课件11张PPT。结束语生活便是寻求新知识。 课件11张PPT。结束语经验包含着学问。 课件7张PPT。结束语 当你感到悲哀痛苦时，最好是去学些什么东西。学习会使你永远立于不败之地。写 作
观察和描写景物的特点
【三维目标】
知识与能力
学习写作的最基本的方法之一：观察和描写，引导学生学会观察生活，并学会提炼景物的特点，在作文训练中体现其生活实践性。
过程与方法
引导写作法
情感、态度与价值观
在课上突出教师是学习的先行者，引导学生运用资源的指导者的作用，构筑教师指导、师生互动，学生自学三个平台，让学生在教师创设的情景中提升写作能力。
【教学重难点】
如何抓住特点描写景物作文。
【教学法】讨论交流
【课时】一课时
【合作·探究·展示】
一、导入新课
只要提到百草园，同学们都会想到鲁迅笔下的 “高大的皂荚树”、“光滑的石井栏”、肥胖的“何首乌”，“碧绿的菜畦”。为什么名家能把看似平常的景物写得如此优美，让人赞不绝口呢？今天我们就一起来探讨这个问题。
二、自主探究、合作交流
学生自学课本148页知识短文“观察和描写景物的特点”，解决下列问题：（小组讨论交流后，师生互动，结合本单元所学名篇佳作，及自己的写作经验，总结归纳出抓住景物特征描写景物的一般方法。）
1、描写景物要抓住特点，景物的特点主要表现在哪些方面？
景物的特点主要表现在形状、颜色、质地以及音响、气味等方面。
2、如何抓住特点描写景物？
[1]观察和描写景物，要注意选择好观察点，按一定的顺序进行描写。
观察景物的方法大致有四种 ：
(ａ)定点观景。观察点固定，观察的景物固定。
(ｂ)动点定景。从不同的位置和角度观察某一种景物，正如苏轼所说“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”
（ｃ）移步换景.指随着立足点的移动，观察的对象或同一对象的角度也不断变化，这是游记散文常见的写法。
描绘景物时要按一定的顺序，常见的顺序有：
(a)空间顺序 、由近及远或由远及近，由高到低或由低到高等。
（b） 时间顺序 如写《日出》，可按“日出前”“日出时”“日出后”的顺序写。
(c)逻辑顺序（先整体后局部）
[2]观察和描写景物要多方面去发现和感知景物的特点。
我们习惯用视觉去感受描摹景物，其结果往往犹如一幅寂静的，并无多少生机的平面画作，如果我们能从多角度、多侧面去描摹景物，那我们的文章就会生动得多。著名作家余光中说过：“我们期待的散文，，应该有声、有色、有味、有光。”
朱自清在《春》一文中，先写了红、粉、白各色花之后，用嗅觉写“花里带着甜味儿”，“混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿”，接着还用听觉写“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着”，鸟儿“呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙”，多富有诗意的春意啊！活生生的“满园春色关不住”！
[3]观察和描写景物，要特别注意把握不同时间和地点的景物特点。
季节不同，景物就会有不同的特点，季节相同的不同地域，景物的特点也大有差别，只要细心观察就不难发现。
宋代诗人杨万里就有这样的体会，他写道：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”秋天呢，荷叶纵然还在，绝不会是“无穷碧”了。
我们刚刚读过的第四单元一组课文，分别写了一年四季不同景物的不同特点，春天，桃花、杏花、梨花，“红的像火，粉的像霞，白的像雪”；夏天，“金色主宰了世界上的一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦香”；秋天，“每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝”；冬天， “最妙的是下点小雪”，矮松树尖上“顶着一髻儿白花”。
朱自清在《春》中表现了南方春风温暖、和煦的特点，而林斤澜的《春风》则绘出了北方春风的粗犷、壮美。
[4]描写景物要观察细致，还要用词准确，注意多种修辞手法的运用。
要写好景物，仅仅通过细致的观察抓住景物的特点还不够，发现了景物的特点并不等于能把这些景物的特点描绘出来，因此，我们在注意观察，培养自己的观察力的同时，还应注意通过阅读，积累，不断提高自己的语言素养，丰富自己的词汇。要注意炼字炼句，学会多种修辞手法的运用比如，朱自清在《春》中用“像牛毛，像花针，像细丝”的比喻写出了春雨的细密、闪亮、绵长的特点。老舍在《济南的冬天》这样来描绘雪后美景：“看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。”“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。”贴切的比喻，准确的动词，生动地绘出了景物的特征。
[5]融情于景。
“一切景语皆情语。”写景，不仅是作者对自然界景物的肉眼所见，更主要的是作者的心灵的感受。朱自清在《春》中抒发了对春天的喜爱、赞美之情。《三峡》表现了郦道元对祖国大好河山的热爱之情。流动着情感的文章才富有感染力。
三、赏析品评
花园秋晨
清晨，我背着书包，高高兴兴地来到学校。偶尔从园里传来叽叽喳喳的鸟鸣声，我不觉向小花园走去。
花园里弥漫着淡淡的雾气，像一层薄纱，把花草树木都笼罩住了。我深深地吸了一口新鲜空气，有点儿清凉，有点湿润，仿佛早晨的一切都融化在这空气里了。初升的太阳在园里洒下了一层金辉，树叶上、花瓣上，晶莹欲滴的露珠闪闪熠熠。我不禁被这动人的景色所吸引，颇有兴致地打量起这个早已熟悉的小花园来。
花园的四周种满了四季常绿的冬青，翠绿翠绿的，给花园镶上了一道绿边，又恰似给花园扎上了一条绿色绸缎的蝴蝶结。绿得嫩，绿得翠，绿得浓……好似一条绿色的小河，潺潺流淌。
在花园的南面，种着好多黄扬。那是绿色的瓜子黄杨。顾名思义，就是叶子像瓜子的黄扬。也正是因为这个，人们常常把它和冬青混为一体。经过园丁的精心修剪，这些黄杨显得十分美观、整齐，有球形的，也有圆锥形的。
在花园的东边，放着四盆睡莲。那是几个褐色的大瓷缸，缸壁上雕刻着龙凤呈祥、翩翩浮莲的精美图案。缸里盛着一坛明净如镜的清水，一朵朵嫩绿色的睡莲轻盈而又悠然地漂浮在水面上，很是可爱！瞧，那些莲叶既像小孩张开的手掌，娇滴滴的；又像一把把撑开的绿伞，静静地躺着。这时，一条红色的小金鱼，悠闲地摇摆着尾巴，向水面游来；与此同时，顺着莲叶，一颗晶莹的露珠刚巧落在了水面上，圆一圈一圈地扩展开去，好看极了。这可惊动了小金鱼，它扭转身子，头也不回地向水深处游去了……
在花园的西边儿，种着数十颗柏树。它苍劲的躯干和顶天立地的高大形象，使人肃然起敬。忽然，在一片浓绿之中，一大片常春藤闯入我的眼帘。那枝条细长而柔软，攀附着花架爬得高高的。虽已是秋天了，它的叶子却茂密地遮住了花园的一角，保护着它下面的花和草。
花园的正中是一块小草坪。草坪中央有一个椭圆形的花坛，花坛的四周摆着两排月季。月季开得真旺，淡红的花瓣随风微微颤动，好像每片花瓣都各有自己的生命。这时，我看见了一株黄色月季。听爸爸说过，黄色月季是非常名贵的。俗语说得好：百闻不如一见。今日一见，果然不假，那嫩黄色的花瓣，沐浴着阳光，闪耀着象牙般的光泽，在绿叶花丛中，亭亭玉立，高傲地昂着头，似乎不屑光顾别人一眼。
合作探究：
本文是如何抓住特点描写景物的？
你认为有哪些佳词妙句值得学习？
四、亮出你自己
请选择一处你熟悉的景点，细心观察，抓住景物特点，写一篇500字左右的文章。（注意写景的方法）
参考题目：
（1）学校百草园（2）希望广场
学生结合课前的观察，自主选择以上探讨的方法，构思全文，五分钟后组内交流，推荐优秀习作思路，全班交流。
五、拟稿誊抄
板书设计
观察和描写景物的特点
选择好观察点，按一定的顺序描写
多方面去发现和感知景物的特点
观察和描写景物方法 注意把握不同时间和地点的景物特点
用词准确，巧用修辞
融情于景，情景交融
课件20张PPT。写 作观察和描写景物的特点只要提到百草园，同学们都会想到鲁迅笔下的 “高大的皂荚树”、“光滑的石井栏”、肥胖的“何首乌”，“碧绿的菜畦”。为什么名家能把看似平常的景物写得如此优美，让人赞不绝口呢？今天我们就一起来探讨这个问题。 导入新课 合作·探究·展示如何练习景物描写的作文？ 在作文中往往要进行景物描写，什么是景物描写呢？对景色及周围陈设的描写叫景物描写。一般描写景物有两种形式，一种是全篇以描写景物为主，如《桂林山水》。一种是在写人、记事、议论中插入景物描写.怎样才能写好景物描写呢？描写景物最重要的是要抓住景物的特征。天下的景物千差万别、千姿百态，各有自己的特点。比如花，有的艳丽多姿，有的清香四溢；比如水，有的汹涌澎湃，有的水平如镜。怎样才能写出景物的特点呢？关键是要善于观察丰富多彩的大千世界。我们所熟悉的“王冕学画”就是在多次的仔细观察、深刻体验中，才画出那么栩栩如生的荷花来。试想，假如一个从未见过大海的人，要他写出大海的碧浪翻滚、变幻无穷简直是不可能的，所以观察是描写景物的前提。我们在观察景物时要注意哪些方面呢？首先要观察景物变化的全过程
从开始到最后，凡是变化的都要仔细观察。比如树木一年四季都有其生长规律，什么时候抽出新芽，什么时候枝繁叶茂，什么时候赤裸着树干；比如植物，它的发芽、开花、结果等各个生长期都有不同的特点。其次，要善于捕捉景物的颜色和姿态。自然界的颜色是多姿多彩的，自然界的万物是各具形态的。我们在观察时要善于捕捉景物的颜色和姿态。比如《火烧云》一课，就是作者在细致观察的全过程中，将火烧云丰富的色彩、瞬息的变化捕捉定格在脑海中，才写出那么变幻多端、瑰丽无比的云彩来。 只有在抓住景物特点、认真观察的基础上，才会有生动逼真的描写。我们在描写景物中，要运用电影摄影师的技巧，合理安排描写的顺序，像我们通常所见的写景文章，要有先后顺序，有远景，有近景，有主次之分，上下之分，先总写再分写。先写静态，再写动态，或动静结合；先写形状，再写颜色，声音，气味……总之，观察要仔细，描写要有一定的顺序，一定的角度。 只做到以上这些还不够，在景物描写中往往离不开抒情。任何写景文章都不是单纯为写景而写景，所描写景物总要赋予它思想、感情。一篇优美的文章只有渗透了作者的真情实感，才能更好地表达文章中心，准确地抒发作者的情怀。另外在描写时还要做到情景交融、景中有情、情中有景。所谓“触景生情”，更要尽可能做到在修辞上多用比喻、拟人，使描绘的景物带有人的特点，及相关的事。还要使抒情和写景相互渗透，融为一体，注重在描写时让写实和想象结合。只有这样才能增加文章的感染力，引起读者的共鸣。 写景的要点： 1、写景要有顺序 （逻辑 时间 空间 事物发展变化） 2、写景要有层次感 3、写景要多角度（感觉 正侧 动静） 4、写景要抓特征 5、实写和虚写，详写和略写相结合 6、多种修辞手法相结合 人生旅途中，你苦苦追寻着生命的色彩。蓦然回首的一刹那，你才发现，答案原来是丰富多彩的。 ——小引 夏日的梧桐树下，一个稚嫩的童声打破了闲静，“爷爷，爷爷，你说，生命是什么东西呀？它是什么颜色的？”看着孩子那双渴求的眼睛， 爷爷想了想，用慈爱的口吻回答说：“生命是紫色的，里面有各式各样新奇的事，等你长大后就明白了。”孩子似懂非懂地点了点头，心中却盼望着自己早点长大。 夕阳西下，枫叶似火，整个教室都被映得红红的。小孩变成了学生，学生向自己心目中最崇敬的人——老师，提出了同一个问题，老师稍微沉吟了一下，深情地说：“生命是红色的，就像蜡烛，它带来了光 明，也带来了温暖。” ①胡杨生于西域。在西域，那曾经三十六国的繁华，那曾经狂嘶的烈马，腾燃的狼烟，飞旋的胡舞，激奋的羯鼓，肃穆的佛子，缓行的商队，以及那连绵万里直达长安的座座烽台……都已被那浩茫茫的大漠洗礼得苍凉斑驳。仅仅千年，只剩下残破的驿道，荒凉的古城，七八匹孤零零的骆驼，三五杯血红的酒，两三曲英雄逐霸的故事，一支飘忽在天边如泣如诉的羌笛。当然，还剩下胡杨，还剩下胡杨簇簇金黄的叶，倚在白沙与蓝天间，一幅醉人心魄的画，令人震撼无声。? ②胡杨，是我平生所见最坚韧的树。能在零上40度的烈日中娇艳，能在零下40度的严寒中挺拔。不怕侵入骨髓的斑斑盐碱，不怕铺天盖脑的层层风沙，它是神树，是生命的树，是不死的树。那种遇强则强、逆境奋起、一息尚存、绝不放弃的精神，使所有真正的男儿血脉贲张。霜风击倒，挣扎爬起，沙尘掩盖，奋力撑出。它们为精神而从容赴义，它们为理念而慷慨就死。虽断臂折腰，仍死挺着那一副铁铮铮的风骨；虽痕伤累累，仍显现着那一腔硬朗朗的本色。? 1、秋天的校园也充满诗情画意。树叶变黄了,也变得调皮了,时不时从树下读书的同学脸旁飘过,甚至还有几片停在了同学的头发上,让人忍俊不禁。树叶儿好像故意要与树下扫地的同学嬉戏,刚刚将地扫完,不一会儿又落满了树叶,它可真调皮呀!我爱校园秋色。
2、秋天的校园让人伤感。树叶儿全变黄了,不断地飘落下来。校园道上满是枯叶残片,走在上面伴着吱吱的压碎声,使人心生凉意。一阵风吹过,地上的残叶随风飞舞,让人心眼迷离。一会儿,校园里又飘起了绵绵细雨,我心里不禁打了一个寒战。 一棵不知年轮的树，孤寂地站在山岗上，乍起的寒风，劲劲地吹过它伸向天空的枝桠。它在回忆那些喧闹的苍翠时光吗？它在缅怀它曾渴望成长的心境吗？ 只有秋苇们知道它的心事，听得懂它贴近大地的低声呐喊。 又一个深秋，就在树和苇的相互依偎里，表情漠然地走-来-了- 一阵凉风卷着落叶，把我带进一个凉爽的深秋． 秋天飘然而至，傍晚是乡村最富有才情的一刻，西去的太阳已失去正午的锋芒，显得有些慵朦．这富有诗情画意精致的一瞬间，把我推上了艺术家的宝座． 我漫步在金泽古老而充满林阴的巷陌，豆荚偷偷轻发出爆裂的响声．风吹动，携足了情，天和地全醉了．剩下的我却突然来了那么一丝灵感；那瑟瑟的声音不是寂寞，而是琴弦震动出来的古典乐章． 阳光穿过从林的一刹那，调出鲜红和谈灰两种，将一座元代的砖木石桥勾勒在净流的溪水中，那细香般的声音为它增添了一道美妙而安逸的旋律．在一旁静立了很久的垂柳也闻声起舞了．这一刻我发现，秋天不是凄凉，而是美好！凄凉的只是聆听者的心． 秋天的傍晚是不需讲究主题的；小狗可以学着帽散步，你也可以跟着摇滚摇摆．一却随意！ 是啊！你看那人字雁已拉着了金秋的翅膀，云卷儿也涂出金黄的天穹，不甘寂寞的白杨也已丢下往日繁华，果香舒展丰收的画卷． 彼时，你会待在梧桐树下，静静的看着片片落叶是如何唯美的落下，你会跑到空旷的楼顶，听风忧郁的诉说地老天荒，你会跑到无尽的田野边，愉悦的收获沉甸甸的金黄． 冬天来了，大地像刚刚生产过的母亲，在白雪的覆盖下，疲惫地睡去，和煦的阳光照在上面反着圣洁的光。原野像没有生命的图画一样沉寂，只有画面的一角飘着一股浓烟，给这图画增添了动感。运送麦秸的车队，穿过原野向着那浓烟下的造纸厂进发，长长的路上留下一串鞭声笑语。 在红艳艳的天空中，旭日像醉汉的面孔般涨得通红地从树后出现了，大地上覆满了白霜，干燥而坚硬，在农庄里的人们的脚下，踏得簌簌作响。一夜之间，白杨树上的叶子完全落光；在那片荒地后面，望得见一条长长的碧绿的波涛，翻腾着白色的泡沫。 ?梧桐树和菩提树的叶子在疾风中纷纷凋落了。每吹过一阵寒风，经霜的树叶猝然脱离树枝，像一群飞鸟一般，在风中飞舞。 ? （法）莫泊桑《一生》 亮出你自己
请选择一处你熟悉的景点，细心观察，抓住景物特点，写一篇500字左右的文章。（注意写景的方法）
参考题目：（1）我的美丽校园（2）深秋的广场（3）雨中（4）秋晨 （5）夏夜少而好学，如日出之阳;壮而好学，如日中之光;老而好学，如炳烛之明。
——刘向 结束语春
朱自清
【三维目标】
知识与能力
流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者感情，培养朗诵能力，培养语言表达能力。
过程与方法
1．培养学生对语言的感受能力，感悟能力，品味文章的语言美，画面美，领悟作者的思想感情。
2．培养圈点勾画的比较鉴赏能力。
3．培养锻炼学生的朗读能力、观察能力、阅读理解能力、口头表达能力、写作能力和审美能力，养成自学习惯，提高学习效率。
情感、态度与价值观
1．培养学生观察自然、感悟自然的能力和热爱自然的感情。
2．培养学生的反思能力。培养学生善于在平凡的生活中寻找美、发现美、创造美的能
力。
【教学重难点】
1．能流畅地朗读全文，理清文章思路。
2．揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。
【教学法】自主、合作、探究
【课时】二课时
第一课时
【课时目标】
整体把握文章。
【预习导学】
1．导入新课
同学们，下面我们先来欣赏一首歌。（春的歌曲）好了，同学们在欣赏完这首旋律轻快的歌曲后，老师考考你们了：这首歌歌唱了哪个季节？这个季节有怎样的特点？如果让你用文章来描写这个季节，你会怎样写？（学生各抒己见）好，同学们那接下来我们就来学习我国现代著名朱自清先生所写的《春》，看看他又是怎样描写春天的。
2．作者链接
朱自清(1898．11．22—1948．8．12)原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦。现代散文家、诗人、学者、民主战士。原籍浙江绍兴，生于江苏东海，后随祖父、父亲定居扬州。幼年在私塾读书，受中国传统文化的熏陶。1912年入高等小学，1916年中学毕业后考入北京大学预科。1919年2月写的《睡罢，小小的人》是他的新诗处女作。他是五四爱国运动的参加者，受五四浪潮的影响走上文学道路。1920年北京大学哲学系毕业。作品有:散文《浆声灯影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。
3．背景链接
《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》，反映了他对 美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。
4．给下列加点字注音。
Yùnniàng liáo chēng suō lì xī shū dǒu sǒu cháo
酝 酿 嘹亮 撑 伞 蓑 笠 稀 疏 抖 擞 安巢
【合作·探究·展示】
一、配乐范读课文，朗读时注音语气、语速、语调及重音的把握，要求学生带着问题听读课文。（读时展示几幅春天的图画）
二、问题：
(1) 课文围绕“春”写了什么？
（2）文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来.
