30 武松打虎 教学设计 (2)

30
武松打虎
教学设计
1教学目标
1、认识武松勇敢无畏的英雄气概。
2、学习本文运用心理描写、动作描写和衬托手法来刻画人物形象的写作方法。
2学情分析
我们的学生学习基础比较差，所以在预习时要求学生切实做到预习要求，把课文读书，充分了解课文内容。在教学过程中，先不出示衬托这种写作方法的概念，而是提问除了运用动作描写和心理描写以外，作者是怎样把武松的性格特点写生动的？学生从环境、哨棒、老虎和猎户等方面回答了，最后水到渠成得出了衬托这种写作方法。
3重点难点
重点：衬托手法的运用。
难点：哨棒的衬托作用是感受英雄形象的难点所在。
4教学过程
活动1【导入】一、复习有关知识
小说的三要素
人物、故事情节、环境（自然环境和社会环境）
人物描写方法有哪些？
人物描写，根据描写的对象，可以分为外貌描写（肖像、衣着、神态）、语言描写、动作描写、心理描写。
活动2【讲授】二、学习课文
1自由读课文，说说文中的武松给你怎样的印象？
勇猛、武艺高强、豪爽、机智、身手敏捷、荣誉感、自信、谨慎等
2、本文在刻画武松的形象时也是运用了动作、心理活动的描写方法，除了运用了动作、心理活动的描写方法外，作者是怎样使武松的形象更加鲜明的？或者说文中运用了哪些办法，从哪些方面来写出武松的高大形象的？学生快速浏览寻找。
环境：刮去了皮的树；败落的山神庙；日色渐渐坠下去；乱树林；光挞挞
（2）哨棒：如从酒店出来，是“手提哨棒便走”，表现他很自信，可看出他的豪迈的气概；当他看了刮树上的抄白后，“横拖着哨棒，便上岗子来。”表现他不怕，大咧咧地走来，满不在乎。上得岗子来，虽说不怕，但心里也有些嘀咕，“将哨棒绾在肋下”，看出此时他虽不在乎，但也有精神负担了。当酒力发作，焦热起来时，他“一只手提着哨棒，一只手把胸膛袒开。”大步流星地走来，衬托出英雄之豪迈。当他见一块大青石，“把那哨棒倚在一边”，却待要睡，见一吊睛白额大虫出来，从青石上翻下来，“便拿那条哨棒在手里”。不管怎样写，多么忙，哨棒总是忘不了。此处亦可见武松之精细。
最精彩的还是用哨棒打虎，“武松见那大虫复转回来，双手抡起哨棒，尽平生气力只一棒从半空劈将下来。”我们想，这一棒下去那虎非死不可。如果这一棒真打着了，那下面就没戏了。作者处理沒让他打着，而是打在树枝上了。“簌簌质地将那树连枝带叶劈脸打将下来。”不但没打着老虎，反将哨棒折做两截。这样写，我们认为很真实、实在。由于心慌打急了。这既是惊恐之急，也是形势之急；这里是乱树林，又是傍晚，回避不及，打在树上也是合情合理的；哨棒打折了，这为下面赤手空拳打虎作了进一步的铺垫。因为只有让棒折断，把武松置于赤手空拳与虎相搏的险境中，方显出英雄本色。如果开始就没哨棒，那也不好。叫他有棒，但又不让棒起作用，这就颇有味道了。因棒不起作用了，这赤手空拳方显出威力，显示出英雄的本色。
我们读大作家、大手笔的作品，会发现他们往往善于用器物来写人物，并写得很成功，使器物与人物合二为一，我们管它叫性格化的器物。如李逵的板斧，还有猪八戒的扒子，孙悟空的金箍棒，贾宝玉的通灵宝玉等等。
老虎：“一扑”、“一掀”、“一剪”，三个回合武松退避，一连三闪，既见虎
猎户：猎户的着装和武器都与武松形成对比，衬托武松之英勇。猎户的神
3、总结衬托手法的作用及武松的性格特点
什么是衬托？
作文时，为突出主要人物或事物，常常要用其他人物或事物来陪衬、对照，这种写作方法就叫做衬托（或烘托、映衬）。衬托是对描述对象采用的一种间接表现手法，是通过对其他人物或事物的记叙，从侧面形容、宣染，以达到突出主要描写对象、深化主题、提高文章感染力的艺术效果。
所以，本文在刻画武松的形象时运用了动作、心理活动的描写方法的同时也运用了衬托这种写作方法。
4、讨论：景阳冈打虎的这一情节在武松的人生经历中的意义
打虎前武松是个怎样的人？打虎后又怎样？
活动3【作业】三、布置作业
把景阳冈武松打虎的这一情节在武松人生中的意义写成一段话。
活动4【讲授】板书：
武松打虎
描写方法：
动作描写
心理描写
衬托：
武松的性格特点：
环境
勇猛、武艺高强
哨棒
豪爽、机智
老虎
身手敏捷、荣誉感
猎户
自信、谨慎等