27 醉翁亭记 教学设计 (1)

27 醉翁亭记 教学设计
1教学目标
1.积累“林”、“得”、“寓”、“谓”、“乐”等文言实词，复习判断句式译法。
2.在诵读品味中探究“醉翁之意”，理解“太守之乐”的内涵，体会作者豁达乐观的心境。
2学情分析
初三学生已能借助注释和古代汉语词典通读课文，基本理解大意，但他们常常由于学业紧张等因素，没有时间好好读文章。因此课前安排自修课让学生自学课文，借助注释和工具书扫除文字障碍，解决不了的学习小组共议，还可以求助老师。充分调动学生主观能动性解决问题，让学生看到自己的能力，提升信心。
3重点难点
1.重点文言词汇积累；判断句式译法。
2.“醉翁之意”、“太守之乐”的内涵理解。
4教学过程
活动1【导入】导入
师生问答（教师一边板书）：有一句话叫“醉翁之意不在酒”，它出自一篇传世散文——《醉翁亭记》，作者是宋朝的欧阳修，他是唐宋八大家之一，“醉翁”是他的别号。
引出《醉翁亭记》
活动2【活动】疏通梳理课文
一、朗读
教师范读，要求学生仔细听读音、节奏、语气。学生齐读，要求读准字音、读通畅，尽量读出节奏。
二、疏通落实字词，并梳理课文。
1.问题引导：细读课文，关于“醉翁亭”，你从每一段中知道了些什么？
2.请一学生朗读第一段，其余学生认真听读，并思考。
3.学生发言，教师追问获取信息的具体语句，意思，顺势点一点关键实词。请学生一起朗读相关句子段落。
从第一段可得知醉翁亭的位置、外形、建造者、命名者、得名由来等。
以下几段梳理形式基本同上。根据情况， “请一学生朗读”环节可改为默读。
从第二段中可得知醉翁亭周边的山水美景（朝暮、四时）
从第三段中可得知醉翁亭周围是滁人游山之景象，太守则在醉翁亭中宴客。
从第四段的叙述描写中可得知众人兴尽暮归，离开了醉翁亭，山林里禽鸟欢唱。
许多文章是“卒章显志”的，本文即如此。齐读最后一段议论部分。
有几种“乐”？禽鸟之乐——山林之乐 人之乐——从太守游而乐 太守之乐——乐其乐
落实关键词：从 乐 其
活动3【讲授】深入品读
一、说“乐”
1.“乐”贯穿《醉翁亭记》的始终，第一到第四段有哪些语句点明了“乐”？学生边找边答。落实关键词句：得之心而寓之酒（得：得到，领会寓：寄托）
这样来看，“太守之乐”中应该包含哪几种“乐”？——山水之乐、乐民之乐（与民同乐）
（板书）
二、品“乐”
1.问题引导：从哪些具体描写中读出了“乐”？这是怎样的“乐”？朗读传递出“乐”。
按第一～二段、第三段为序讨论。
2.学生发言、朗读。教师点拨、引导。
第一段：山水之美（水声潺潺、峰回路转、渐入佳境）
教师引导学生以欧阳修的口吻发出感叹：瑯岈山真美啊！
第二段：山水美景变化无穷（朝暮、四时之变化无穷，乐亦无穷。常去、流连、陶醉。）
教师引导学生以欧阳修的口吻发出感叹：瑯岈山的美景真是赏不尽（变化无穷）啊！
第三段：滁人游山之乐、太守欢宴之乐（滁人扶老携幼，兴致盎然，筵席间享自然美味，游戏之乐、醉态可掬的太守）
（教师顺势板书：滁人游太守宴）
插入一问：什么样的生活状态的人才会扶老携幼、兴致盎然地游山玩水？——生活富足、安定、快乐的人。
第二问：太守因何而醉？——1.酒2.山水3.百姓之乐、众宾之欢（“酒”为最少，因为“饮少辄醉”，因为“醉翁之意不在酒”。）
3.背景介绍：欧阳修因为主张政治革新，支持范仲淹等人的改革主张而遭到陷害，被贬谪到滁州。《醉翁亭记》写于他被贬谪到滁州的第二年。欧阳修到了滁州后，致力于发展生产，可以借用《岳阳楼记》中写滕子京的话：政通人和，百废俱兴。老百姓过上了和平安定的生活。于是这位太守也找到了自己的快乐。
活动4【讲授】深入感悟
悟乐
教师引导：
欧阳修说“醉翁之意不在酒”。其实，古代失意文人借酒浇愁得不少，李白就曾经“花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人”，不过最终还是“借酒消愁愁更愁”。可是欧阳修却“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”。古代谪迁官员寄情山水的也不少，柳宗元不是寄情山水吗？可还是难以排遣内心的忧伤凄苦。而欧阳修却能尽享山水美景，与此同时又乐民之乐，与民同乐，这是为什么呢？
学生发言，教师点拨：
——豁达乐观，不计一己之得失，不一味沉浸于个人的失意悲苦，而是在为政一方，造福百姓中找到自己的价值，才会乐民之乐，与民同乐，真正享受到山水之乐。这就是“醉翁之意”，这样的“乐”，才能真正地“得之心”。醉翁亭之所以有名，就是因为这位与众不同的“醉翁”，因为这份令人崇敬的“醉翁之意”。
（板书：醉翁之意）
活动5【活动】朗读，传递“乐”
齐声朗读，读出这种真正的山水之乐。让我们用这种方式向这位九百年前的“醉翁”表示敬意！
活动6【作业】布置作业
背诵全文。复习词句解释。