（3）文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的？
师生互动，共同讨论以上问题
(1) 课文围绕“春”写了什么？
本课作者对春天作了全面、精细的观察，抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象。
（2）文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来.
本课可以分为三个部分：
第一部分：（1）总写——盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。
第二部分：（2-7）具体写——绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。
第三部分：（8-10）总写——颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。
（3）文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的？
文中具体描绘了六幅春景图。
春醒图——自然醒——第二自然段
春草图——草报春——第三自然段
春花图——花争春——第四自然段
春风图——风唱春——第五自然段
春雨图——雨润春——第六自然段
迎春图——人迎春——第七自然段
第二课时
【课时目标】
探究质疑
【合作·探究·展示】
一、探究质疑：（第一部分）
（1）作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？
（“盼望着”；“近”）
“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？
(这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。)
二、探究质疑：（第二部分）
春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么？请同学们朗读第二段
（1）看到了山，水，太阳。（可以看出这是对春天的——描绘）
（2）从这一段开始，作者已经开始在描绘春天了，既然它已经来到了作者的面前，为什么他不开始从最细小的一草一木写起呢？
明确：这一段是对春天的一个整体的描绘。为什么会先有一个整体的印象呢？因为这是一种视觉的规律。假如现在来了一个新同学，他就站在门口，我们先会看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我们才会去看他穿着什么样的衣服，什么样的鞋子，什么样的发型，等等，再接下来，我们将会看到他衣服的颜色，鞋子的颜色，甚至是品牌等等。
（3）“一切??????”这个自然段的怎样描写春天的？
（4）这段话运用什么修辞手法，有什么好处？
运用拟人，勾勒出春天的生机勃勃。
三、春草图 ：朗读（齐读）
思考这段抓住了春草的什么特点来写？
（教师明确：嫩、绿、多）
（1） 把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”，体会其表达效果有何不同。哪个好
“钻”和“偷偷”用得好，说说好在哪里？
“钻”既表现春草冲破土层的挤劲，又用“偷偷地”修饰，形容它不知不觉地出现，生动地表明春草的活力。
（2）那么为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢？
提示：小草和小孩子具有哪一个共同点呢？（小，说明他们都处在生命中最富有生气，最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。）
在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。
四、总结
作者抓住了春天的特点通过对春天作了全面、精细、准确、生动地描绘，抒发了对春天的赞美之情，表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。
五、背诵课文。
板书设计:
春（朱自清）
（一）、盼春： 反复→盼春心切；
拟人→喜春之情。
（1）春草图：情态、质地、色泽、长势
（2）、春花图：多、艳、甜
（二）、绘春：（3）、春风图：柔和、芳香、和悦
（4）、春雨图：经常、细密、轻盈、润物
（5）、迎春图：由景及人、春到人欢，与开头呼应
（三）、赞春：比喻→“新”、“美”、“力”
【反馈检测】
一、积累运用
1．给下列加粗的词语注音。
酝酿（ ）??????????? 朗润（ ）?????????????? 抖擞（ ）
披着蓑（ ）??????? 戴着笠（ ）????????? ? 嫩嫩的（ ）
2．给下列多音字注音。
?
3．解释下列加粗的词在句中的含义。
（1）欣欣然张开了眼________
（2）山朗润起来了________
（3）呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙________
（4）一点点黄晕的光________
（5）春天像小姑娘花枝招展________
4．填空。
（1）文学常识填空。
本文作者是________，字________，系江苏省扬州人，是我国现代著名的________、________、________、________，他的散文的代表作有《________》《________》《________》等。
（2）按原文填空。
①在描绘春草图时，“________，________，________”，写出了春草的情态。“________，________，________，________”，写出了春草之多、分布之广。
②在描写春花图时有实写、有虚写，请写出虚写的句子。
________，________。
③作者用比喻句赞颂春天，突出了其新、美、力的特征，这三个比喻句是：
新：________
美：________
力：________
5．指出下列句子使用的修辞方法。
（1）山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。（ ）
（2）“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。（ ）
（3）看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。（ ）
（4）盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。（ ）
二、阅读理解
①鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的歌喉，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。
②风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。
③牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。
④“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
6．为上面文字按原文顺序排序________。
7．给文中加粗的字注音。
巢（ ）清脆（ ）
8．解词。
卖弄——
宛转——
9．这段文字从________觉写春风的柔和，从________觉写春风的芳香，从________觉写春风的和悦，把春风描写得有声有色，有形有味，极其生动。
10．春风特有的芳香是指________。
11．概括这段文字的主要内容。
12．这段文字中，作者渗透其中的是怎样的思想感情？
?一、1．y)n ni4ng r)n s%u su# l@ n8n? 2．y)n y&n b2o b& h8 h6 s3n s4n zh3ng zh4ng c2ng z4ng? 3．（1）欢欢喜喜的（2）明朗润泽（3）呼唤朋友，招引伙伴（4）昏黄不明亮（5）比喻姿态优美4．（1）朱自清? 佩弦? 散文家? 诗人? 学者? 民主战士 绿? 背影 荷塘月色（2）①小草偷偷地从土里钻出来? 嫩嫩的? 绿绿的? 园子里? 田野里? 瞧去? 一大片一大片满是的②闭了眼? 树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿③春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。5．（1）排比? 拟人（2）引用? 比喻（3）比喻? 排比（4）反复? 拟人
二、6．④②①③ 7．ch2o cu@ 8．有意显示、炫耀。形容声音圆润动听。9．触? 嗅 ?听? 10．泥土气息、青草味儿、花香? 11．春风春鸟喜迎春? 12．借写春风的和暖与清新赞颂了春天，写出了对春天的热爱之情。
课件46张PPT。 春朱自清 同学们，下面我们先来欣赏一首歌。（春的歌曲）好了，同学们在欣赏完这首旋律轻快的歌曲后，老师考考你们了：这首歌歌唱了哪个季节？这个季节有怎样的特点？如果让你用文章来描写这个季节，你会怎样写？（学生各抒己见）好，同学们那接下来我们就来学习我国现代著名朱自清先生所写的《春》，看看他又是怎样描写春天的。导入新课 作者简介朱自清(1898．11．22—1948．8．12)原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦。现代散文家、诗人、学者、民主战士。原籍浙江绍兴，生于江苏东海，后随祖父、父亲定居扬州。幼年在私塾读书，受中国传统文化的熏陶。1912年入高等小学，1916年中学毕业后考入北京大学预科。1919年2月写的《睡罢，小小的人》是他的新诗处女作。他是五四爱国运动的参加者，受五四浪潮的影响走上文学道路。1920年北京大学哲学系毕业。作品有:散文《浆声灯影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。预习检测读准字音：朗润
钻出
嫩绿
眨眼
酝酿鸟巢
宛转
蓑衣
稀疏
抖擞精神lǎng
zuān
nèn
zhǎ
yùn niàng
cháo
wǎn
suō
shū
sǒu和散文??n
唱和、应和hè 和平hé 和牌hú 和面huó和药huò散散步?àn涨涨水Zh?ng
涨破Zhàng
朗润：明朗润泽。
卖弄：炫耀。
宛转：形容声音圆润柔媚。
花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。
呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。合作·探究·展示本文的线索是什么?初读课文,整体把握思考：1、你能按照盼春、绘春、赞春的提示把文章分三个部分吗？2、请你找出文中描写了春天的哪些景物？3、假如你是一个画家，你能根据本文画出几幅图画，并且给每一幅加上小标题。如：____图。反复朗读课文，理清文章思路（1）盼春（总领全文，开启下文）（2）总括春天（3）春草图（4）春花图（5）春风图（6）春雨图（7）迎春图（8）“新”（9）“美”（10）“力”（一）（二）绘春（三）颂春“盼望着，盼望着”反复，表达了作者盼春心切的强烈感情。拟人，宣告春天到来，表达喜春之情。 盼 春“东风来了，春天的脚步近了”这里运用了哪些修辞手法？表达了人们对春天的什么情感？（二）、绘春1、自由朗读课文
2、思考、讨论：第2自然段与3-7自然段存在着什么关系？总分关系。这里采用“先总说，后分说”的结构来描绘春天。
文中写了“山、水、太阳”，总写了春回大地，万物复苏的整体轮廓。文章抓住了春草的什么特点？春草图坐、躺、滚、踢、跑、捉——人（喜悦、高兴）嫩、绿、多、软——草（生机勃勃）由 物 到 人正面与侧面结合顺序
写法
修辞拟 人春 花 图红的像火粉的像霞白的像雪“ 你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”拟人，从视觉上写出了春花竞相开放的情景。“ 红的像火，粉的像霞，白的像雪”比喻、排比，从视觉上写出了春花争艳，万紫千红的景象。“花里带着甜味儿”“ 闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”想象，由眼前的春花想到秋实。侧面衬托春花的竟相开放，万紫千红，香味浓郁。 “野花遍地是：……散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的”比喻、拟人，从视觉上 写出了野花闪闪发光、轻轻摆动的明丽
色彩。 “甜”从味觉上写出了花的香味儿。“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”春花图作者如何全方位的描写春花？树上繁花树中昆虫树下野花自上而下眼前花儿争春想象结果实由实到虚花的色彩（“红”、“粉”“白”）花的味道色味结合像星星眨呀眨暗写风与太阳明暗结合全方位描绘春花的美多、艳、甜特点精读品析春风图春风图作者从哪些感觉来写春风？像母亲的手抚摸着你泥土的气息、草味、花香鸟鸣、清风流水、短笛触觉和煦嗅觉芳香听觉悦耳运用各种感觉描绘春风春雨图春雨图作者抓住了春雨什么特点？像牛毛、像花针、像细丝细密……一层薄烟轻盈一下就是三两天绵长抓住特点描绘春雨的“润”雨中有哪些自然景物？树叶：绿得发亮（侧面）
小草：青得逼你的眼（侧面）视线转向人间的生活：雨夜的宁静（家家一灯如豆）
行人，农民的活动
春雨沐浴的温馨（房屋）由物到人 由近到远迎春图多、忙、乐特点 “ 一年之计在于春”激励人们把握时机，奋发向上，辛勤劳作，也抒发了者热爱生活，进而要创造美好生活，积极向上的感情。天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。 春天像…… 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，
走着。 春天像健壮的青年，有铁一般的胳
膊和腰脚，领着我们上前去。 赞 春 新：新生命的开始，给人无限希望美：令人喜爱充满活力：给人以信心和力量小 结 这篇优美的写景抒情散文抓住春景的特点，描绘了大地春回、生机勃发的动人景象，赞美春的活力带给人以希望和力量，激励人们抓紧春光努力工作，奋发向上。 如何写景一、运用各种修辞手法，如比喻、拟人、排比 等；二、从不同的感官角度来描写，如视觉、听觉、 触觉等；三、按照一定的顺序来描写，如从高到低、从近到远等；四、虚实结合，动静结合； 思 考：你还知道古人笔下描写春天的诗句吗？咏 柳 贺知章 碧玉妆成一树高，
万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，
二月春风似剪刀。江南春绝句 杜 牧 千里莺啼绿映红，
水村山郭酒旗风。
南朝四百八十寺，
多少楼台烟雨中。 赋得古草原离别 白居易 离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
远芳侵古道，晴翠接荒城。
又送王孙去，萋萋满别情。生活的理想，就是为了理想的生活。 ——张闻天 结束语课件27张PPT。结束语 伟人之所以伟大，是因为他与别人共处逆境时，别人失去了信心，他却下决心实现自己的目标。 春
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朱自清（1898-1948）原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。1920年北京大学哲学系毕业。作品有:散文《浆声灯影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。
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《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》，反映了他对 美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。
《春》阅读训练
（一）
小草偷偷地土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏，风轻悄悄的，草软绵绵。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞光，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样的，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
阅读上文，完成下列各题。
1、想像一下，“小草偷偷地从土里钻出来”描绘了怎样的画面？下面的诗句中哪一句描写的画面与它最接近？（ C ）
A、春风又绿江南岸（王安石《泊船瓜州》）
B、浅草才能没马蹄（白居易《钱塘湖春行》）
C、草色遥看近却无（韩愈《早春呈水部张十八员外》）
D、风吹草低见牛羊（《敕勒歌》）
2、第二段写春花的顺序是从 到 ，写出了春花繁密茂盛， 、 的特征。
2、答：上、下 色彩绚丽、香气浓郁
3、写“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”。这一句对写春花有什么作用？
答：侧面写春花，用蜜蜂、蝴蝶的繁忙表现了花朵多、花色艳，花味甜
4、作者由花朵想到了果实，“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”。那么，你由“成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”想到了什么？用几句话把它描写出来。
4、（略）
5、景物本身没有思想感情的，但我们可以把它当作有思想感情的人来写。文中有这样的例子，你认为写得好不好？请说说你的看法。
5、“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”这一句就把花当作“人”来写，将竞相开放的花态写得栩栩如生。
（二）
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞光，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样的，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
1、选出对这段话的内容理解正确的一项是（A、 ）
