23 差不多先生传 教学设计
1教学目标
通过品词析句研读人物的形象特点，了解人物的社会意义，探究作者的写作意图。
2重点难点
重点：品词析句研读人物的形象特点，了解人物的社会意义，探究作者的写作意图。
难点：研读了解人物的社会意义，探究作者的写作意图
3教学过程
活动1【导入】解“传”释题，引入教学
“传”，即传记，是一种用来记叙人物生平事迹，体现人物精神面貌的文体。如此，写传记，就要多方面多事件地记叙人物长时期的生活经历，来体现这个人一生的形象特点。
活动2【讲授】快读课文，整体感知，了解内容
思考一：
作者写了差不多先生一生中的哪些事件来为他记传的？
【提示】请用“差不多先生在什么时候，做什么事，结果是什么”的句式来概括
思考二：
这几件事的先后顺序安排有什么特点？这样安排的意图是什么？
活动3【讲授】精读课文，品词析句，了解人物
思考三：
差不多先生是怎样一个人呢？圈划、品析事件中能体现差不多先生形象特点的表现。
活动4【讲授】联系他人，了解人物的社会意义，探究作者的写作意图
思考四：
文章题为《差不多先生传》，但作者还写了其他人。作者是如何写差不多先生周围人的表现及其结果的？为什么要写这些？
思考五：
作者为什么要给这样凡事敷衍、不认真的人立传呢？
【提示】写作背景及其作者其人
活动5【作业】布置作业
1、完成教材表达，给差不多先生填写一份“病历”，并根据“病情”及“人性弱点”开出“治病药方”。
2、将《差不多先生传》和《巢谷传》进行比较，同样是传记，两篇文章在内容和写作上有什么不同。
课件10张PPT。差不多先生传 胡适 “传” “传”，即传记，是一种用来记叙人物生平事迹，体现人物精神面貌的文体。如此，写传，就要多方面多事件地记叙人物长时期的生活经历，来体现这个人一生的形象特点。
思考：
作者写了差不多先生一生中的哪些事件来为他记传的？用简洁的语言概括。（请用“差不多先生在什么时候，做什么事，结果是什么”的句式来概括）
这几件事的先后顺序安排有什么特点？这样安排的意图是什么？思考：
差不多先生是怎样一个人呢？
思考：差不多先生是怎样一个人呢？ 关注、品析事件中能体现人物形象特点的表现（在什么情况下，如何说，如何想，如何做等），品读分析。 后来他在一个钱铺里做伙计，他也会写，也会算，只是总不会精细。十字常常写成千字，千字常常写成十字。掌柜的生气了，常常骂他。他只是笑嘻嘻地赔小心道：“千字比十字只多一小撇，不是差不多吗？” 思考：
差不多先生到底是怎样一个人呢？
自选差不多先生的其他某一事件，继续圈划、品析事件中能体现差不多先生形象特点的表现（在什么情况下，如何说，如何想，如何做等）思考： 文章题为《差不多先生传》，但作者还写了其他人。作者是如何写差不多先生周围人的表现及其结果的？为什么要写这些？
写作背景及作者其人
本文写于1921年。当时的中国是一个病态的中国。“中国四万万的民众害着一种毛病。病源就是那个马马虎虎，就是那随他怎么都行的不认真态度”（鲁迅语）。胡适曾系统地学习了西方近代科学知识和方法，具有一丝不苟的求实精神，他眼光敏锐，洞察了当时国人的毛病。
思考：作者为什么要给这样懒惰、凡事敷衍不认真的人立传呢？作业完成1、完成教材表达要求，给差不多先生填写一份“病历”，并根据“病情”及“人性弱点”开出“治病药方”。
2、将《差不多先生传》和《巢谷传》进行比较，同样是传记，两篇文章在内容和写作上有什么不同。
再 见
