10 故乡 教学设计 (2)

10 故乡 教学设计
1教学目标
1、在整体把握文章内容的基础上，明确环境描写对表达主题的作用。
2、通过学习对比的方法和品读小说语言，理解小说中的人物形象，探究小说所表现出的生活内涵与社会意义。
3、体会作者渴望改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。
2学情分析
我们学生平时有不少拓展阅读，有良好的阅读基础，所以在教学目标的设计中，不能停留在对文章内容的把握，对文章主旨的理解，还要通过课堂教学引导学生静下心来感受鲁迅的思考，走近鲁迅的精神世界。21世纪教育网版权所有
3重点难点
教学重点：理解小说中的人物形象，体会作者渴望改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。
教学难点：读懂小说中不同的“故乡”的图景，探究小说所表现出的生活内涵与社会意义。
4教学过程
活动1【导入】创设情境，导入新课
教师活动：
1．请学生说说自己心目中的故乡。
2．出示题目，作品简介。
学生活动：
1．自由回答。
2．《故乡》是鲁迅以农村生活为题材而创作的名篇之一。作于1921年1月，发表于同年5月1日《新青年》第9卷第1号，后来被收入《呐喊》。21教育网
活动2【活动】初读文章，整体把握文章内容
教师活动：
1．要求学生速读课文，整体感知文章大意。
2．请学生在课文题目“故乡”的前面加一个修饰词，并说明理由。
3．顺着学生的思考，引导出三个“故乡”的图景：
回忆中的故乡
现实中的故乡
理想中的故乡
（随机板书）
学生活动：
1．学生速读课文。
2．答案预设：
死气沉沉
令人压抑
存留希望
日渐贫困
……
3．学生的思考，说出三个“故乡”的图景：
回忆中的故乡
现实中的故乡
理想中的故乡
活动3【活动】细读课文，体会作者在小说所表现的生活内涵和社会意义。
教师活动：
1．要求学生细读课文，找出文中议论句。
思考：文中议论句的含义。
2．提出问题思考：文中对小说人物的描写，与议论之间的关系是怎样的？
分解题1：分析少年闰土、中年闰土和我之间关系的变化，思考闰土变化的根源。
分解题2：明确杨二嫂对表达课文中心意思的作用。
3．思考：作者对小说中的两位人物“杨二嫂”“闰土”的态度。
（随机板书）
学生活动：
1．细读，交流。
2．明确：描写是为议论奠定基础，议论在描写后水到渠成。
理解作者在小说所表现的生活内涵和社会意义。
分解题1：
多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅使中国农村经济日趋破产，广大劳动人民生活日趋贫困的总根源。这就是鲁迅描写闰土形象变化所揭示出来的深刻社会意义。
分解题2：
一是用杨二嫂的自私、刻薄衬托闰土的善良、朴实。二是以杨二嫂二十年的变化说明城镇市民的贫困化，用此说明中国农村破产的广泛性，进一步深化了主题。21cnjy.com
3．明确：作者的态度——哀其不幸，怒其不争。
活动4【活动】品读课文，品味小说语言的表现力。
教师活动：
1．请学生寻找自己认为最有表现力的语句。并说明理由。
2．以不同形式的方法进行朗读。
3．帮助学生筛选具有表现力的句子进行鉴赏品读。
学生活动：
1．寻找最有表现力的语句。并说明理由。
2．以不同形式的方法进行朗读。
3．对具有表现力的句子进行鉴赏品读。
活动5【活动】拓展延伸
教师活动：
推荐鲁迅的《呐喊》
学生活动：
课外阅读《呐喊》
活动6【作业】布置作业
必做题：
字词积累。完成作业单，作业单见附件二。
选做题：
从闰土的视角出发，写一篇与迅哥见面后的内心独白。要求用第一人称写，字数在300字左右。
请从宏儿的视角，为水生写一封信。注意信的格式，字数在300字左右。