A、这段文字描绘了一幅春花图，主要是抓住花朵多，花色艳，花味甜的特点写的。
B、这段文字描绘了一幅万木争春图，主要是抓住桃树、杏树、梨树的特点写的。
C、这段文字描绘了一幅春意图，主要是抓住花、蜜蜂和蝴蝶的特点写的。
D、这段文字描绘了一幅春园图，主要是抓住春天花园中的果树和动物的特点写的。
2、选出对这段文字的层次分析正确的一项是（ C、 ）
A、这段文字可分三层，是按虫、树、花的次序安排结构的。
B、这段文字可分三层，是按花朵、果实、野花的次序安排结构的。
C、这段文字可分三层，是按树上、花下、遍地的次序安排结构的。
D、这段文字可分三层，是按树木、花朵、昆虫的次序安排结构的。
3、对“红的像火、粉的像霞、白的像雪”三个句子的句序不能颠倒的原因，理解正确的一项是（ B ）
A、这三个句子是按颜色由深到浅的次序安排的。
B、这三种颜色是和前文的“桃树”、“杏树”、“梨树”一一对应的。
C、“火”、“霞”、“雪”是按照从热到冷的次序安排的。
D、这三个句子是按照春花开放的先后次序安排的。
4、“花里带着甜味儿，闭上眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。”一句中“仿佛”的作用是什么？
4、“仿佛”一词由实到虚，由春花联想到果实，表现花儿甜香得引人遐想，令人心醉。
5、写蜜蜂闹和蝴蝶飞与春花图的描写有何关系？
5、从侧面表现花朵多、花色艳、花味甜。
6、这段文字使用的修辞方法有 、 、 。
6、拟人、比喻、排比
7、“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”，这个“闹”字用得极妙，不禁使人想起古代诗人宋祁的一句诗： 。
7、红杏枝头春意闹。
8、对课文的理解分析正确的一组是（ D ）
①这段文字是按“树上—花下—遍地”三个层次，从高到低地描写春花。
②作者写树上的花，是从花多、花艳、花甜三个角度来写的。
③写花下的蜂闹蝶舞是侧面表现花多、艳、甜。
④“散在草丛里像眼睛、像星星，还眨呀眨的”，这两个比喻描绘了闪亮摇摆的野花，也暗写了阳光和轻风。
A、①②③ B、②③④ C、①②④ D、①②③④
（三）
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带着些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。
1、“卖弄”原是炫耀的意思，含贬义，本文中的意思是 ，属于 的用法。（尽情地表现 贬义褒用）
2、“和”是多音多义字，有①hé②hè③huó④huò⑤hú五种读音，请选择填空。
应和（ hè ）和面（ huó ）和平（hé ）和稀泥（ huò ）和牌（ hú ）
3、这段文字中使用的修辞手法有（ C ）
A、比喻 拟人 排比 B、排比 拟人 引用
C、引用 比喻 拟人 D、引用 对比 拟人
4、请将文段四句话之间关系的理清。
第一句从 觉的角度写春风轻柔温暖；第二句从 觉的角度写春风带给我们的气息；第三、四句从 觉和 觉的角度写春风给人们带来的愉快和快乐。
4、触觉、嗅觉、视觉 听觉
5、写景要抓住特征。作者抓住了春风 、 、 等的特征来写。
柔和 芳香 悦耳
6、下面对加点词解说有误的一项是（ ）
A、从感彩看，“卖弄”是褒义词。
B、“宛转”的意思是温和而曲折。
C、“应和”与“呼应”是同义词。
D、“嘹亮”的反义词是“低沉”。
B “宛转”一词在句中的意思是形容声音圆润柔媚，所以应选B。
（四）
雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚的时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
1、注音。
斜织 笼着一层薄烟 黄晕 稀疏 披蓑戴笠
2、文段节选自朱自清的《 》，作者有一个不辱国格的人生佳话（故事）是
2、春 宁可饿死，也不领美国救济粮。
3、用“别恼”一词的作用是（ C ）
A、劝别人不要生雨的气。
B、写出江南春雨的特点。
C、表现作者将要把自己对春雨的喜爱之情传达给读者。
D、从物写到人，由近写到远。
4、下列语句从不同角度写出了春雨的特点，请用恰当的词语概括出来。
①像牛毛
②像花针
③像细丝
4、多（或细）；闪亮；绵长
5、下面是对划线部分几句描写顺序的表述，正确的是（ C ）
A、先动景后静景；先近景后远景；先绘物后写人。
B、先静景后动景；先远景后近景；先绘物后写人。
C、先静景后动景；先近景后远景；先绘物后写人。
D、先动景后静景；先远景后近景；先写人后绘物。
6、用双竖线给文段划分层次。
6、一下就是三两天┃可别恼
7、请用一句话概括这段文字描写的内容。
7、春雨图
8、“最寻常”、“一下就是三两天”写出江南春雨的 ，作者用“ ”字领起，状写春雨的可爱。
8、多、看
9、“人家屋顶上全笼着一层薄烟”用了 修辞手法，写出了春雨 的情状。
9、比喻，细密迷蒙
10、本段描写的对象是春雨，为什么还要突出对小草儿和树叶儿的描写：
10、正面与侧面相结合写出春雨的可爱
11、“静默”一词运用了 的修辞手法，用该词写雨中的房屋有何妙处：
11、拟人 （略）
十六 济南的冬天
老舍
【三维目标】
知识与能力
1．正确认读生字，掌握要求会写的生字,理解“温晴”、“响晴”“设若”、“水墨画”、“贮蓄”、“空灵”等词语的意思。
2．正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
3．理解课文内容，体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。
4．培养学生搜集信息，以及预习课文的能力。
5．学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。
过程与方法
通过自主学习、小组合作探究的学习方式，使学生各种形式的反复朗读中理解课文，达到有感情的朗读课文。
情感、态度与价值观
1．培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。
2．领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融地表达对祖国宝地济南的赞美之情。
【教学重难点】
比喻、拟人等修辞手法的运用及描写景物的方法。景物描述方法和作者感情的抒发 。揣摩语言，体会作者对景物独特的感受及其寄予的深情。
【教学法】教学法 自主、合作、探究
【课时】二课时
第一课时
【课时目标】
理清文章脉络，概括大意
【预习导学】
1．导入新课
同学们，我们都经历过冬天，那么，石家庄的冬天给你什么样的感受？
说到北方冬天的时候，我们的脑海里总是浮现出那白雪皑皑的画面，千里冰封，万里雪飘，也会想到呼啸的北风，迎面如刀割的凛冽寒风，朔风怒号、冰封雪飘、天寒地冻的萧条画面。总之，北方的冬天给我们的感受既有美丽的雪景，也有刺骨的寒风。然而，在北中国有这么一个地方，不但那里的美景让人流连忘返，而且冬天里没有呼啸的寒风，却有着无限的温暖，那水不但不结冰，反倒冒着点热气，同学们，知道那是什么地方吗？今天，我们一起跟随老舍的脚步一起走进《济南的冬天》，去观看济南冬天的美景，去感受那冬天里的温情吧。
2．作者链接
老舍（1899—1966），现代著名作家。原名舒庆春，字舍予，满族人。生于北京一个城市贫民家庭。1918年师范毕业后，曾任北京十七小学校长、天津南开中学语文教员。在五四新文化运动中，开始用白话创作。1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。1929年离英回国。先后任济地同齐鲁大学、青岛山东大学教授。1937年，他的代表作《骆驼祥子》问世，被译成十几种文字，产生较大的国际影响。抗战爆发后，他在周恩来的直接关怀和帮助下，从事抗战文学活动。1946年赴美讲学。1949年回国后，任政务院文教委员会委员、全国人大代表、全国文联副主席、全国作协副主席、北京市人民委员会委员、市文联主席等职。由于他的勤奋创作，解放后写了20多个剧本，被誉为文艺队伍中的劳动模范。1966年去世，终年67岁。
3．背景链接
1930年前后，老舍来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二故乡”。据老舍夫人胡青回忆，老舍生前“常常怀念的是从婚后到抗战爆发，在山东度过的那几年”。
《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。原为一系列直接描写济南风景名胜的长篇散文《一些印象》中的第五节(第一节《济南的马车》、第二节《济南伪洋车》、第三节《济南的大葱》、第四节《济南的秋天》、第六节《齐大的校园》、第七节是全文的结语)，发表在《齐大月刊》欧一卷第六期(1931年4月出版)。此文虽系节选，但能独立成篇。
4、给加点的字注音：
济南（ ）绿萍（ ）宽敞（ ）澄清（ ）
5、看拼音，写汉字。
bì
1）小明一（）上眼睛，就会想起那位可怜的老奶奶。
chǎng
20你应该向大家（）开心扉，这样你才能得到别人的帮助和关爱。
jǐ
3）他的老家是山东省（）南。
6、填空：
1、《济南的冬天》作者是（），原名（），字（）( )人。（地点）
2、《济南的冬天》中济南的冬天的总的特点是（），字里行间表现了作者对济南冬天的热爱。
3、老舍用饱含深情的笔，从( )( )几个方面来描写了济南的冬天。
【合作·探究·展示】
一、验收预习第一项，初读课文，扫清字词障碍。
出示预习要求：
（1）读准字音，读通课文。把易读错的字音和难写的生字记在预习本上，并想办法记住它。
（2）了解文章大意，想想济南的冬天的特点是什么？
（3）搜集有关老舍的资料。
1、通过小组学习的方式，验收预习第一项。
过程：4人小组学习中1号同学当小组长负责组织轮读课文，互相倾听，汇集预习中读音、生字词问题，并互助解决，解决不了的由组长负责记录在预习本中。
2、全班交流自学成果与遗留问题。
3、教师出示整理的本课生字词和易读错的词语。同学负责，在小组中读正确。
4、检查词语能否读正确。同学读词语。
5、再读课文，要求读正确、通顺。
6、检查课文朗读情况。同学在小组读课文。
设计意图：本环节意在通过小组学习的主要形式验收学生的认读情况，小组学习充分调动了学生学习的积极性，使每个同学都能在团队中负责，都有任务，锻炼、培养了每个学生的能力。
二、验收预习第二项，读课文，理清文章脉络，概括大意。
1、 默读课文，然后试着想一想济南的冬天的总的特点是什么？
济南的冬天——温晴
设计意图：让学生在理清文章脉络的基础上，可以整体有序的理解文本。概括文章大意，培养学生概括文章的能力。这在教学大纲中对高年级段提出了明确的要求。
三、再读课文，感受。
1、教师设置情景导入，让孩子们想象济南的冬天的画面。
2、课文是从哪几个方面来写济南的冬天的？
预设：去感受济南的冬天。
3、配乐创设情境，朗读体会济南冬天的美。
设计意图：让学生理清文章脉络之后，可以整体有序的理解文本，从不同的角度来分析，可以让学生交流的过程更加整合，使学生在课堂上的交流讨论有更热烈，有更多的感受与同伴分享。
第二课时
【课时目标】
体会济南冬天的特点以及作者的情感
【合作·探究·展示】
一、导入。
上节课，我们初读了《济南的冬天》这篇课文，和作者一起分享了冬天的济南气候温和、山青水绿、度冬如春、美丽如画的景色。谁来说一说，文章围绕“济南的冬天”主要讲了哪几方面的内容？
设计意图：复习导入，回顾全篇，尽快让学生走进文本，为后面赏析课文做好准备。
这节课我们再次走进这个不同寻常的“冬天”，品读句子，体会作者的思想感情。
二、围绕中心话题，体会济南冬天的特点以及作者的情感：
学生赏析济南山、水
接着作者又写了济南的山、水，现在请四组同学的代表分别上台给我们介绍作者笔下的山水，其余同学把书合上，从画中，从同学的复述中感受济南的山、水。
1、第一张图片：阳光下山景图。
请第一组学生代表上台根据图片复述课文第二自然段内容。
教师提问：济南阳光下小山有什么特点？
教师引导下学生回答。
板书：阳光下的小山：温晴
2、第二张图片：薄雪后山景图。
请第二组学生代表上台根据图片复述第三自然段内容。
教师指导背诵：根据学生复述按山上——山尖——山坡——山腰的空间顺序指导背诵。
提问：济南小雪的小山有什么特点？
板书：小雪后的小山：秀气
3、第三张图片：城外远望山景图、冒着热气的绿水图
设计意图：使学生从整体到局部对问有一个更高层次的认识。
三、深入品读课文，体会情感。
1、小组交流中心话题。
课文处处流露着作者对冬天的济南的热爱。现在找出文中相关的语句用心读一读，谈谈自己的感受，并在小组中交流交流。
2、全班交流。
预设点：
①“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不动地低声说：‘你们放心吧，这儿准保暖和。’”
用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别可爱。
②．“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。
“睡着”、“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“暖和安适”的特点。
③“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”
“卧”字用得很贴切。济南城外的小村庄被作者赋予了生命和感情，它们都“安适地睡着”，尽情享受这“温晴”的天赐。这“卧”字，正好与第二段中的“好像是把济南放在一个小摇篮里”相呼应，用拟人的手法写活了济南。
④雪后山景妙在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花”，松的翠与雪的白相映成趣；“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”，如洗的蓝天与似银的白雪相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。妙在雪态：“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态；“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态。
在实际课堂中，学生的回答可能会不定性的说到某一部分。教师深入学生回答，与之展开深入对话，有机结合在一起。
设计意图：以一个问题，统领全课。课堂上，教师把宝贵的时间还给了学生，促进了学生的阅读、探究、感悟。学生在思考和感悟文章的过程中，品词析句，感情朗读，深刻领悟作者对济南冬天的热爱。
板书设计:
济南的冬天
第一部分：第一自然段。段意：写济南的冬天“温晴”的天气特点。
第二部分：第二、三、四自然段。段意：细写济南冬天的山景。（ 又分为三层）
第一层：写阳光朗照下的山景。
第二层；写雪后的山景。
第三层：写城外远山。
第三部分：第五自然段。段意：写济南冬天的水色。
【反馈检测】
基础知识
1．老舍原名 ，字 ，代表作有长篇小说 等。
2．根据拼音写汉字或给加点字注音：
着落（ ） 狭窄（ ） 贮蓄（ ）
cheng清（ ）济南（ ） xiang边（ ）
3．解释句中词语的意思：
①在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。
温晴：
②济南是受不住大雪的，那些小山太秀气。
秀气：
③就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上。
不忍得：
④山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。
卧：
4．把下面这段话里的句子重新排列，使之成为一段意思连贯、句序合理的短文：
⑴绿是生命的颜色。⑵春雨过后，草尖上、树梢上冒出了一簇簇嫩绿的叶芽，更会使你觉得新的生命在跳动。⑶你看那春天的原野，绿油油的，生气勃勃，欣欣向荣，令人感到鼓舞和振奋。⑷道旁的树木，青翠欲滴；田间的秧苗，郁郁葱葱。⑸到了夏天，大地上一片葱茏。⑹面对着这充满蓬勃生机的大地，便会感到自己也增添了青春的活力。
正确的语序应该是： 。
5．填入横线处与下文衔接最恰当的一项是（ ）
。一看有没有信心，相信不相信自己能通过学习来成才；二看有没有毅力和决心，能否一辈子坚持学习下去。
A．一个人能否成才，要看以后的学习态度和学习方法
B．一个人能否成才，要看以后学习得怎样
C．一个人要能成才，必须坚持学习
D．一个人要能成才，要看以后的态度。
阅读分析
设若单单只有阳光，那么算不了出奇。请闭上眼睛想（ ）一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”真的，济南的人们在冬天是面上含笑的。他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。他们由天上看到山上，便不知不觉地想：“明天也许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧？”就是这点幻想不能一时实现，他们也并不着急，因为这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢！
6．括号处应填的一个标点是：
7．文段第一句是结构上的作用是什么？
8．解释下列词语在文中的意思：
着落： 慈善：
9．文段中加点的两个“它们”的意思是否一样，请简要说明。
10．指出作者描绘景物的观察角度。
11．济南为什么是个理想的境界？
12．文中“晒”“睡”“醒”用得很贴切，你是怎样理解的？
13．“小摇篮”比喻 ，作用是 ，“小”照应了前面 一词。
14．文段中划横线的句子说明了济南的地形特点是什么？
15．若用平实的语言概括加横线这句话，应是： 。
1．舒庆春；舍予；《骆驼祥子》 2．略 3．阳光和熙，不冷不热，气候温暖宜人；这里用了拟人的手法，意思是小巧而清秀；将水人格化，写出水的多情，到了冬天还充满春意；照应前文“暖和安适地睡着”，写出山村和雪的神态。 4．⑴ ⑶ ⑵ ⑸ ⑷ ⑹ 5．B 6．冒号 7．承接上文 8．可靠的结果和保证；对人关怀，富有同情心 9．前一个指济南的山山水水，后一个指这一圈小山 10．先俯视，后仰视 11．一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒 12．运用拟人的方法，创设了一个暖和安适的理想境界。 13．比喻围着济南的一圈小山；这一比喻把一圈小山写得如慈母般的温存、体贴、慈祥。“小”照应了“小山”的“小”。 14．济南被一圈小山围住。 15．有一圈小山围着济南，使济南的冬天特别暖和。（意思相近也可）
