的命运。我们的新人物，讲恋爱，讲小家庭，讲自立，讲享乐了，但很少有人为儿女提出家庭教育的问题，学校教育的问题，社会改革的问题。先前的人，只知道“为儿孙作马牛”，固然是错误的，但只顾现在，不想将来，“任儿孙作马牛”，却不能不说是一个更大的错误。
②选自鲁迅《南腔北调集》，本文作于1933年8月12日。
【练习】
学了课文《风筝》，以及阅读《上海的儿童》后，我们也来学习鲁迅先生的自省精神，写一段对自己的学习或生活现状加以反思的话。（100字左右）
（三）读读背背，积累关于自省的名言
1．多有不自满的人的种族，永远前进，永远有希望。多有只知责人不知反省的人的种族，祸哉，祸哉！
——鲁迅
2．曾子曰：“吾日三省吾身——为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”
3．学，然后知不足；教，然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。
——《礼记》
4．三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
——颜真卿
5．忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。
——欧阳修
课件14张PPT。风 筝——走近鲁迅——鲁迅（1881～1936）
中国文学家、思想家、革命家和教育家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
代表作
小说集《呐喊》《彷徨》
散文诗集《野草》
散文集《朝花夕拾》
杂文集《坟》《热风》《华盖集》《华盖集续编》……横眉冷对千夫指俯首甘为孺子牛作家作品朗读课文憔悴 诀别 嫌恶 可鄙
什物 惊惶 瑟缩 虐杀
宽恕 恍然大悟
苦心孤诣：费尽心思钻研或经营精读第3段，分析对风筝的态度小兄弟
最喜欢
张着小嘴、
呆看出神小半日、
惊呼、高兴得跳跃
活泼天性我
向来不爱、嫌恶
没出息、
笑柄，可鄙
封建家长制思想精读第4段，分析撕风筝场景的描写小兄弟
惊惶、失了色
瑟缩
绝望
惊恐、无奈
（自认该罚、麻木）我
满足、愤怒
即刻折断、掷、踏扁
傲然
盛怒、专制
（受封建家长制的影响）反省、忏悔精神的虐杀！思考题：课文开头和结尾（1、2、12段）属于什么描写？有什么作用？
课文难句理解：
……在我是一种惊异和悲哀
……而久经诀别的故乡的久经逝去的春天
我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书
……而一并也带着无可把握的悲哀
关键词：春日的温和、肃杀的严冬风 筝执教人：杨铭——走近鲁迅——（第二课时）（一）第一课时要点回顾介绍作家作品
朗读、落实字词
精读课文第3、4段
小兄弟和“我”对风筝的不同态度
分析撕风筝场景
——“精神的虐杀”（二）研读第5-11段，思考、回答问题事隔二十余年后，“我”的思想发生了怎样的变化？变化的原因是什么？
“我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书”，为什么说是“不幸”看了？
“我”意识到自己错了，是不是就让它错下去？我想到了哪些补过的方法？在这些方法中，最可行是哪一种？
“我”用最可行的方法去补过，“我”得到宽恕了吗？为什么没有得到宽恕？
因为他不记得此事了，“我”心里就轻松起来了吗？反省自责补过忏悔沉重★ 鲁迅的自省精神文中哪些语句体现了鲁迅的自省精神？
鲁迅的自省精神有什么特点？（自省的态度） 我的兄弟 神飞 我是不喜欢放风筝的，我的一个小兄弟是喜欢放风筝的。
我的父亲死去之后，家里没有钱了。我的兄弟无论怎么热心，也得不到一个风筝了。
一天午后，我走到一间从来不用的屋子里，看见我的兄弟，正躲在里面糊风筝，有几支竹丝，是自己削的，几张皮纸，是自己买的，有四个风轮，已经糊好了。
我是不喜欢放风筝的，也最讨厌他放风筝，我便生气，踏碎了风轮，拆了竹丝，将纸也撕了。
我的兄弟哭着出去了，悄然的在廊下坐着，以后怎样，我那时没有理会，都不知道了。
我后来悟到我的错处，我的兄弟却将我这错处全忘了，他总是很要好的叫我“哥哥”。
我很抱歉，将这事说给他听，他却连影子都记不起了。他仍是很要好的叫我“哥哥”。
阿！我的兄弟。你没有记得我的错处，我能请你原谅么？
然而还是请你原谅罢！（三）比较阅读没有为自己的“虐杀”行为作辩护
——自省的决心
事件过程描写更具体
加入了“悟”的过程
——自省的内涵（思想启蒙）
加入了时间与空间对比的背景《风筝》与《我的兄弟》的比较（四）品读课文开头和结尾回忆
二十年前
故乡
春日的温和现实
二十年后
北京
严冬的肃杀心境无可把握的悲哀多有不自满的人的种族，永远前进，永远有希望。
多有只知责人不知反省的人的种族，祸哉，祸哉！
——鲁迅《随想录》对 比（五）作业学了课文《风筝》，以及阅读《上海的儿童》后，我们也来学习鲁迅先生的自省精神，写一段对自己的学习或生活现状加以反思的话。（100字左右）
读读背背，积累关于自省的名言。
