29 煮酒论英雄 教学设计 (4)

29 煮酒论英雄 教学设计
1教学目标
1、品味经典作品中字词对体现人物个性的作用。
2、了解环境描写在情节发展中的作用。
3、感受古典章回体小说艺术魅力，激发学生阅读名著的兴趣
2重点难点
1、重点：研读文本，分析并把握人物的个性。
2、难点：引导学生潜心细读既有文本，感悟英雄本色。
3教学过程
活动1【导入】导入
直接引入《三国演义》，阅读课文。（初步阅读，学生信息保有量不同，力求3-5分钟时间掌握基本信息。）
活动2【讲授】检查初读效果，要求学生快速找到具体“论英雄”片段并展开讨论。
男女生分角色朗读。思考：这些人在曹操眼中似乎都不算英雄，那么，他们真的是刘备心目中的英雄吗？
（依据：例举时的称谓，揭示刘备心中的英雄梦，体会刘备的躲，曹操的追问的原因）
归纳：所以，当刘备听到曹操的 “天下英雄惟使君与操尔”是“惊”了，因为他暴露了。
活动3【活动】思考
如果说，老天帮忙助曹操挑起了关键话题，那么，又是老天帮忙助刘备逃脱了厄运。这里的环境描写对情节的发展起到了推波助澜的作用，但是——没有老天帮忙历史就一定改写吗？散读课文寻找依据：21世纪教育网版权所有
如果没有龙卷风，曹操还会论英雄，（因他想试探的心意太明显了——以青梅煮酒为名，请来刘备，就是想试探给他的疑心一个交代。所以他步步紧逼，所以他一见面就吓得刘备不轻。）
如果没有雷声，刘备依然可以脱险，（细读落箸这关键时刻的刘备，从“吃了一惊”到“从容俯首拾箸”速度之快 可见刘备的智商情商之高，急智应变能力之强。所以，我们不难相信，刘备一定可以脱险，再看看刘备做了多足的准备——种菜，回避，应变。所以，细读文本，）
活动4【练习】品读课文
用一个字概括两位人物给人的第一感觉一定是强弱的两极，但是，这《煮酒论英雄》的舞台却变成了两位的博弈，一位频频出招一位屡屡拆招，他们一共过了几招？又是谁占了上风？
明显的过招处“论英雄”时，曹操的咄咄逼人，自负不凡，刘备的深藏不露，谨慎沉着自不待言，平日招：曹操的不放心骄纵多疑，老谋深算，刘备的种菜韬晦之计善于忍耐，大智若愚。论数之前的小过招：“玄德在家做得好大事”一句唬刘备，刘备由“面如土色-才放心-心神方定”真假参半，最后的落箸之论，曹操笑了，刘备妥了。谁胜了？刘备，一个貌似软弱到不堪一击的刘备居然胜出了，还完胜了曹操！他在你眼中算英雄吗?你可以找文中的句子来证明吗？（龙能大能小，能生能隐；大则兴云吐雾，小则隐介藏形；升则沸腾于宇宙之间，隐则潜伏于波涛之内。）两类英雄分别对应：曹刘。21教育网
总结：《三国演义》就是一本风云激荡的英雄史，今天的片段还只是这场好戏的开头部分，相比之下，情节也是云淡风轻，但我们细读之下依然惊心动魄。而且走过场的关张也不乏英雄元素，今天的学习希望作为大家欣赏《三国演义》原著的片花。今后好戏连台。
四、后续巩固：
1、 请学生为下发的连环画“论英雄”排序，并精选，（以原文为依据）
2、 再为首尾各设计一副插画。
活动5【作业】仿写《沁园春》完成学习手册。
仿写《沁园春》完成学习手册。