课件43张PPT。十六 济南的冬天老舍 同学们，我们都经历过冬天，那么，石家庄的冬天给你什么样的感受？
说到北方冬天的时候，我们的脑海里总是浮现出那白雪皑皑的画面，千里冰封，万里雪飘，也会想到呼啸的北风，迎面如刀割的凛冽寒风，朔风怒号、冰封雪飘、天寒地冻的萧条画面。总之，北方的冬天给我们的感受既有美丽的雪景，也有刺骨的寒风。然而，在北中国有这么一个地方，不但那里的美景让人流连忘返，而且冬天里没有呼啸的寒风，却有着无限的温暖，那水不但不结冰，反倒冒着点热气，同学们，知道那是什么地方吗？今天，我们一起跟随老舍的脚步一起走进《济南的冬天》，去观看济南冬天的美景，去感受那冬天里的温情吧。导入新课 作者简介老舍，原名舒庆春，字舍予，生于北京，满族人，现代著名作家，人民艺术家，杰出的语言大师。代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》，话剧《茶馆》、《龙须沟》等，收在《老舍文集》里。我会读jǐdūnxiāngjìchǎngkānzhùzǎochéngjì预习检测⑴响亮：
⑵温晴：
⑶出奇：
⑷安适：
⑸慈善：
⑹镶：
⑺贮蓄：
⑻澄清：
⑼空灵：我会解释指天气极为晴朗、明亮，与上文“响晴”意义相近。天气温暖、晴朗。特别、不寻常。安静而舒适。原指仁慈、善良，对人关怀，富有同情心，本课指温和，合人心意。把物体嵌入另一物体内或围在另一物体的边缘。存放、积存。本课指清亮，透明。美妙无穷而不可捉摸。合作·探究·展示济南的冬天给你的感觉是怎么样的呢？初读课文,整体把握济南的 ＿＿＿＿＿＿＿的 冬天走进济南，印象冬天温暖 美丽 可爱 慈善 读出我自己喜欢的语气读出“我眼中的老舍”的感情读出我感受到的“济南的冬天”的情趣自由朗读我来读一下⑴直接抒发感情。
⑵创造意境，流露深情。
⑶虚实结合，展开想象，抒发热爱之情。如开头通过对比，得出“济南真得算个宝地”的结论，既写出了自己的独特感受，又显得情真意切。如“请闭上眼睛想：一个老城……这是不是个理想的境界?”“最妙的是下点小雪呀!”这是张小水墨画”。在优美的意境中，表达作者赞美的真情。如“树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇”，“山尖全白了，给蓝天镶上了一道银边”等，写出景物的外形，饱含喜爱的心情。老舍先生选择了济南冬天的哪些特色来写？抓住每段的关键词语概括天气【1】山水【5】→阳光朗照下的山【2】
薄雪覆盖下的山【3】
城外的远山【4】梳理思路天气：＿＿＿＿ →宝地济南的冬天阳光朗照下的山：＿＿＿＿城外的远山：＿＿＿＿水：＿＿＿＿薄雪覆盖下的山：＿＿＿＿看谁的板书设计最好如果说《春》是一幅流光溢彩的油画，那么，《济南的冬天》就是一张轻描淡雅的水墨画；如果说《春》是一曲鸟鸣风吟的交响乐，那么，《济南的冬天》就是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；如果说《春》是一个花枝招展的小姑娘，那么，《济南的冬天》就是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；对比感知 仿写句子……作 业A：1、反复朗读课文，背诵第三段；
2、摘抄文中的精彩语句（至少五句），积累语言材料；
B：1、假设你要为一个没有见过济南冬天的人讲讲济南的冬天，你将着重讲哪些精彩片段？写出你要讲的内容。
2、读了文章，你对老舍有了哪些新的认识？
济南的冬天我们的目标欣赏美景，感受老舍的情怀；
品味文中优美的句子；
学习写法。赏析语句——句中的景与情来到济南，冬天，最先感受到的是天气：没有风声、响晴、温情——与北平、伦敦、热带相比， “济南真得算个宝地”，“宝地”是对济南的概括，“真得”这个口语非常亲切，这句话自然流露出作者喜欢、珍惜、感恩济南的冬天的情感。
“对于一个……的人，像我”，这样的句式，强调了自己独特的感受。“奇迹”“怪事”这两个词语流露出作者欣喜、惊叹的心情。异地之冬： （多风）（多雾）（日光毒） “奇迹” “怪事”“害怕”济南冬天： ↓↓↓↓对 比北平 伦敦 热带无风声响晴无毒日宝地温晴特点引出阳光朗照，冬天的济南——我来赏！
请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下 着阳光，暖和安适地 着，只等春风来把它们 ，这是不是个理想的境界？
赏析：准确贴切地运用动词“晒”“睡”“唤醒”，
赋予济南老城人的情态（拟人），使之带
有生命的感觉和意味，更能表现冬天的济
南“暖和安适”的特点。晒睡唤醒精读品析甲：小山整把济南围了个圈儿,只有北边缺着点口儿。这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”乙：这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特
别暖和。小城：晒 睡 醒小山：围 保暖 小摇篮人们：含笑 不着急—暖和舒适—可爱 充满温情阳光朗照下的山—冬天慈善下了点小雪，那些山——我们来绘！“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处？
按怎样的顺序来描绘？
用到了哪些修辞手法？
比喻????拟人 妙在雪光、雪色；妙在雪态空间顺序：山上 --山尖 ---山坡 ---山腰 体会下列词语运用的准确性、生动性顶：写出了小雪后矮松的秀美姿态。镶：形象地写出了白色的山尖连接着蓝天的景观。暗：色彩不鲜艳，没有光泽，准确地描绘了冬天枯草的色彩。穿：拟人 的手法写出了雪、草覆盖的状态，给人以一种动态的生活实感。羞：用拟人手法描绘了雪景中的情和内在的美。树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。给山们穿上一件带水纹的花衣山上山尖山坡山腰—顶白花（像看护妇）—全白（镶银）—白雪黄草（穿花衣）—薄雪露粉色（害羞）薄雪覆盖下的山—娇美秀丽（按由高到低的空间顺序）由高到低走，到城外去看看！那些山——古老的济南城……那么……那么……：深情卧着……卧着……：舒适、优雅、淡泊对，这是……也许是……：（商量的语气）亲切、平和、温婉城外远山素淡雅致城内－－城外（卧 村庄、雪 小水墨画）
狭窄 宽敞再看这一汪水 绿萍、绿水藻、绿柳 澄清、清亮、蓝汪汪（蓝水晶）“活”——冬水清澈通透“绿”——冬水温暖多情，
富于生机。冬水（衬托水的绿）济南风景一：千佛山 在济南南面，距市中心五里有著名的千佛山。它东接佛懋山，西连南马鞍山、四里山，层峦叠翠，形成济南的天然屏障。它们都是名副其实的“小山”，连最高的千佛山，主峰也只有海拔285米。
济南风光二黑虎泉珍珠泉白石泉玉泉济南风景三：大明湖 用你学到的方法，描写你家乡最有特点或你最喜爱的景物。激情挥笔展才华 人的美德的荣誉比他的财富的荣誉不知大多少倍。 ——达·芬奇 结束语课件31张PPT。结束语世上没有绝望的处境，只有对处境绝望的人。 16《济南的冬天》
作者
老舍（1899—1966），现代著名作家。原名舒庆春，字舍予，满族人。生于北京一个城市贫民家庭。1918年师范毕业后，曾任北京十七小学校长、天津南开中学语文教员。在五四新文化运动中，开始用白话创作。1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。1929年离英回国。先后任济地同齐鲁大学、青岛山东大学教授。1937年，他的代表作《骆驼祥子》问世，被译成十几种文字，产生较大的国际影响。抗战爆发后，他在周恩来的直接关怀和帮助下，从事抗战文学活动。1946年赴美讲学。1949年回国后，任政务院文教委员会委员、全国人大代表、全国文联副主席、全国作协副主席、北京市人民委员会委员、市文联主席等职。由于他的勤奋创作，解放后写了20多个剧本，被誉为文艺队伍中的劳动模范。1966年去世，终年67岁。
背景链接
1930年前后，老舍来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二故乡”。据老舍夫人胡青回忆，老舍生前“常常怀念的是从婚后到抗战爆发，在山东度过的那几年”。
《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。原为一系列直接描写济南风景名胜的长篇散文《一些印象》中的第五节(第一节《济南的马车》、第二节《济南伪洋车》、第三节《济南的大葱》、第四节《济南的秋天》、第六节《齐大的校园》、第七节是全文的结语)，发表在《齐大月刊》欧一卷第六期(1931年4月出版)。此文虽系节选，但能独立成篇。
16《济南的冬天》
重点语段训练
一
最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，象些小日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上有的地方雪厚点，有的地方草色还露着，这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好象被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气。
1、“擒贼先擒王”，阅读文章抓中心句很重要，这个文段的中心句是 。
2、写景，除了抓住事物的特点之外，还需注重写景的顺序，本段文字在写山景时运用的是空间顺序，请从下列四个选项中选出最合适的一项。
A．山尖、山坡、山腰、山上
B．山尖、山上、山坡、山腰
C．山上、山坡、山尖、山腰
D．山上、山尖、山坡、山腰
3、喻体“带水纹的花衣”的本体没有直接写出来，你能用自己的话说说它的本体是什么吗？ 本体是 。
4、只用一个字概括雪后美景，就是 字。
5、文中有一个划线的句子。根据你的体会，说说这个句子妙在何处。
答：
6、用 || 给本节文字划分层次，其结构方式是 。
二
那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气，水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了，天儿越明，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像地毯上的小团花的小灰色树影；这就是冬天的济南。
1、用你的慧眼找出两个能概括济南冬天水的特点的词来，它们应是： 和 。
2、回答阅读问题要以文本为根据，这是很重要的阅读技巧，请你根据这样的认知说说文中加点的“绿的精神”指的是什么。
“绿的精神”指的是 。
3、“整个的是块空灵的蓝水晶”一句写得很妙，妙在它运用了 的修辞，紧扣住济南冬天的“ ”（你只能一个字来回答），理由是 。
4、对事物有了感情，便会自然而然运用人格化的手法（拟人）去描摹事物，这段文字把水写得很有灵性，原因即在于此。从这段文字来看，水的灵性的具体表现是：
5、写景，重在表现景物特点，能抓住景物特点的文章才是经典的写景文章，本段文字重在表现济南冬天 的特点。
（一）1、最妙的是下点小雪呀。2、D 3、雪色与草色相间的美景 4、妙 5、由静到动，由实到虚，生动地表现了济南周围小山雪后的秀美。6、最妙的是下点小雪啊。||……||就是下小雪吧…… 总分总
（二）1、不结冰 澄清 2、水不结冰，倒反在绿萍上冒着热气，水藻把终年贮蓄的绿色全拿出来了。3、比喻 晴 因为晴，天空无云，才空灵；因为晴，天空蓝汪汪的，才像块蓝水晶。（意近即可）4、不忍得冻上；那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢。5、温晴
十七 夏
梁衡
【三维目标】
知识与能力
1、 学生初读课文，感受夏天的特点，体会作者的思想感情。
2、学生感情朗读，体会文章生动准确的语言特点，感受语言的魅力。
过程与方法
1. 熟读课文，感受文章语言的音乐美。
2. 概括每一段的大意，理清课文思路。
情感、态度与价值观
提高学生对大自热爱的情趣。
【教学重难点】
赏析品味文章精美的语言，体会作者对夏的赞美之情。
【教学法】
交流展示法。指导：快速浏览课文，在文中圈点勾画，点同学上黑板展示，师纠正强调，正确后齐读巩固。
【课时】一课时
【预习导学】
1．导入新课
播放梁静茹的《宁夏》，感受夏夜的宁静、温馨的气氛，引入新课梁衡的《夏》（解释题目）
2．作者链接
梁衡：山西霍州人。1946年出生，1968年毕业于中国人民大学。历任《内蒙古日报》记者、《光明日报》记者、国家新闻出版署副署长。现任人民日报副总编辑、中国人民大学新闻学院博士生导师、中国作家协会全委会委员、中国记者协会全委会常务理事、人教版中小学教材总顾问。? 是著名的新闻理论家、散文家、科普作家和政论家。曾荣获全国青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖和中宣部“五个一”工程奖等多种荣誉称号。
3.给加点字注音。
芊芊细草 主宰 磅礴 挑着七八片绿叶
4.补全下列四字短语。
轻飞（ ）舞 细滋（ ）长
春（ ）秋实 闲情逸（ ）
【合作·探究·展示】
一、一读课文，读出音乐美
听音频朗读，感受《夏》语言的音乐美 对称 （多媒体展示）
山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。
火红的太阳烘烤着一片金黄的大地。
麦浪翻滚着，扑打着远处的山、天上的云。
那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。夏天到了。
收获之已有而希望还未尽。
春日融融，秋波澹澹，而夏呢，总是浸在苦涩的汗水里。
你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割；麦子上场了，又想着快打，快打。
春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。
教法指导：先让学生自己挑选一小段自由小声朗读感受，师适时引导学生听音频朗读，感受语言的音乐美体现在语句的对称（多媒体展示），师读前半部分，生对后半部分，共同体会语言的音乐美。
二、再读课文 ，理出层次美
? 第一段：总写夏天的特点。
? 第二段：写夏的景色是磅礴的。
? 第三段：写夏的色彩是金黄的。
? 第四段：写夏的旋律是紧张的。
? 第五段：写夏是应该赞美的。
思路：总——分——总
教法指导：先分组朗读，再组织学生交流，通过师引导归纳出每段的主要意思，理清思路，感受课文层次美。
三、三读课文，品出词句美
? 品味赏析文中精妙的动词和富有表现力的语言（可以从多方面多角度进行赏析）。
举例：
1.山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。
赏析：“长成”一词生动的描摹了芊芊细草的形态由短变长，由疏长密的过程。而“凝成”则生动的描写了树木的色彩由浅入深，由淡变浓的过程。两个动词的使用给人以动态的美感。
技巧：分析这个动词抓住了事物的什么特点，给人怎样的感受。
2.好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样，……潜在树叶间一声声的长鸣。
赏析：这句话运用形象的比喻写出了从春到夏的过程，通过对春天景物和夏天景物的对比来凸显夏天的特点。让人感受到春的灵秀之气酿成了夏的磅礴之势。流露出作者对夏的喜爱赞美之情。
技巧：先确定这句话的修辞手法（也可以从句式、五官感受角度等方面入手），然后从内容上分析这样写的妙处（多用描写了……突出……等字眼），最后可以谈谈这句话在情感上的作用（多用表达了……抒发了……这些字眼）。
教法指导：先组织学生默读课文，静思默想，细细地揣摩品味，师再举例赏析，指导赏析方法，最后小组交流做好批注进行展示。
四、布置作业
1.仿写：
冬之色为 ，如 ，如 ， 。
2.搜集整理有关写夏的词语、短语、古诗文。
板书设计
夏
梁衡
景美 赞美夏天
（紧张 热烈 急促）
人勤 赞美辛勤劳作的人民
【反馈检测】
阅读下文做题
夏 梁衡
①夏天到了。
②好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样，山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙，轻飞曼舞的蜂蝶不见了，却换来了烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声地长鸣.火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着， 扑打着远处的山、天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船.金色主宰了世界的一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦子的香味。那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。
③夏天的色彩是金黄的.按绘画的观点，这大约有其中的道理。春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极.夏正当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色——收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米和那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力.这时她们已不是在春风微雨中细滋慢长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后的冲刺。
④夏天的旋律是紧张的，人们的每一根神经都被绷紧。你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割；麦子上场了，又想着快打，快打。他们早起晚睡亦够苦了，半夜醒来还要听听窗纸，可是起了风；看看窗外，天空可是遮上了云。麦子打完了，该松一口气了，又得赶快去给秋苗追肥、浇水。“田间少闲月，五月人倍忙”，他们的肩上挑着夏秋两季.
⑤遗憾的是，历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子。大概，春日融融， 秋波澹澹，而夏呢，总是浸在苦涩的汗水里.有闲情逸致的人，自然不喜欢这种紧张的旋律。我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季.
(选自梁衡散文集《复感与秋思》，有删改）
1.通读全文，说说作者笔下的“夏”有哪些特点？
2.作者描写景物用词贴切，请赏析下面句中加点的词。
火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山、天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着的一艘艘舰船。
3.文中说，“而夏呢，总是浸在苦涩的汗水里”。结合文章内容，谈谈你对这句话的理解。
4.第③段中画线的句子主耍运用了什么修辞手法,简耍分析其表达效果。
5.正如作者所说，“历代文人不知写了多少春花秋月.却极少有夏的影子”，“有闲情逸致的人”不喜欢夏天“紧张的旋律”。阅读下面文段，说说该文段与《夏》一文表达的思想感情有什么不同。
夏夜
他靠纱窗望出去.满天的星又密又忙，它们声息全无，而看来只觉得天上热闹。一梳月亮像形容未长成的女孩子，但见人已不羞缩，光明和轮廓都清新刻露，渐渐可烘衬夜景.小园草地里的小虫琐琐屑屑地在夜谈。不知哪里的蛙群齐心协力地干号，像声浪给火煮得发沸。几星萤火优游来去，不像飞行，像在厚密的空气里漂浮，月光不到的阴黑处，一点萤火忽明，像夏夜的一只微绿的小眼晴。
(节选自钱钟书《围城》）
1．夏天的色彩是金黄的 夏天的旋律是紧张的
2．“扑打”写出麦浪翻滚的气势；“涌”描写麦浪翻滚的动态情景，准确生动。（意思相近即可）
3．夏天的农民是忙碌而辛劳的。他们既要忙于收割，又得赶快去给秋苗追肥、浇水， 他们的肩上挑着夏秋两季。所以说，夏，“总是浸在苦涩的汗水里”(意思相近即可）
4．运用了拟人的修辞手法。形象生动地写出了棉苗、高粱、玉米、瓜秧“旺盛的活力”，表现出夏天蓬勃的生机。（后一问意思相近即可）
5．《夏》文作者借“大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”， 意在赞美在夏天辛勤劳动、为社会创造财富的劳动人民；《夏夜》则通过景物描写，表达作者对宁静且充满活力的夏夜的喜爱与赞美之情。（意思相近即可〉
课件36张PPT。 夏梁 衡播放梁静茹的《宁夏》，感受夏夜的宁静、温馨的气氛，引入新课梁衡的《夏》 导入新课 晓出净慈寺送林子方
毕 竟 西 湖 六 月 中，
风 光 不 与 四 时 同。
接 天 莲 叶 无 穷 碧，
映 日 荷 花 别 样 红。
作者简介梁衡：山西霍州人。1946年出生，1968年毕业于中国人民大学。历任《内蒙古日报》记者、《光明日报》记者、国家新闻出版署副署长。现任人民日报副总编辑、中国人民大学新闻学院博士生导师、中国作家协会全委会委员、中国记者协会全委会常务理事、人教版中小学教材总顾问。? 是著名的新闻理论家、散文家、科普作家和政论家。曾荣获全国青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖和中宣部“五个一”工程奖等多种荣誉称号。预习检测请给下列红色的字注音：芊芊 主宰 磅礴
春华秋实 挑 匍匐
澹澹 迸发 苦涩 qiān qiān z?iPáng bóhuáti?oPú fúdàn dànbèngsè合作·探究·展示1、课文题目为《夏》，那么作者对于夏天的总体感觉是什么？充满整个夏天的是一种紧张、热烈、急促的旋律。初读课文,整体把握?2、从全文看，第1自然段和最后一段在结构上有什么作用？ 首段是全文内容和情调的总概括，对下文起着总领作用。
末段既总结上文，又承上文的写景抒情。
3、作者是从哪几个方面描写夏天景致的?
(夏天的自然景色 、夏天的色彩、夏天的旋律)
4、课文表达了作者怎样的感情？
(热爱、赞美）
感知文段内容第一段:概述夏季总体特点.
第二段:写夏季的自然景象.
第三段:写夏天的色彩.
第四段:写夏天紧张的旋律.
第五段:表达作者对夏天的热爱和赞美
细草长成一片厚发
感悟第二段描写淡淡绿烟凝成黛色长墙蜂蝶换蝉儿烈日烘烤金黄大地麦浪翻滚热风浮动文章是如何描写夏天的景物的，运用了什么写作方法？对比、比喻、拟人等修辞手法 请你也运用对比、比喻、拟人等修辞手法口头描述我校校园夏天到秋天的变化?品味语言：精读品析选择比较点： 树木的变化 草的变化 蝉鸣的变化 阳光的变化 人的变化示例：
路边青翠繁盛的树木 只留下了枯黄稀疏的残枝败叶，操场上碧绿的小草灰暗着脸扒在地上，整天叫个不停的鸣蝉不见了，却换来了吹得人嘴干裂的北风，阳光虽然没有那么辣，却整日不停地照着，令人显得烦闷难受。春之色为冷的绿，如碧波如翠竹品读第三段秋之色为热的赤，如夕阳、如红叶中性的黄——收获之已有而希望还未尽春天是希望的季节，秋天是收获的季节，那么夏天又是一个怎样的季节呢？你能用一句话概括吗？夏天是蓬勃发展的季节，是生命力最旺盛的季节。小麦、高粱、玉米无不迸发出旺盛的生命力品味语言，各抒己见： 请同学们讨论一下这一段落运用了什么写作手法？在第四自然段中，作者为我们展现了一派农忙景象。 想一想，他们是怎么忙的？忙到什么程度？请找出有关的句子。 你看那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割 麦子上场了，又想着快打，快打1、夏天还是一个繁忙的季节
2、语言特色：描写、引用诗句总结： 画面中：景 [ ] 人[ ]紧 张、热 烈、急 促美勤表达了对夏
天的[ ]赞美仿照下列句式,写一写“冬之色”或“夏之色”春之色为冷的绿、如碧波，如嫩竹，贮满希望之情。
秋之色为热的赤，如夕阳、如红叶，标志着事物的终极。
示例:
①冬之色为冷的白,如冰雪,如天云，孕育着新的生命力.
②冬之色为死的灰,如草木,如泥土,标志着事物的终极.
?夏之色为烈烈的火，如雷鸣，如闪电，满是勃发之力。 任何问题都有解决的办法，无法可想的事是没有的。 --爱迪生 结束语课件18张PPT。结束语人生伟业的建立，不在能知，乃在能行。 夏
作者
梁衡：山西霍州人。1946年出生，1968年毕业于中国人民大学。历任《内蒙古日报》记者、《光明日报》记者、国家新闻出版署副署长。现任人民日报副总编辑、中国人民大学新闻学院博士生导师、中国作家协会全委会委员、中国记者协会全委会常务理事、人教版中小学教材总顾问。? 是著名的新闻理论家、散文家、科普作家和政论家。曾荣获全国青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖和中宣部“五个一”工程奖等多种荣誉称号。
17《夏》
重点语段训练
好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样，山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。轻飞曼舞的蜂蝶不见了，却换来烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声地长鸣。火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山，天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。金色主宰了世界上的一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦子的香味。那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。夏天到了。
??? 夏天的色彩是金黄的。按绘画的观点，这大约有其中的道理。春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。夏正当春华秋实⑧之间，自然应了这中性的黄色——收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒
的高粱、玉米，那在地上匍匐①前进的瓜秧，无不进发②出旺盛的活力。这时她们已不是在春风微雨中细滋③慢长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后的冲刺。
1、选文中最能体现夏天“热烈”的旋律的三个近义词是?????????????????????????
2、选文第一节中与“夏天的色彩是金黄的”一句相呼应的句子是????????????????????????
? ?????????????
3、课文说“春之色为冷的绿”、“秋之色为热的赤”、夏则是“中性的黄色”，那么你认为冬天应该是何种色彩？请仿照划线句为冬天写一个句子。
????????????????????????????????????????????????????
4、真揣摩，如果用括号中的词替换句中加点的词，表达效果有何不同？
a、轻飞曼舞的蜂蝶不见了，却换来烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声地长鸣。
b、这时她们已不是在春风微雨中细滋③慢长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后的冲刺。
?? ?????????????????????????????????????????????????????????????????
（1、沸腾、升腾、蒸腾2、“金色主宰了世界上的一切。”3、如：冬之色为梦的白，如银霜，如飞雪，昭示着生命之安静。4、要点：A、用“趴”字就显得笨拙，而“潜”字既表现了蝉的机警，又体现了叶的繁茂。B、用“冲锋”只能表明一般性地往前冲，而“冲刺”则表达出是竭尽全力的最后一冲，准确而生动。）
课件27张PPT。结束语读书百遍，其义自见。 三峡
郦道元
【三维目标】
知识与能力
1、理解文章内容，识记常见的文言词语。
2、学习赏析抒情小品文的方法。
3、了解三峡的相关知识。
过程与方法
1、学会锤炼语言，细心观察，写作时抓住景物特征形象描写，提高描写能力。
2、领略三峡的美，激发学生想象和创新能力。
情感、态度与价值观
感受祖国山川的壮美雄奇、清幽秀丽，从而培养爱祖国的深厚感情。
【教学重难点】
1、 把握三峡的景物特征是本课的教学重点，可通过反复吟诵、体味来解决。
2、理解作者安排本文的顺序的方法是本课教学的难点。
【教学法】
自主、合作、探究、诵读法、讨论法与点拨法相结合。充分体现学生阅读的主体地位和
教师的主导作用。
【课时】二课时
第一课时
【课时目标】
理解字词，疏通字词，熟读成诵，把握全文的整体布局，感受三峡的自然美。
【预习导学】
1．导入新课
我国当代散文家余秋雨曾经说过：“在国外，曾经有一个外国朋友问我：中国有意思的地方很多，你能告诉我最值得去的一个地方吗？一个，请只说一个。我不假思索地回答：三峡！”是啊！长江三峡以它雄峻秀美的自然风光和广博深厚的文化底蕴，吸引着古往今来无数的游人，更有众多的文人墨客被三峡的奇山异水所打动，留下了数不胜数的名篇佳句，今天我们将在郦道元的带领下饱览三峡风光，感受三峡自然之美。
2．作者链接
郦道元，字善长，范阳涿鹿（今河北诼州市）人，北魏孝昌三年（527年）卒于关中（今陕西临漳）。郦道元出生于官宦世家，其祖父、父亲曾多年为官。郦道元成年之后，也多次出任中央和地方官吏，到过很多地方。郦道元做官期间，执法严格，办事果断，对各种违法行为予以严加惩处，因此触犯了一些地方豪强和皇亲国戚，后遭皇室暗算而死。 郦道元从少年时代起就有志于地理学的研究。他喜欢游览祖国的河流、山川，尤其喜欢研究各地的水文地理、自然风貌。他充分利用在各地做官的机会进行实地考察，足迹遍及今河北、河南、山东、山西、安徽、江苏、内蒙等广大地区，调查当地的地理、历史和风土人情等，掌握了大量的第一手资料。每到一个地方，他都要游览名胜古迹、山川河流，悉心勘察水流地势，并访问当地长者，了解古今水道的变迁情况及河流的渊源所在、流经地区等。同时，他还利用业余时间阅读了大量古代地理学著作，如《山海经》、《禹贡》、《禹本纪》、《周礼职方》、《汉书·地理志》、《水经》等，积累了丰富的地理学知识，为他的地理学研究和著述打下了基础.
3知识链接
长江三峡，是中国10大风景名胜之一，中国40佳旅游景观之首。它西起它重庆市奉节县的白帝城，东迄湖北省宜昌市的南津关，跨奉节、巫山、巴东、秭归、宜昌五县市，长二百零四公里，是中国古文化发源地之一。三峡两岸悬崖峭壁，水流湍急，古朴与自然美妙结合，使三峡景色更加美丽。
4.自由诵读课文，结合书下注释把语音读准。
阙( ) 叠嶂( ) 曦( )月 襄( )陵 沿溯（ )
素湍( ) 绝巘( ) 飞漱（ ）长啸( ) 属( )引 哀转( )
5.填空题。
①《三峡》选自《 》，三峡是 、 和 的总称，在重庆市 和湖北宜昌之间。作者 ，字 ， （朝代） 学家。
【合作·探究·展示】
一、整体感知。
[电脑播放课件]（内容包括：三峡风光图片、音乐）
教师范读
学生自由发言，谈谈你看后的感受。
（目的是让学生对三峡之风景有一感性认识，感受其自然之美，并让学生把握好朗读的节奏和重音。）
二、交流预习情况，采用竞赛的形式。
第一轮：朗读比赛。
（投影出示评判要求）
①音准 ②句读的停顿 ③语气、语调的处理
1、学生自由试读。
2、男女生各选一名代表，其他学生从以上三方面给予点评。
3、师作小结。
4、师生齐读文章。
（目的是让学生能准确流利地诵读课文，在此基础上感悟文章所写的景物。体味文章语言的美。）
第二轮：擂台赛。（以个人为单位）
情境假设：假如你是一个导游，你该怎样带领游人欣赏三峡的美？
1、电脑播放所提供的三峡图片，学生准备。
2、学生上台带领学生去欣赏三峡的风光，感受三峡自然之美。
反馈交流：如果现在你有一个去三峡的机会，你最想在哪个季节去？请说明理由。
（目的是让学生在深入理解三峡四季景致的不同，要求学生选择其一加以介绍，锻炼学生想像能力、再创能力和口头表达能力。）
三、小组讨论：
1、为什么“自非亭午夜分，不见曦月”？
2、为什么夏季江水暴涨，航道深了，行船反而被迫停止？
3、作者写了三峡春冬季节的哪些景物？各有何特点？
4、在写三峡秋季景色时，作者抓住了哪几样景物来写？各有何特点？
（目的是引导学生准确把握文意，体会作者抓住特征来写三峡四时景色的方法。）
四、拓展延伸。
比较阅读。
（投影出示李白《早发白帝城》）
早发白帝城
朝发白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
思考：找出《三峡》中与此诗中相对应的句子。
搜集交流：你能说出其他描写三峡的诗句。
（目的是让学生养成积累习惯，并能将所学内容加以比较阅读，体会其中联系。）
五、质疑问难。
鼓励学生敢于对课文的内容和学法，提出自己的看法、疑问和建议，寻求其他同学和老师的帮助，能当堂解决的可以当堂解决，不能解决的可留作下堂课探究内容（提倡学生有发问精神，培养学生自主学习的能力）
第二课时
【课时目标】
析读课文，了解文章内容
【合作·探究·展示】
一、析读课文，了解文章内容
1、问：文章主要写了三峡的哪些景色？
2、请男生找出三峡山的特点，以三峡的山是 （ ） 说句子。
3、请女生找出三峡水的特点，以三峡的水是 （ ）说句子。
二、探究阅读，了解抓住特征描写景物的方法。
１、文章从几个方面来写三峡雄伟秀丽的风光？分别写出了什么特点？
2、 有一个顺序吗？
3、文中引用名句的作用是什么？你由此想到了李白的哪句诗？这首诗的前两句是什么？它和本文的那句话有异曲同工之妙
4、请边读课文边透过文字把握三峡景观的特征，准备用“三峡的 ＿美。美在 ＿”说一句简单的话。（如：三峡的山美。美在连绵不绝，高耸险峻。）
5、本文表达了作者什么感情？
三、欣赏课文，揣摩妙处。
散文家郦道元仅用了一百五十余字就将雄伟壮丽的三峡奇景展现在我们面前，且极其生动传神，不能不令人称奇。现在我们用欣赏的眼光来发现课文的美。那么我们从哪些方面来欣赏美呢？
提示：我们欣赏文章，可从描写的角度（动静、粗细、远近等多方面），结构，语言，修辞等方面着手。
例如：
课文的描写手法美，正面落笔的“两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日”形象而概括地描绘出三峡的地貌特点是山高岭连，峡窄水长；而“自非亭午夜分不见曦月”一句则从侧面烘托了三峡峰峦连绵，隐天蔽日的山势。
请同学们细读课文，说出课文的几个妙点来。(学生小组合作学习，自由评说）
板书设计
山——重岩叠嶂，隐天蔽日
夏：水——水大、流急
春冬：水清树荣山峻草茂
秋：林树林寒清凉涧山涧肃寂静
【反馈检测】
1、理解性的默写：
（1）、文中侧面写山之高的句子是：
（2）、写三峡全景的句子是：
（3）、描写夏季三峡景色的句子是：
2、春冬之时，三峡的自然景观别具一格，“良多趣味”，具体表现在：
3、描写夏季三峡春冬之景的句子是：
4、描写三峡秋季景色的句子是：
5、总结三峡的景物特点，给下面的对联补出对联。
，天高地厚华夏情。
三峡景色美， 。
6、“清荣峻茂”四字状四物：水“清”； “荣”；山“峻”； “茂”。如此“清荣峻茂”的三峡美景自然会使人产生 的感受。（最后一空用原文回答）
7、文中用“ ”描绘了山形的挺拔险峻。
用“ ”写尽了深秋的凄婉幽美。（用原文回答）
8、请分别概括三峡四个季节的特点》
春季： 秋季：
夏季： 冬季：
课件46张PPT。三峡郦道元导入新课 我国当代散文家余秋雨曾经说过：“在国外，曾经有一个外国朋友问我：中国有意思的地方很多，你能告诉我最值得去的一个地方吗？一个，请只说一个。我不假思索地回答：三峡！”是啊！长江三峡以它雄峻秀美的自然风光和广博深厚的文化底蕴，吸引着古往今来无数的游人，更有众多的文人墨客被三峡的奇山异水所打动，留下了数不胜数的名篇佳句，今天我们将在郦道元的带领下饱览三峡风光，感受三峡自然之美。作者简介郦道元，字善长，范阳涿鹿（今河北诼州市）人，北魏孝昌三年（527年）卒于关中（今陕西临漳）。郦道元出生于官宦世家，其祖父、父亲曾多年为官。 预习检测给加横线的字注音阙（ ） 叠嶂 （ ）
襄（ ）陵 沿溯（ ）
曦（ ） 素湍 （ ）
绝 （ ） 漱 （ ）
属（ ）引 哀转 （ ） quēzhàngxiāngsùxītuāny?nzh?zhu?nshù合作·探究·展示自三峡七百里中……略无阙处重岩叠障……不见曦月欣赏“三峡群山”之美你知道吗?1、《三峡》选自《水经注》。本文作者是郦道元，他是我国北魏杰出的地理学家、散文家。他所著的《水经注》是我国古代最全面、最系统的综合性地理著作，文笔绚烂，语言清丽。
2、三峡包括瞿塘峡、巫峡、西陵峡。 在长江上游重庆奉节和湖北宜昌之间，全长约二百公里。
瞿塘峡巫峡西陵峡看三峡风光图片学生自由发言，谈谈你看后的感受。初读课文,整体把握朗读课文，注意节奏 自/三峡七百里中，两岸/连山，略无/阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日。自非/亭午夜分,不见曦月。
至于夏/水襄陵，沿溯/阻绝。或/王命/急宣，有时/朝发白帝，暮到江陵，其间/千二百里，虽/乘奔御风,不以疾也。 春冬之时，则/素湍/绿潭，回清/倒影。绝 /多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多/趣味。
每至/晴初霜旦，林寒涧肃，常有/高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳！” 自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。
______________________________________
重岩叠嶂，隐天蔽日。自非亭午夜分不见曦月。
______________________________________
至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有
______________________________________
时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔
______________________________________
御风，不以疾也。
______________________________________解释文中加点的字词在大概、大致阙：同“缺”，空缺直立像屏障的山峰如果太阳到上顺流而下断宣布、传播有时逆流而下即使这，指白帝城到江陵的距离奔驰的快马驾如1、重岩叠嶂，隐天蔽日
2、自非亭午夜分，不见曦月
3、至于夏水襄陵，沿溯阻绝
4、虽乘奔御风，不以疾也翻译下面几个重要句子即使是骑着奔驰的快马，驾着长风，也不如船行快啊。 到了夏天，江水暴涨，漫上两岸的山陵，上下航行的船都阻隔断了。如果不是正午，看不见太阳；如果不是半夜，看不见月亮。重重叠叠的岩峰像屏障一样，遮盖住了蓝天和太阳。读“三峡之山”1、三峡的山有怎样的特点？从文中找出相关的语句回答。
2、这一层作者采用了什么写法表现三峡山的特点？ 连绵（七百里，两岸连山，略无缺处)
高峻（重岩叠嶂，隐天蔽日。自非亭午夜分不见曦月） 比喻修辞
正面描写与侧面描写相结合1、三峡的夏水有何特点？结合文中的语句说说
2、这一层作者采用了什么写法表现三峡夏水的特点？
3、写三峡山的“高峻”与写夏水的“迅疾”有什么关系？ 凶险、奔放（襄陵，沿溯阻绝）
迅疾、湍急（朝发白帝……不以疾也） 读“三峡的夏水”正面描写与侧面描写相结合对比手法写山峰的高峻、江面的狭窄为写夏水的迅疾做铺垫。夏水襄陵，沿溯阻绝朝发白帝……不以疾也领略“三峡夏水”之势郦道元三峡自非亭午夜分，不见曦月。 如果不是在正午就看不到太阳，不是在半夜就看不到月亮。
素湍绿潭回清倒影
雪白的急流，回旋着清波；碧绿的深潭，倒映着各种景物的影子。
?
合作学习 ：组内4位成员，每人负责一层文字的翻译，一人翻译时，其余人认真听，帮助其解决疑难处。
（提示：有三种求助方式。一是课下注解；二是组内成员；三是老师） 疏通文意春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。翻译：
春冬季节，白色的急流，回旋着清波；碧绿的深潭，倒映着各种景物的影子。第三段:绝 多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。翻译：极高的山峰上长着许多奇形怪状的 古柏，在山峰之间常有悬泉飞瀑，飞流冲荡。水清，树荣，山高，草盛，趣味无穷。1、三峡的春冬有何景物？结合文中的语句说说各自特点。
2、文章在描写三峡的水时为何不按春夏秋冬季节来写呢?
湍：素 潭：绿 清：回 影：倒
：绝 柏：怪 泉：悬 瀑布：飞漱
水：清 树：荣 山：高 草：盛
读“三峡春冬之景”因为三峡的水，以夏季为盛, 故先写“夏水”。 绝 多
生怪柏素湍绿潭
回清倒影悬泉瀑布
飞漱其间欣赏三峡春冬之景 第三段写三峡的春冬景色。气氛由紧张变得轻松，向人们展现了一幅有动有静、色彩斑斓的山水画卷。
“＿＿＿ ”是作者由衷的感叹。良多趣味每至晴初霜旦 ，林寒涧肃，常有高猿长啸，翻译：每逢秋雨初晴或降霜的早晨，树林和山涧里一片清凉和寂静，常常有一些高处的猿猴拉长了声音鸣叫,第四段:属引凄异，空谷传响，哀转久绝。翻译：叫声连续不断，音调凄凉怪异。空旷的山谷里传来了猿啼的回声，悲哀婉转，很久很久才消失。故渔者歌曰：巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳！ 翻译：所以渔歌唱道：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳！”1、作者描写“猿声”的作用是什么？
2、作者引用渔歌的作用是什么？
渲染三峡秋景的凄凉。读“三峡之秋景” 引用渔者的歌谣来说明三峡秋景的凄凉， 以衬托游者哀愁的心情。精读品析高猿长啸，属引凄异，
空谷传响，哀转久绝欣赏三峡之秋景第四段写三峡 的秋冬的景象，和上层欢快的气氛形成鲜明的对比，到处笼罩着＿＿＿ 的气氛。最后用渔歌作结尾，从侧描写了三峡的 。悲寂、凄凉凄凉、空旷解释带下划线的字词1、略无阙处
2、夏水襄陵
3、素湍绿潭
4、属引凄异 通缺，中断上白色的急流接连不断一词多义：自三峡七百里中 （ ）
自非亭午夜分 （ ）
并自为其名 （ ）
自是指物作诗立就（ ）
在如果自己从一词多义：沿溯阻绝（ ）
绝山献多生怪柏 （ ）
哀转久绝 ( )
佛印绝类弥勒（ ）断极消失极一词多义：良多趣味 （ ）
有良田美池桑竹之属( ) 实在肥沃属引凄异（ ）
神情与苏黄不属（ ）
有良田美池桑竹之属( )连接相似类翻译句子自非亭午夜分，不见曦月。如果不是正午和半夜，就看不见太阳和月亮。
虽乘奔御风，不以疾也。即使是骑上飞奔的马，驾着轻风，也没有这样快。清荣峻茂，良多趣味。水流清澈、树木茂盛、山势高峻、芳草繁茂，实在有无限的趣味。空谷传响，哀转久绝。在空荡的山谷里传来猿叫的回声，悲哀婉转，很久才消失。山连绵、高耸夏季水汹涌、迅疾春冬水、山、柏清幽、秀丽秋水、猿凄异、哀转作者抓住了三峡的哪些景物、哪些特征进行描绘的？请填写下表。想一想重岩叠嶂 ?隐天蔽日襄 阻水：素、绿、
清、悬、漱林寒、涧肃、猿啸
朝发 暮到 柏：怪泪沾裳
春冬
夏水
秋
三
峡大处落笔
小处刻画
情景交融 ：绝山水(奇险)(急猛)(清幽)(凄婉)（正面）（正面）(侧面)(侧面)自三峡七百里中,两岸连山，略无阙处。至于夏水襄陵，沿溯阻绝。春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。高猿长啸，属引凄异，
空谷传响，哀转久绝小结： 作者先写三峡的整体风貌，然后抓住了三峡最有特点的 时间——夏天，春冬，晴初霜旦，高峻的山峰，汹涌的江流， 清澈的碧水，飞悬的瀑布，哀转的猿鸣，悲凉的渔歌，三峡 的奇异景象，被描绘得淋漓尽致。写出了三峡独特的美—— 雄奇美，奔 放美，清幽美和凄婉美。 “书是这一代对下一代精神上的遗训。”
——赫尔岑结束语课件30张PPT。结束语错误是智慧的课程。 三峡
郦道元，字善长，范阳涿鹿（今河北诼州市）人，北魏孝昌三年（527年）卒于关中（今陕西临漳）。郦道元出生于官宦世家，其祖父、父亲曾多年为官。郦道元成年之后，也多次出任中央和地方官吏，到过很多地方。郦道元做官期间，执法严格，办事果断，对各种违法行为予以严加惩处，因此触犯了一些地方豪强和皇亲国戚，后遭皇室暗算而死。 郦道元从少年时代起就有志于地理学的研究。他喜欢游览祖国的河流、山川，尤其喜欢研究各地的水文地理、自然风貌。他充分利用在各地做官的机会进行实地考察，足迹遍及今河北、河南、山东、山西、安徽、江苏、内蒙等广大地区，调查当地的地理、历史和风土人情等，掌握了大量的第一手资料。每到一个地方，他都要游览名胜古迹、山川河流，悉心勘察水流地势，并访问当地长者，了解古今水道的变迁情况及河流的渊源所在、流经地区等。同时，他还利用业余时间阅读了大量古代地理学著作，如《山海经》、《禹贡》、《禹本纪》、《周礼职方》、《汉书·地理志》、《水经》等，积累了丰富的地理学知识，为他的地理学研究和著述打下了基础.
知识链接
长江三峡，是中国10大风景名胜之一，中国40佳旅游景观之首。它西起它重庆市奉节县的白帝城，东迄湖北省宜昌市的南津关，跨奉节、巫山、巴东、秭归、宜昌五县市，长二百零四公里，是中国古文化发源地之一。三峡两岸悬崖峭壁，水流湍急，古朴与自然美妙结合，使三峡景色更加美丽。
三 峡
重点语段训练
三 峡
自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。
至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。
春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。
每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”
1．解释下面加点的字。
①虽乘奔御风不以疾也（ ） ②属引凄异（ ）
2．选出加点词词义相同的一项（ ）
A或：或王命急宣 或以钱币乞之
B林：青林翠竹 林寒涧肃
C绝：哀转久绝 沿溯阻绝
D素：素湍绿潭 可以调素琴
3．请分别概括三峡四个季节的特点。
①夏季：
②春冬：
③秋季：
4．填写出描写三峡形势的语句。
①体现三峡长的语句是：
②体现三峡险的语句是：
③体现三峡窄的语句是：
④表现山河秀丽的语句是：
5．文中的“良多趣味”指的是什么？
6．文末引用渔歌的作用是什么？
课件22张PPT。结束语敏而好学，不耻下问。 口语交际
说话有针对性，有吸引力，善于打动别人
【三维目标】
知识与能力
1．说话要有针对性，正确面对对方观点
2．说话要有吸引力，吸引对方注意力
3．说话要善于打动别人，引起听众的感情共鸣。
过程与方法
引导法
情感、态度与价值观
学会交际
【教学重难点】
掌握语言的表达艺术，口语交际表述要点。
【教学法】合作展示交流法
【课时】一课时
【合作·探究·展示】
一、导入新课
1 、“良言一句寒冬暖，恶语一句三伏寒”。在别人伤心流泪时，你温馨的话语就像一杯热茶，一滴甘泉，一缕阳光，给对方带来一丝慰藉。在刚刚结束的期中考试中，你的好朋友小华（丽）没考好，不想回家。你是他（她）的好朋友，想到你家过夜，你该怎样说？
学生发言
2、 俗话说得好：“会说的教人笑，不会说的教人跳”。为什么“会说的教人笑”，几位同学是怎样让小华（丽）从悲伤中走出，“笑”对失败呢？
学生发言
3、 假设同桌就是小华（丽），把你的话说给对方，看看能说动对方吗？
? 学生活动
4 、请大家打开书150页，我们今天来学习口语交际——说话要有针对性，有吸引力，善于打动别人。
二、研析材料。
阅读这页的材料：
1．周恩来是如何针对青年军官的提问，进行有吸引力的回答，从而打动在场的听众。
2．用心体会，周恩来用了什么技巧？
3．分析交流：
①青年军官：“为什么不杀蒋介石？”
周恩来：“要杀，这又有什么困难？一句话就行了”。
（先退一步说，与当时的气氛相适应，不会引起反感）
“诸位，在这种形势下，是杀好还是不杀好？”
（以商量的口气，引起听者思考）
“杀了一个蒋介石，就会出来一个何介石，李介石。这个何介石呀，他一上台，就会公开地和日本人勾结来攻打西安，内战就会继续，中国就会灭亡。”
“如果不杀呢，现在蒋在我们手中，就可以逼将抗日。”
（联系实际，提出自己看法）
②一位青年官提出“共产党和蒋介石势不两立，为什么这次不趁机报仇？”
? 周恩来举例分析：“徐海东一家36口人被蒋介石杀了35口人，这个仇够深了吧，可是，这次他还是主张不杀蒋介石。”以民族和国家利益为重。
4．周恩来采用了什么样的技巧呢？
学生讨论、交流。
教师总结，板书：
①有的放矢，迂回出击
②先退后进，变实为攻
③因势利导，激发共鸣
三、能力拓展
我国古代也有许多口才出众的人。“齐之习辞者也，”晏子用他外交才能的捍卫齐国尊严！战国的纵横家苏秦则书写历史的风云。下面，我们就来看一则小故事。
（投影）晋侯复假道于虞以伐虢（guó，国名），宫之奇之谏曰：“虢，虞之表也；虢亡，虞必从之，晋不可启，寇不可玩；一之谓甚，其可再乎？谚所谓‘辅车相依，唇亡齿寒’者，其虞，虢之谓也。”
弗听，许晋使。宫之奇以其族行，曰：“虞不腊矣！行也，晋不更举矣。”
冬，晋灭虢。师还，馆于虞。遂灭虞，灭之；执虞公。
思考：
1、 你能把这个故事用现代汉语讲出来吗？
2、后来这个故事演变成一个成语，你知道吗？
3、 这个成语寓意你知道吗？
4、 那么宫之奇以“唇亡齿寒”为喻的目的是什么？
教师总结：可见，用比喻也能化抽象为具体，化深奥为浅显证明自己观点，这也是口语交际有吸引力的体现。
附译文：晋侯又向虞国借路去攻打虢国。宫之奇劝阻虞公说：“虢国，是虞国的围，虢国灭亡了，虞国也一定跟着灭亡。晋国的这种贫念不能让它开个头。这支侵略军不可轻视。一次借路已经过分了，怎样有第二次呢？俗话说‘面颊和牙床骨互相依着，嘴唇没了，牙齿就会寒冷’，就如同虞虢两国相互依存。”
虞公不听宫之奇劝阻，答应晋使。
宫之奇带全族人逃离虞国。他说：“虞国的灭亡，不要等到岁终祭祀。晋国只需这一次行动，不必再出兵。
冬天，晋灭掉虢国。回师在虞国驻扎，乘机发动进攻，灭掉虞国，捉住了虞公。
四、实战考场
（投影）学校组织大家捐款给贫困地区的孩子，班级学生的热情不高，老师让你发动一下。
1、 学生思考，交流
2、 听了他们的发言，你还愿意捐款吗？
3、 同桌之间相互交流，看你被对方感动了或感动对方了吗？
五、作业布置
1．假如你自荐当班长，请准备5分钟发言，当众发表自荐演说。说完后，介绍一下自己的发言是怎样力求打动人的。
方法指导：
①开篇要新颖别致。（新颖、吸引人）
②自我介绍有针对性。（介绍自己的一般情况，重在说明愿意为大家用服务，具有管理能力，组织能力，宣传能力）
③态度要真诚（在展示时，态度要真诚，还要适当点到自己的缺点）
④语言简洁有力
⑤内心要充满自信。
（可以放班会课上进行）
2．在讨论“中学是否需要课外阅读”这一话题时，有的老师认为“需要”，有的家长认为“需要”，有的家长认为“不需要”。作为一名中学生，你是如何看待的？根据你的认识写一段话，阐述自己的观点？（06连云港）
反馈一：我赞成中学生课外阅读。现在社会需要的是全面发展的人才。中学生不应只限于书本上的知识。阅读课外书不仅有助于学习的提高，而且能开拓学生的视野，高尔基曾经说过：“书籍是人类进步的阶梯。”刘向也曾说过“书，犹如药也，善读可以治愚。”所以中学生应当多读书。
反馈二：书籍是人类进步的阶梯，在这个日新月异的社会中，我们应当用知识来充实自己，开阔我们的视野。当然，我们对书是有选择的，我们应选择那些陶冶情操的好书，而摒弃那些低级趣味的书。书籍是开启成功之门的钥匙，让我们多读一些课外书。
六、课堂小结
口语交际 能力很重要，小到日常生活中的接人待物，大到国家大事方面的意见分歧或者县长、市长、省长的竞选等，都需要说话的技巧，要有针对性，有吸引力，做到以理服人，以感情打动人。
?
课件12张PPT。结束语 大多数人想要改造这个世界，但却罕有人想改造自己。 课件10张PPT。结束语人之所以能，是相信能。课件18张PPT。刘禹锡秋 词人生最大的快乐是思考人云亦云，一文不值。
独立思考，无价之宝。
导入新课 自古秋魂在心志，有什么样的心路，就会有什么样的秋。
今天我们就一起进入唐朝刘禹锡诗人的世界，领略他对秋的独特感受。
学习目标
1、了解作者 2、理解诗意 3、欣赏品味 4、比较提高 5、背诵默写
6、举一反三合作·探究·展示作者简介 刘禹锡 字梦得，洛阳人。唐代著名诗人。祖籍中山（今河北定县）。世称刘宾客、刘尚书。刘禹锡生前与白居易齐名,世称“刘白”。白居易则称他为“诗豪”,推崇备至。他的诗歌,传诵之作极多。有《刘梦得文集》。 秋 词刘禹锡 自古/逢秋/ 悲/寂寥，
我言/秋日/ 胜/春朝。
晴空/一鹤/ 排云/上，
便引/诗情/ 到/碧霄。 秋 词
刘禹锡
自古/逢秋/ 悲/寂寥，
我言/秋日/ 胜/春朝。
晴空/一鹤/ 排云/上，
便引/诗情/ 到/碧霄。二、听读诗歌。1、诵读作品，细读注释，理解诗意。
（小组合作——集体交流） 2、感情朗读，体会诗境。 这是一首七言绝句。请同学们朗读，体会诗的韵味和节奏，也感受作者的豪情壮志。三、学习《秋词》（其一）诗的前两句采用了什么手法（古代和作者对秋的看法有什么不） 自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。 自古以来人们是逢秋悲寂寥，而我却是认为秋天比春天更美好。
一二句用对比的手法，即将古人的悲秋和自己的颂秋进行对比，表现作者乐观豪迈的心情。“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”好在哪里？ 诗人借“鹤”在秋日晴空中振翅高飞、排云而上，矫健凌厉的雄姿，表达的是一种积极乐观的人生，反映了作者高远豪迈的心情。万里晴空中一只白鹤冲云直上，我的诗情也随它飞上了蓝天。
“晴空一鹤排云上”中的“排”字，有何妙处？ 精读品析一个“排”字，“推开”的意思，写出了孤鹤搏击长空的豪情壮志，抒发了诗人奋发进取的豪情，这正是诗人虽遭贬谪，却绝不消沉的顽强意志的生动体现。
作者认为“秋日胜春朝”，本单元中学过的课文还有哪首诗中的内容表现了相同的观点？本单元中哪篇文章可以印证“自古逢秋悲寂寥”？作者认为“秋日胜春朝”，本单元中学过的课文还有哪首诗中的内容表现了相同的观点（《山行》）？本单元中哪篇文章可以印证“自古逢秋悲寂寥”（《天净沙 秋思》）？
四、比较阅读通过学习，请比较《山行》与《秋词》的异同 。明确： 同：
二者都描写秋景，都赞美秋天胜过了春天（颂秋）。 异：
《山行》表现的是生气盎然的画面和景致，形象鲜明，色彩绚丽，最后抒情水到渠成，情景交融；《秋词》而本诗侧重抒写感受，情景理相得益彰。 六、小结 这两首《秋词》主题相同，但各写一面，既可独立成章，又是互为补充。其一赞秋气，其二咏秋色 。一反过去文人悲秋的传统，唱出了昂扬的励志高歌，唤醒人们为理想而奋斗的英雄气概和高尚情操，让人们获得深刻的美感和乐趣。 人生不是一种享乐，而是一桩十分沉重的工作。 -- 列夫·托尔斯泰 结束语课件22张PPT。文笔精华（一）充满活力的春天夏夜晚秋的原野草原之冬以朱自清《春》中的美景的写法导入。 导入新课 合作·探究·展示初读课文，了解文中景物用自己喜欢的方式朗读课文。要求：
（1）圈画出难懂的字词，扫除文字障碍。
（2）找出每个片段中描写了哪些景物。再读课文，领会景物特点品读课文，欣赏美词佳句 请大家带着欣赏的眼光品读课文，找出其中你喜欢的写景佳句，并说说你喜欢的理由。朗读课文，交流阅读感悟朗读课文，交流阅读感悟1、抓住特征描写景物；2、按照顺序描写景物；3、运用手法描写景物；4、选择佳句描写景物。模仿写作，展现四季景色生活的全部意义在于无穷地探索尚未知道的东西，在于不断地增加更多的知识。 --左拉 结束语诵读欣赏 古代诗词三首 文笔精华（一）
古代诗词三首
早春呈水部张十八员外（韩愈）
西江月（辛弃疾）
秋词（刘禹锡）
【三维目标】
知识与能力
1、 体会诗情画意。
2 、背诵。
过程与方法
把握诗所表达的思想感情。
情感、态度与价值观
提高学生学习古代诗歌的积极性。
【教学重难点】
背诵，赏析。
【教学法】引导讲析法
【课时】一课时
【合作·探究·展示】
一、导入新课
学生交流古诗的魅力导入新课。
二 、 学习《早春呈水部张十八员外》
1、解题及作者简介
（1）、解题
这首小诗是写给水部员外郎张籍的。张籍在兄弟辈中排行十八，故称张十八。
（2）作者简介
韩愈（768～824），唐朝文学家、哲学家。字退之，河南河阳人。自谓郡望昌黎，世称“韩昌黎”。官至吏部侍郎，卒谥文。与柳宗元同为古文运动的倡导者。其散文在继承先秦两汉古文的基础上，加以创新和发展，气势雄健，被列为“唐宋八大家”之首。
2整体感知
（1）结合课下注释自学。体会作者的思想感情，感悟诗中的意境，朗读全诗。
（2）赏析诗歌
理解诗意、感受情境，体味诗境。
（3）诗中写了什么景?其特点是什么?
（这首诗咏早春，抓住了早春的景色特点，将初春草色与满城“烟柳”做对比，表达了诗人对早春的喜爱，能给读者无穷的美感和趣味。运用对比手法，与一般不同，这是一种加倍写法，为了突出春色的特征。）
（4）怎样理解“草色遥看近却无”一句诗？
提示：试想，早春二月，在北方，当树梢上、屋檐下都还挂着冰凌的时候，春在何处？连影儿也不见。但若是下过一场小雨后，第二天，你瞧吧，春来了，雨脚儿轻轻地走过大地，留下了春的印迹，那就是最初的春草芽儿冒出来了，远远望去，朦朦胧胧，仿佛有一片极淡极淡的青青之色，这是早春的春色。看着它，人们心里顿时充满欣欣然的生意。可是当你带着无限喜悦之情走近去看个仔细，地上是稀稀朗朗的极为纤细的芽，却反而看不清什么颜色了。诗人像一位高明的水墨画家，挥洒着他饱蘸水分的妙笔，隐隐泛出了那一抹青青之痕，便是早春的草色。远远望去，再像也没有，可走近了，反倒看不出。这句诗，真可谓兼摄远近，空处传神。
3 背诵
三、学习《西江月》
1 作者简介：
辛弃疾是南宋著名的爱国词人，字幼安，号稼轩，历城（今山东济南市）人，生于北宋灭亡十三年之后的金人统治地区。他写的许多词都跟当时的政治斗争和军事斗争有关。由于他力主抗金收复失地，跟当政的投降派发生矛盾，曾两次罢官。其词抒写力图恢复国家统一的爱国情怀，倾诉壮志难酬的悲愤，对南宋上层统治集团的屈辱投降进行揭露和批判，也有不少吟咏祖国河山的作品。艺术风格多样，而以豪放为主，热情洋溢，慷慨悲壮，笔力雄厚，与苏轼并称“苏辛”。
这首词是他罢官后隐居的一次夜行经历，比较容易读懂。词牌下原有小题：“夜行黄沙道众”。黄沙，即黄沙岭，在上饶西部。诗中描写农村夏夜的优美景象，抒发诗人的闲适心情。作者长期的农村闲居生活，更使他接近了农村，和农民建立了较深的感情。他一直重视农业生产，同情民间疾苦，因而才写出了这样轻快活泼的农村词。了解这些，我们才能深刻体会到词的妙处。
2 解题初读
（1）谁来读读题目 ，从这首词的题目中,你有什么发现 (学生自由说,如这首词的词牌名,黄沙道是哪里,整个题目的意思,对作者的了解等)
（2）下面先听老师来读读这首词(出示这首词,教师范读)
（3）请同学们自由地练习朗读这首词,注意读准字音,读通句子.(学生练读,教师巡视指导)
（4）指名读,正音,齐读.
3、研读
学生自由朗读，思考下列问题。 等学生自主合作探究后，教师明确解答：
（1）、这首词分上下两片，各写了什么内容?
（ 答：上片：写景。明月初升，山林顿时变得明亮起来，惊动了在枝上栖息的山鹊和蝉；清风吹拂，把它们的叫声送到夜行人的耳中；田野间弥漫着稻花的香气，水中的青蛙不断地鸣叫；一路上都可以听到出来纳凉的人们在笑谈着今年的丰收。
下片：避雨。乌云骤起，月光消失，天边只剩下几颗暗淡的星，田野变得昏暗了；当词人走到山前时，雨点飘落下来，他知道骤雨将至，想要找个地方避雨。说来也巧，当他急急忙忙转过溪头时，一眼就看到了他过去曾经见过的那家茅店，依然在社林边。）
学生自己表述上述内容，不必一致，大致合情即可。
（2）、表达了词人怎样的心情?
（答： 这首词描写了农村夏夜的清新景色，抒发词人的闲适心情。）
（3）、词人为什么夜行?夜行的时间长不长?从哪些词语可以看出?
答：“蝉鸣”可见天酷热，所以夜行；夜行的时间长，从天气的变可以看出：开始有“明月”“清风”后来乌云四合，下了几滴雨，又从诗人找避雨地可看出雨有下大的趋势。
（4）、“说丰年”的是谁？
答：这个问题有两种不同的意见，一种认为是词人和他的同伴，沿途可能还有三三两两出来纳凉的农民在谈论今年的丰收，而另一种则认为此句运用了拟人的手法，青蛙也为今年的丰收年景而高兴，在呱呱地谈论着呢！可引导学生自由谈论自己的见解，见仁见智，不必要求统一。
（5）、“忽见”一词有什么表达作用?
夜行遇雨，要寻找避雨之处，避雨之处“忽见”，想什么就有什么，能不高兴?表达了作者喜出望外之情。
教师分析全诗：先以惊鹊写明月，明月出来了，树枝上的鹊儿一见到光惊飞不定。次写鸣蝉，半夜还有蝉鸣，可见天热，为下片写雨伏笔。
这两句点明了季节是在夏天，正是稻谷扬花的时候。稻花飘香，蛙声一片，又闹又静，乡土气息更浓厚了。词人为农家感到由衷的喜悦。在这作者把蛙拟人化了，写蛙懂得“说丰年”，既生动地渲染了连蛙也为之欢唱的丰年景象，使之更为突出鲜明，也映托出人逢丰年的喜悦。
上片写晴，下片写雨。这两句描写一场骤雨即将瓢泼而下的气象。词人写明星而不写乌云，只用七八个星星来暗示乌云布满天空。“两三点雨”说明雨点很大，不紧，疏朗，将骤雨的前奏写得逼真。
大雨将至，急忙避雨，本来很熟悉茅店的位置，一时竟找不到了，可见词人刚才是怎样的沉浸在“稻花香里说丰年”的意境之中怡然自得，路转了一转，嘿，茅店不就在眼前吗？“忽现”把夜行人急寻茅店不着而突然见到的惊喜神态全都表现出来了。
4、 背诵
四 、学习《秋词》
1、 作者作品介绍：（请同学们把从网上搜集到的有关知识述说出来然后总结）
刘禹锡，字梦得，洛阳人，自称中山人。贞元七年中进士，又中博学宏词科。曾和柳宗元等参加革新政治的王叔文集团。失败后，被贬官。后又入朝为官，以太子宾客分司东都，因此，世称刘宾客。晚年在洛阳，和白居易为诗友，并称“刘百”。他的仿民歌《竹枝词》，别开生面，对后世影响很大。有《刘梦得文集》40卷。
2 课文分析：
这是一首七言绝句。请同学们朗读，体会诗的韵味和节奏，也感受作者的豪情壮志。
问题1、:诗的前两句采用了什么手法？
对比手法。作者首先写了古代文人每当受挫，身陷逆境时，总是悲叹秋天的寂寞凄凉。战国时楚人宋玉曾写道“悲哉，秋之为气也”，可以说开创了“悲秋”之先河。接着道出了自己对秋天的感受：秋天胜过春朝。
问题2:为什么“我言秋日胜春朝”？
“晴空一鹤白云上，便引诗情到碧霄”
问题3:作者认为“秋日胜春朝”，本单元中学过的课文还有哪首诗中的内容表现了相同的观点？
《山行》。“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”
问题4:本单元中哪篇文章可以印证“自古逢秋悲寂寥”？
《天净沙?秋思》。作者在写景的基础上，发出了“夕阳西下，断肠人在天涯”的感叹.
问题5:怎样理解“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”？
“晴空”写出了秋日的天高云淡。“一鹤”是孤单的,但也是独特的，正是这只鹤顽强奋斗，冲向云霄，才冲破了秋天的肃杀的氛围。使大自然别开生面，使志士精神抖擞。它是顽强不屈的志士的写照，奋斗不息的精神的象征。“诗情”指豪情，也是壮志，有了这种豪情壮志，秋日的寂寥自然会一扫而空的。
问题6：比较《山行》与《秋词》
同：二者都描写秋景，都借秋景抒发了对大自然的赞美。
异：《山行》全篇表现的都是生气盎然的画面和景致，形象鲜明，色彩绚丽；而本诗侧重抒写感受，以说理为主。
五、背诵活动：
文笔精华（一）
充满活力的春天
夏夜
晚秋的原野
草原之冬
【三维目标】
知识与能力
结合本单元的《春》、《济南的冬天》、《夏》进行联读，学习描写四季景物的文章。
过程与方法
赏析写景佳句。
情感、态度与价值观
提高欣赏作品的能力。
【教学重难点】
熟读成诵。
【教学法】讨论交流法
【课时】一课时
【合作·探究·展示】
一、导入新课
以朱自清《春》中的美景的写法导入。?
二、七嘴八舌话四季
结合《春》、《济南的冬天》、《夏》三篇文章对不同季节景物的描写，用“我最爱______因为_______”的句式说说自己对“春”“夏”“秋”“冬”的感受。
三、品读文段，赏四季美景
1、初读，感知四季之美
大声朗读四个文段，分别概括四季的特点，试着给夏、秋、冬三个文段依据其表现的季节特点给它们换一个标题。由此可见，写景要抓住景物的特点。
《充满活力的春天》中的写的是____________(地方)的春天，这里的春天特点是__________突出地表现出这个特点的景物有：
柳枝的嫩芽、芦笋的新叶、水中的游鱼
《夏夜》中描写的是____________(时节)的景物，夏夜景物的主要特点是_______________依据其特点给它们换一个标题___________本文是通过人物的视线来描写环境的，作者的观察顺序是_________________________文中运用的表现手法是__________________
《晚秋的原野》的观察顺序是__________________描写的原野景物有____________________景物的特点是___________________依据其特点给它们换一个标题___________文中运用的表现手法是__________________
《草原之冬》中特选_______________场景来工笔描写，描写的原野景物有_________________________景物的特点是___________________依据其特点给它们换一个标题___________文中运用的表现手法是___________________
江南，充满活力，风、空气、太阳、麦苗、村庄、河道、柳枝的嫩芽、芦笋的新叶、水中的游鱼
夏夜， 密、忙，又密又忙的夏夜，从上到下、由近到远，天空的星星和月亮、地面上的生物（小虫、蛙群、萤火），比喻。
先仰望、再俯视，澄清的天、片片的高粱，艳丽，艳丽的晚秋，比喻。
雪后草原，雪花---柳林---野鸭---圆月山川、草原和沙漠，静谧，静谧的冬，衬托、拟人、比喻。
2、再读，体悟佳句神韵。
在你喜欢的文段中，找自己最喜欢的句子品一品，把你喜爱的理由批注在文段相应的位置。
3、读议、交流诵读感受
交流展示你品读的结果。
四、熟读背诵
快速背诵你喜欢的句子。看谁背得快、背得准确。
五、拓展延伸，诵四季风情
1、分组收集描写同一季节景物的诗句。
2、推选喜爱的供大家学习欣赏
课件25张PPT。西江月辛弃疾导入新课 以写月的古诗佳句导入。合作·探究·展示作者简介辛弃疾是南宋著名的爱国词人，字幼安，号稼轩，历城（今山东济南市）人，生于北宋灭亡十三年之后的金人统治地区。他写的许多词都跟当时的政治斗争和军事斗争有关。由于他力主抗金收复失地，跟当政的投降派发生矛盾，曾两次罢官。其词抒写力图恢复国家统一的爱国情怀，倾诉壮志难酬的悲愤，对南宋上层统治集团的屈辱投降进行揭露和批判，也有不少吟咏祖国河山的作品。艺术风格多样，而以豪放为主，热情洋溢，慷慨悲壮，笔力雄厚，与苏轼并称“苏辛”。 诗歌欣赏一般从以下几个方面进行：
读诗歌不能不十分注意其音韵之美。诗词本可配乐而歌。声韵应美。读诗歌要抑扬顿挫、声情并发，方可品其真味。
诗歌具有含蓄性和朦胧性。诗贵含蓄。诗人把自己的情感浓缩在简洁的诗句里，把意思寄寓在具体的形象中。
要体味诗歌的意境美。欣赏时要善于借助丰富的想象和联想，捕捉到诗的意境一、感受诗歌的音韵美。
二、品味诗歌含蓄美。
三、捕捉诗歌深邃的意境美。
1、请给这首词划分节奏： 注意：不能划破句。
2、划出词的韵脚。边读边做：3、找出词中的对偶句。明 月 / 别 枝 / 惊 鹊
清 风 / 半 夜 / 鸣 蝉
稻 花 香 里 / 说 丰 年
听 取 / 蛙 声 / 一 片
七 八 个 星 / 天 外
两 三 点 雨 / 山 前
旧 时/ 茅店 / 社 林 边
路 转 / 溪 头 / 忽 见 西江月
动脑筋：
你最喜欢词中的哪几个句子？为什么？
精读品析 “明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”
明亮的月光
盘旋飞绕中的鹊儿
横斜突兀的树枝
鸣叫的蝉
徐徐的清风 西 江 月
明月别枝惊鹊
清风半夜鸣蝉
稻花香里说丰年
听取蛙声一片
七八个星天外
两三点雨山前
旧时茅店社林边
路转溪头忽见
“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”
漫村遍野的香气
一片蛙声欢唱丰收前景
喜悦之情萦绕心头“七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪 头忽见。”
寥落的星
轻微的阵雨
遥远的“天外”、“山前”
熟悉的乡村茅店西 江 月
明月别枝惊鹊
清风半夜鸣蝉
稻花香里说丰年
听取蛙声一片
七八个星天外
两三点雨山前
旧时茅店社林边
路转溪头忽见思考：
这首词表达了词人怎样的情怀？ 表现了词人被美妙的夜色所陶醉以及对丰收前景的喜悦之情。 练习
1、本节课所学的词的 作者是 （ ）他是（ ）爱国词人。
2、这首词中的对偶句有（
）
3、通过本节课的学习我们懂得了学习诗词要注意把握诗词的（ ） 美、（ ）美和（ ）美。
4、词表达了词人（
）的感情。
辛弃疾南宋 明月别枝惊鹊，
清风半夜鸣蝉；七八个星天外，两三点雨山前音韵意境含蓄 被美妙的夜色和丰收的
前景所陶醉作业：
用本节课学的欣赏词的方法
去分析这首词并把这首词改
写成一篇清秀俊逸的写景散
文。●诗词欣赏●诗词介绍●怎样欣赏古诗词 欣赏诗歌是一种艺术的认识的活动。读者要借助诗歌的语言这一媒介，把握艺术形象，感受作品蕴涵的思想感情，产生的思想感情上的共鸣。
诗歌欣赏一般从以下几个方面进行：
诗歌是用来表达志向抱负感情的，这些精辟的见解，仍为今天的诗人所接受。诗歌高度集中和概括的反映诗人对现实生活的感受，充分展示了诗人的个性和情怀。诗歌需要独特的视角和独特的感觉，诗人将自己对现时生活的认识、评价浓缩在自己的情绪中将这种情绪强烈的反映出来。给人以应有的震撼力、感染力。诗人主张和追求的是一种相互对立、平等有相互理解、依靠的爱情。
一般来说，诗歌需要具体形象。诗歌最忌概念化，他总是用具体的形象来表达抽象的意念。
诗歌需要丰富的想象。
诗歌需要简洁、凝练的语言。诗人要高度集中和概括反映现实生活的感受，就必须运用简洁、凝练的语言。
诗歌具有含蓄性和朦胧性。诗贵含蓄。诗人把自己的情感浓缩在简洁的诗句里，把意思寄寓在具体的形象中。只有对诗人所描写的形象作深入、细致的分析，才能明白诗人的用意所在。新诗在形式上比较自由字数、句数、韵律等没有严格规定。一般要求分节、分行，句式大致整齐，节奏比较鲜明音律上能和谐上口。
意境被称为诗歌创作的最高境界。欣赏时要善于借助丰富的想像和联想，捕捉到诗的意境（即作者的主观感受和客观世界的融合），也就是将诗的语言化为生动具体的画面，并进而唤起自己的情感。这样将“画”与情融为一体，诗的奇妙意境也就捕捉到了。捕捉深邃的品味含蓄的语言——
谈谈怎样阅读欣赏诗歌一、捕捉诗歌深邃的意境美。
二、品味诗歌含蓄美。
三、感受诗歌的音韵美。
思考：
1、这首词主要出现了那几个意象？
2、 你能描述诗的意境么？
一、捕捉诗歌深邃的意境美。意境被称为诗歌创作的最高境界。欣赏时要善于借助丰富的想像和联想，捕捉到诗的意境（即作者的主观感受和客观世界的融合），也就是将诗的语言化为生动具体的画面，并进而唤起自己的情感。这样将“画”与情融为一体，诗的奇妙意境也就捕捉到了。例如，陶渊明的《归园田居》绘出一种清新自然、安谧美好的农村劳动图景，使读者感受到诗人淡泊宁静的心情。二、品味诗歌含蓄之美。钱钟书先生曾说过：“理这在诗，如水中盐，雾中花，体匿性存，无痕有味”。诗歌讲究的是曲折回环，不能把想说的全部说出来，而是借助于意象表现出来，给人以回味，这给人以回味无穷的正是含蓄的内涵，也是我们需用心体会的地方。王维的《送元二使安西》：“渭城朝雨轻尘，客舍青青柳色新，劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”这首诗看来明白如话，似乎没有什么难懂之处，但我们若用心体味一下，便觉得这是千古绝调，其中感情浓烈真挚，诗意含蓄深沉。前一联写送别的环境，点明地点、时间和景色，此中有何寓意？我们可以想一想面对着如此春色，在客舍送别会是一种怎样的心情？春雨沾湿了地一的尘土，也沾湿作者的心。“客舍”和“杨柳”都是代表离别的意象，何况这杨柳是如此之青，怎忍心将之折断赠别？引中含水量蓄之处在于不点别而无尽别意尽在其中。第二联，初看不过是劝友喝洒之辞，其实也寄寓了作者的无限深情。朴素的语言包含深挚情意。两人对饮，举杯浇愁。“要是你出了阳关，就没有朋友像今天这样与你相伴”，其中表现依依不舍的留恋心情，表现出对友人的关心，既是劝慰又是白描。读这首诗，我们眼前就会想像一对朋友在客舍对饮的情景，只有体会到字里行间的寓意，才能感受到诗歌的意境、韵味。捕捉深邃的品味含蓄的语言——
谈谈怎样阅读欣赏诗歌三、感受诗歌的音韵美。
郭沫若说：“节奏之于诗是它的外形……没有节奏的便不是诗。”因此，欣赏诗时要善于通过反复呤诵等手段，很好的感受这音韵之美，领略其节奏之感。古诗的节奏很有规律，一般说来，五言诗每名三顿。如王维的《鸟鸣涧》：“人闲/桂花/落，夜静/春山/空。”七言诗是每句四顿，如陆游的《十一月四日风雨大作》：“夜阑/卧听/风吹/雨，铁马/冰河/入梦/来。”新诗也很注意节奏，如郭沫若《天上的街市》：“远远的/街灯/明了，好像是/闪着/无数的/明星/现了，好像是/点着/无数的/街灯。”
了解了诗歌语言的节奏和音韵，能使我们更好地体会诗歌的语言，从中感受诗歌的音韵美。 虞美人 【南唐】李煜 春花秋月何时了，② 往事知多少。 小楼昨夜又东风， 故国不堪回首月明中。 雕阑玉砌应犹在，③ 只是朱颜改。④ 问君能有几多愁，⑤ 恰是一江春水向东流。 【注释】
①此调原为唐教坊曲，初咏项羽宠姬虞美人，因以为名。又名《一江春水》、《玉壶水》、《巫山十二峰》等。双调，五十六字，上下片各四句，皆为两仄韵转两平韵。 ②了：了结，完结。 ③砌：台阶。雕阑玉砌：指远在金陵的南唐故宫。应犹：一作“依然”。 ④朱颜改：指所怀念的人已衰老。⑤君： 作者自称。能：或作“都”、“那”、“还”、“却”。品评
【品评】
此词大约作于李煜归宋后的第三年。词中流露了不加掩饰的故国之思，据说是促使宋太宗下令毒死李煜的原因之一。那么，它等于是李煜的绝命词了。全词以问起，以答结；由问天、问人而到自问，通过凄楚中不无激越的音调和曲折回旋、流走自如的艺术结构，使作者沛然莫御的愁思贯穿始终，形成沁人心脾的美感效应。诚然，李煜的故国之思也许并不值得同情，他所眷念的往事离不开“雕栏玉砌”的帝王生活和朝暮私情的宫闱秘事。但这首脍炙人口的名作，在艺术上确有独到之处：“春花秋月”人多以美好，作者却殷切企盼它早日“了”却；小楼“东风”带来春天的信息，却反而引起作者“不堪回首”的嗟叹，因为它们都勾发了作者物是人非的枨触，跌衬出他的囚居异邦之愁，用以描写由珠围翠绕，烹金馔玉的江南国主一变而为长歌当哭的阶下囚的作者的心境，是真切而又深刻的。结句“一江春水向东流”，是以水喻愁的名句，含蓄地显示出愁思的长流不断，无穷无尽。同它相比，刘禹锡的《竹枝调》“水流无限似侬愁”，稍嫌直率，而秦观《江城子》“便作春江都是泪，流不尽，许多愁”，则又说得过尽，反而削弱了感人的力量。可以说，李煜此词所以能引起广泛的共鸣，在很大程度上，正有赖于结句以富有感染力和向征性的比喻，将愁思写得既形象化，又抽象化：作者并没有明确写出其愁思的真实内涵——怀念昔日纸醉金迷的享乐生活，而仅仅展示了它的外部形态——“恰似一江春水向东流。这样人们就很容易从中取得某种心灵上的呼应，并借用它来抒发自已类似的情感。因为人们的愁思虽然内涵各异，却都可以具有“恰似一江春水向东流”那样的外部形态。由于“形象往往大于思想”，李煜此词便能在广泛的范围内产生共鸣而得以千古传诵了。
志不强者智不达。
-- 墨翟 结束语课件21张PPT。（初春小雨）1.诗歌内容2.作者介绍3.赏析评论4.考考你5.读后感早春呈水部张十八员外导入新课 以写春的诗句导入。 合作·探究·展示作者简介 韩愈，字退之，南阳（今河南省孟县）人。贞元八年（七九二）进士。唐宪宗时，曾随同裴度平定淮西藩镇之乱。在刑部侍郎任上，他上疏谏迎佛骨，触怒了宪宗，被贬为潮州刺史。后于穆宗时，召为国子监祭酒，历任京兆尹及兵部、吏部侍郎。倡导了"唐代古文"运动,被尊为"唐宋八大家"之首.
他是唐代著名的散文家和重要诗人。他和柳宗元政见不和，但并未影响他们共同携手倡导古文运动。他们反对过分追求形式的骈文，提倡散文，强调文章内容的重要性。
韩愈时代的诗坛，已开始突破了大历诗人的狭小天地。著有《韩昌黎集》四十卷，《外集》十卷。 早春呈水部张十八员外
韩愈
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。
天街：旧称帝都的城市。稣：牛羊奶中提炼出来的脂肪，即酥油。 这首诗本为两首，被收录在《千家诗》中，并改名为《初春小雨》。
对于这首诗，通常选本中的解释是这样的： 京城大道上空丝雨纷纷，它像酥酪般细密而滋润。远望草色依稀连成一片，近看时却显得稀疏零星。这是一年中最美的景色，远胜过绿杨满城的暮春。 有些评家还趁机大发感慨：“早春的小雨和草色是一年春光中最美的东西，远远超过了烟柳满城的衰落的晚春景色。写春景的诗，在唐诗中，多取明媚的晚春，这首诗却取早春咏叹，认为早春比晚春景色优胜，别出新意……” 莫道官忙身老大，即无年少逐春心。
凭君先到江头看，柳色如今深未深。
韩愈约张籍游春，张籍以事忙年老推辞，韩愈于是作这首诗寄赠，极言早春景色之美，希望触发张籍的游兴。这首诗明显是劝张十八（张籍），你别老是忙着工作了，也别推托自己年老体弱，没那个心劲头了，你到江头看看，柳色都多深啦，再不来，这早春的景致就看不到了！ 赏析 这是一首描写和赞美早春美景的七言绝句。第一句写初春的小雨，以“润如酥”来形容它的细滑润泽，十分准确地写出了它的特点，遣词用句十分优美。与杜甫的“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声”有异曲同工之妙。 全篇中绝妙佳句便是那“草色遥看近却无”了。试想：早春二月，在北方，当树梢上、屋檐下都还挂着冰凌儿的时候，春在何处？连影儿也不见。但若是下过一番小雨后，第二天，你瞧吧，春来了。雨脚儿轻轻地走过大地，留下了春的印迹，那就是最初的春草芽儿冒出来了，远远望去，朦朦胧胧，仿佛有一片极淡极淡的青青之色，这是早春的草色。看着它，人们心里顿时充满欣欣然的生意。可是当你带着无限喜悦之情走近去看个仔细，地上是稀稀朗朗的极为纤细的芽，却反而看不清什么颜色了。诗人象一位高明的水墨画家，挥洒着他饱蘸水分的妙笔，隐隐泛出了那一抹青青之痕，便是早春的草色。远远望去，再象也没有，可走近了，反倒看不出。这句“草色遥看近却无”，真可谓兼摄远近，空处传神。 精读品析 “物以稀为贵”，早春时节的春草之色也是很娇贵的。“新年都未有芳华，二月初惊见草芽”（韩愈《春雪》）。这是一种心理状态。严冬方尽，余寒犹厉，突然看到这美妙的草色，心头不由得又惊又喜。这一些些轻淡的绿，是当时大地唯一的装饰 。 所以，诗人就在第三句转折时提醒说：“最是一年春好处。”是呀，一年之计在于春，而春天的最好处却又在早春。 这首诗咏早春，能摄早春之魂，给读者以无穷的美感趣味，甚至是绘画所不能及的。诗人没有彩笔，但他用诗的语言描绘出极难描摹的色彩——一种淡素的、似有却无的色彩。如果没有锐利深细的观察力和高超的诗笔，便不可能把早春的自然美提炼为艺术美。考考你 1.这首诗描绘了一幅怎样的图景？抒发了作者什么样的情怀？ 《初春小雨》中描绘了早春二月时，细雨蒙蒙，草色回青，杨柳依依的美景，抒发了作者对生活的热爱和对美景的欣赏。 2. 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。描写怎样的春意？“近却无”与整个诗意相矛盾吗？试说明。 描写了刚刚到来的春色；不矛盾，在远处，一大片刚露出头的嫩草一起映入眼帘，在数量上的优势下，我们就能看到那极美丽的绿色了，而当我们走近时，因为映入眼中的草的数量相对减少，而稀疏草地覆盖下的土地又暴露了出来，自然就没有在远处看时那种一片绿海的感觉了。 韩愈的《早春呈水部张十八员外》写出了早春 的美丽景象，呈现给我们无尽的美感。你能搜集整理一些关于“春”的写景的诗词名句吗？ 让我们来触摸春天的心跳 春夜——更深月夜半人家，北斗阑干南斗斜。? 春水——春水碧于天，画船听雨眠。? 春风——春风又绿江南岸，明月何时照我还。
春雨——小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。
春来——爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。
春花——惆怅东栏一株雪，人生看得几清明。 ? 春光——等闲识得东风面，万紫千红总是春。? 春景——试上超然台上看，半壕春水一城花。? 春游——东风知我欲山，吹断檐间积雨声。? 春思——春心莫共花争发，一寸相思一寸灰。? 春寂——春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。? 春愁——问君能有几多愁，恰似一江春水向东流? 春梦——枕上片时春梦中，行尽江南数千里。? 春恨——人生自是有情痴，此恨不关风和月。? 春归——落红不是无情物，化作春泥更护花.? 韩愈,唐宋八大家中,他和柳宗元是唐代入选的两位.他倡导古文运动,反对词藻太过华丽.他的早年,曾经多次参加科举,可是直致年近而立方中进士.中年时代为官,开始政治生涯充满坎坷,但他的晚年仕途却很平坦,可以用平步青云来形容.韩愈曾经多次做为太子的老师,也许因此才在后来得到重用.韩愈的成就多在晚唐.那时唐朝经历了安史之乱,文化经济都受到了很大的损失.这时候韩愈领导了文学创作的主流,而且承继了唐代中期的创作方法.苏东坡对他的散文评价是:文起八代之衰,而道济天下之溺.而有人对他的诗作采取了批评的态度,因为他注重古文,因此在诗中有"以文为诗"的倾向,但是也有学者认为这正是他所做古诗的特点.? ? 这首作品,尤为人们所称道的是第一句.人们认为这句诗把早春的神韵贴切地描述了出来.因为全诗的风格趋向于平易清新,所以这样的写法,确实有着化平淡于精彩的效果. 小小的读后感: 如果是玫瑰，它总会开花的。
--歌德 结束语
